第四单元写作《笔尖流出的故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

第四单元写作《笔尖流出的故事》教学设计・2024・2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息.课程名称第四单元写作《笔尖流出的故事》

1.教学年级和班级六年级（五四学制）

2.授课时间第一课时

3.教学时数分钟445本节课将围绕统编版语文六年级上册第四单元的主题“笔尖流出的故事”展开，引导学生从生活中汲取灵感，运用写作技巧，创作出富有想象力和创意的故事通过本节课的学习，学生将提高写作兴趣，锻炼语言表达能力和创造力，同时加深对语文课本知识点的理解和应用核心素养目标培养学生的文学素养，提升对故事情节的理解和创作能力

1.强化语言表达能力，提高运用词汇、句式和修辞手法的能力

2.激发学生想象力，培养创新思维和故事构思能力

3.增强审美鉴赏力，使学生能够品味优秀作品并从中汲取灵感

4.培养合作交流意识，通过小组讨论和分享，提高学生倾听、表达和评价的能力

5.学情分析六年级学生已具备一定的语文基础知识，对故事阅读和写作有浓厚兴趣在知识层面，学生对词汇、句式和修辞手法有一定的掌握，但在实际运用中仍需加强在能力方面，学生的观察力、思考力和想象力有待提高，创作故事时构思和表达技巧需进一步培养在素质方面，学生的文学鉴赏力和审美情趣逐渐形成，但部分学生对语文学习的主动性和自信心尚需鼓励此外，学生在行为习惯上表现出一定的差异一些学生课堂参与度高，善于表达和分享，而部分学生较为内向，课堂互动不足这对课程学习有一定影响，需在教学过程中关注个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心,提高整体教学效果在此基础上，本节课将结合课本内容，有针对性地引导学生提升写作能力，发挥个体优势，促进全面发展教学资源准备教材统编版语文六年级上册教材，确保每位学生人手一本

1.辅助材料挑选与《笔尖流出的故事》主题相关的经典故事图片、插画和简短视

2.频，用于激发学生创作灵感教室布置设置分组讨论区，便于学生进行合作交流；配备多媒体设备，展示辅

3.助教学材料教学实施过程课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过学校在线平台，提供本节课预习资料，包括课文《笔尖流出的故事》及相关问题-设计预习问题围绕故事的主题和情节，设计问题引导学生思考故事的构成和创意-监控预习进度通过平台数据和学生反馈，跟踪预习情况，确保学生为课堂学习做好准备学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求阅读课文，了解故事的基本内容-思考预习问题学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新疑问-提交预习成果学生将预习笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生独立思考，培养自主学习习惯-信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控作用与目的-帮助学生初步理解故事创作的方法，为课堂深入学习打下基础-培养学生的自主学习能力和问题意识课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过讲述一个简短有趣的故事，引出本节课的主题-讲解知识点详细讲解故事创作的要素，如情节、人物、环境等-组织课堂活动设计小组合作编写故事的环节，让学生在实践中运用所学知识-解答疑问针对学生在编写过程中遇到的问题，提供及时帮助和指导学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考故事创作的要点-参与课堂活动在小组内合作编写故事，体验创作的乐趣-提问与讨论在编写过程中，积极提问并参与小组讨论，共同解决问题教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生掌握故事创作的理论知识-实践活动法通过小组编写故事，培养学生的实际操作能力-合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力作用与目的-帮助学生深入理解故事创作的技巧，提高写作能力-通过实践活动，培养学生的动手操作和团队协作能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业要求学生根据课堂所学，编写一个完整的故事-提供拓展资源推荐相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习和探索-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导学生活动-完成作业独立完成故事编写，巩固所学知识-拓展学习利用拓展资源，拓宽知识面，激发创作灵感-反思总结通过反思，评价自己的学习过程和成果，提出改进方向教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生在课后自主完成作业和拓展学习-反思总结法指导学生通过反思，提升自我认知和自我改进能力作用与目的-巩固学生在课堂上学习的故事创作技巧，提升写作水平-通过拓展学习，丰富学生的知识背景，激发创新思维-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长学生学习效果理解故事创作的基本要素学生掌握了故事情节、人物、环境等基本要素，并能

1.将这些要素灵活运用到自己的写作中，创作出富有吸引力的故事提高写作技巧学生在课堂实践中，学会了运用各种修辞手法、句式和词汇,使文

2.章更具表现力，提高了写作水平培养创新思维通过思考和创作故事，学生激发了想象力，培养了创新思维,能够

3.在故事创作中展现出独特的视角和新颖的构思提升合作交流能力在小组合作编写故事的过程中，学生学会了倾听、表达和评

4.价，提高了合作交流能力，为今后的学习和生活打下了良好的基础.增强文学素养学生通过阅读和分析经典故事，提高了文学素养，能够品味优秀5作品，从中汲取灵感，为自己的创作提供素材形成自主学习习惯在预习、课堂学习和课后拓展过程中，学生逐渐形成了自主

6.学习、反思和总结的习惯，为终身学习奠定了基础具体表现如下学生在课后作业中，能够独立编写一个完整、有趣的故事，运用所学知识对情节、

1.人物、环境等进行合理安排和描绘学生在课堂讨论中，能够主动发表自己的观点，与同学进行热烈的讨论，充分发

2.挥团队合作精神，共同解决问题学生在拓展学习中，能够主动阅读推荐书籍，观看相关视频，拓宽知识视野,激发

3.创作灵感学生在反思总结中，能够认真分析自己的学习过程和成果，找出不足之处，并提