简笔画让语文教学充满趣味

简笔画让语文教学充满趣味摘要语文是所有学课的基础，在各门学课中的作用是举足轻重的，尤其近年来语文越来越受到重视，很多人说得语文者得天下因此为了使语文教学能够充满吸引力，活跃课堂气氛、增进师生互动、教学手段是不可缺少的而简笔画就是一种不可多得的教学手段，在教学中可以使老师的教学过程丰富多彩、形式多样，使学生的学习充满趣味关键词简笔画板书，语文教学，学习兴趣，趣味性简笔画是一种用最简练的线条表现形象的绘画形式它形象概括，易学易记，生动活泼它是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画美国心理学家布鲁纳曾说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键，小学生本身有着好奇，富于幻想的特质，他们的认知是从表象开始的，这是由小学生身心发展规律决定的，由具体到抽象，学习以形象思维为主，进行形象记忆；而小学语文教学中简笔画的运用，就是把抽象的教学内容以尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，使之与教学内容相结合起来，符合儿童的心理特征和审美情趣，使得语文教学展现出异样魅力，也让小学生产生对语文学习的兴趣因此，在小学语文的教学过程中合理运用简笔画，可以使教学目的达到事半功倍的效果一.简笔画在板书中带来的〃趣味〃板书是教师上课时在黑板上书写的文字、符号以传递教学信息、教书育人的一种言语活动方式，也是小学语文课堂教学的重要组成部分，简笔画的运用在板书中是对教学语言的辅助和补充过去的小学语文课堂学习课文时，老师常规的阅读教学虽然让学生吸收到了知识，但是学习过程并不轻松，并且学生学习兴趣也不会太高；而简笔画板书不仅能以简单绘画的方式为学生讲述一个有趣的故事或呈现某一个精彩的片段，还可以为一节课的轻松和谐定下基调如学习小学一年级语文上册的《小蜗牛》，这是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话，向我们述说了小蜗牛先后三次去小树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点整篇课文对于一年级的学生来说内容还是挺丰富繁琐的，为了让课文简单而又具体的情景再现出来；我根据故事的特点及课文中的语言特色，课前先在黑板上勾画出小蜗牛和蜗牛妈妈的形象，运用情景设置悬念同学们，今天我们迎来了新朋友，你们知道它们是谁吗？对它们有哪些了解呢？此时，同学们看到新鲜的事物，注意力就伴随着好奇心开始关注课文，会迫不及待地想去了解这个故事，学习的热情也随之高涨爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生们会被自己感兴趣的事物带动强烈的探究欲，总会想深入了解事物的未知性；此时，我就可以带着兴致勃勃的学生们继续在故事的世界中进入下一个环节的学习；接下来，随着问题的深入，课文中小蜗牛经历的四季变幻，也被我一一同步画在黑板上通过小树的发芽到枝繁叶茂，再到树叶枯黄、树叶全掉，让学生们直观的感受到四季的变化以及蜗牛行动缓慢的特点用简笔画画出好的开头，经过师生的互动逐步完善板书，将互动的结果以简笔画形式呈现在板书上，一个有趣的故事就以简单的线条和图案描绘成鲜活有趣的图画，让这篇课文内容变得简单明了，让语文教学一下子变得灵动起来从以上的教学过程中可以看出本课以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言所描述的事物描绘成鲜活有趣、生动喜人，感受真切的东西，从而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性简笔画让板书“化难为简〃

2.古诗的学习对于小学生历来都是一大难点，所谓诗中有画，画中有诗，由于古诗内容生僻抽象，加上小学生的阅历较浅，如果不把古诗具象化，简单的语言文字会难以阐述出古诗中描绘的场景和对诗人情感的感悟；而简笔画板书就成了较为直观的一种解释方式，它用简单的线条展现诗句中的画面，帮助学生理解生涩的古文内容，缩短了学生生活与诗句内容的时空距离，使两者之间顺利接洽如学习李绅的《锄禾》，我首先在旁边用简笔画展示一个画面两个学生在一起吃饭，餐桌上丢了许多饭菜，一片狼藉的情景；然后，导入疑问同学们，通过观察你们发现了什么呀？这时候，学生的注意力就会逐渐集中起来；接着，在另一边用简笔画描绘出烈日悬挂在高空中，农民一手拿着锄头，一手擦汗，在田间给禾苗除草松土，一滴滴的汗水滴在了禾苗下的泥土中最后，通过两边的情景对比教学，帮助学生理解文中诗句字词的释义以及人人传诵的名句“粒粒皆辛苦〃的情感含义,让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果这样图文并茂的教学，通过动静相融，从简单的释义再到情感体会，将整篇古诗化难为简，一改过去古板的古诗教学模式，让教学过程简单易懂，学生的学习事半功倍小学生注意力难以持久集中，而古诗表达的意思与现代语法有很大的差异，心理学家皮亚杰认为活动是认识的基础，智慧从动作开始〃，老师通过互动的引导方式,让学生在自己理解的基础上用简笔画的形式画出古诗的景物，使抽象的思维变为具体的感知，这样的动静结合，给学生带来了不一样的成就感，也会逐渐提高学生对古诗学习的兴趣所以，在教学学生难以理解的内容时适当的运用简笔画起到化难为简的作用教学过程将会事半功倍二.简笔画在拼音识字中带来的〃趣味〃简笔画让拼音教学有趣〃

1.汉语拼音是小学生识字和阅读的基本工具，在汉语拼音的教学中，我们常常遇到这种情况，为了让学生辨别记住整体认读音节，要花费许多时间讲解和练习，这样机械性的记忆，不仅容易产生混淆，学生对其的掌握也会不尽人意这时，如果运用简笔画辅助汉语拼音教学，仅简单的绘画展现便可以激发学生认识汉语拼音的兴趣，并且让其能够清晰地辨别和记住整体认读音节如，在教学整体认记音节、、〃时，老师首先在黑板上画了一ye yueyuan棵绿色的椰树，一轮圆圆的月亮，再配上蓝色的大海和沙滩，这样，一幅美丽的沙滩夜景图就作出来了！在学生目不转睛地看着黑板时，老师分别在椰树下、圆月下写上这三个整体认读音节；在图画的帮助下，老师告诉学生这几个拼音字母就是我们今天要认识的小伙伴，然后，课堂气氛渐渐活跃起来，无需老师的带领，学生们便情不自禁地读着图画中的景物；不由自主地投入到整体认读音节的学习中；最后，老师让学生在景物所对应的简笔画下面正确地认读和书写、，为了调动他们自主学习的积极性，老师把这些编成一句顺“ye yue.yuan”口溜椰子圆，月儿圆，小小圆儿转圈圈”加深了学生进一步地记忆在这个教学过程中，简笔画的运用使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，激发了学生学习拼音的热情，大大提高了课堂教学效果，同时也培养了学生的注意力和记忆力简笔画让识字教学有味”

2.识字是学生学习文化知识和生活的起点，常规输入式的识字教学是无聊乏味的,学生只会被动接受，如果总是让孩子被动式的学习，不仅学习效率低，甚至会在一定程度上束缚思维的发展；众说周知，儿童的主要思维是以形象思维为主，是一个以直观形象和表象为支柱的思维过程，为了使学生更好的学习文字，简笔画的运用给我们带来了新的途径，可以帮助学生找到一些识字地规律，让学生可以高效地掌握汉字的音、形、义如教学汉字“林、森”，老师先让学生回忆了学过的独体字“木”，并在黑板上画一棵郁郁葱葱的大树，刚发起提问，同学们便异口同声的喊道树木〃，然后老师又在旁边画上一棵相同的大树，后面稀疏的带着几棵小树，两棵大树的底部都标上木〃字，接着老师提问学生这些树木在一起是什么？学生立即抢着发言是树林老师又接着指了指两个“木”字，追问学生那两个“木”合在一起叫什么呢？一时之间，没有学生举手；这时，老师故作神秘的给出提示刚才我们说的这些树木是什么啊？学生整齐的回答树林，老师指了指两个“木”字它们合在一起呢？学生们恍然大悟是“林”字；老师又给学生们做了总结，最后，老师继续画上大树，底部加上“木〃字，并且把稀疏的小树填满，再次抛出一个问题这一片树林在一起是什么呢？话音刚落，学生们不约而同的回答森林，学生们似乎找到了规律，当老师把三个木’堆在一起的时候，同学们很快就给出了答案“森字老师立即表扬学生你们太棒了，现在你们都认识“林、森”两字了吗？所有学生都非常自信地点着头在这个片段的教学中，老师利用了简笔画帮助学生记忆林、森两字，在激发学生想象力的同时还培养了学生的形象思维能力，这种辅助的教学手段对低年级孩子非常适用往后，在教学类似炎、从、回〃等两字字形相同合在一起的汉字时,老师运用简笔画让这些字情景再现出来，让字形在学生的头脑里如动画一样播放，学生在丰富了想象的同时也巧妙轻松地识记了汉字

三、简笔画给教学评价带来的〃多样化〃在小学语文课堂上，学生表现的好与不好〃结果都要用一种方式来进行总结，那就是评价，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即使评估，是教学过程不可缺少的环节，能够直接影响着学生的成长在日常语文课堂上，老师对于学习进步、成绩优异的学生往往都是用口头表扬的方式来进行夸奖，长时间下来，这种一成不变的方法，就显得过于单调，学生的成就感也会逐渐降低，而教学过程中对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的；如果换上简笔画应用于评价中，也许感觉就不一样了如在小组比赛中，老师在黑板上画上笑脸或者竖起的大拇指来给予评价，这种新颖的、无声的、直观且形象的方式，很容易就能深入到学生的内心，这让学习的热情自然而然就会持续高涨，喜悦的成就感也会随之充斥于心，用这样的方式，学生的自信心不仅得到了提高，还增强了学生的竞争意识和团体荣誉感再如作业评价，大多数语文老师在批改作业时给出的评价都是写上文字评语，或者就写个“优”或者“良”，甚至只批个日期就算了；非常单一，容易产生视觉疲劳如果教师在作业批改中使用五角星、表情符号或者可爱的卡通人物，例如对于完成作业比较好的学生，老师会画上一个“状元郎”，并配上夸赞的表情；对于错误率相对比较高的同学，老师也会画上可爱的卡通人物，然后写上鼓励的话语；这样趣味十足的评价方式，它更能贴近学生的生活，更易被接受，同时还拉近了师生间的距离，加深了师生间的沟通将简笔画这一创新性的使用到评价中，它所带来的实效性是值得我们借鉴和推广的

四、结语总而言之，简笔画因其特殊性基本不受物质条件的限制，可以在各种教学环境下得到实用，特别是在小学低段语文教学中，简笔画能把课文形象化，能化抽象为具体，化繁为简，在教育教学实践中具有不可替代的作用但是，简笔画并不是唯一的教学辅助手段，而一切教学手段都应以教学效果为核心，为提高教学效果而存在，在小学语文教学中，教师可以结合学生的特点，应注意将简笔画与其他教学媒体结合使用，从而为小学生营造丰富多彩的课堂，避免单调、乏味和疲惫，提高小学生的求知兴趣，让他们在快乐中学习知识，在趣味中健康的成长参考文献［］阮庆贺.巧用简笔画培养想像力［］.广西教育，1J

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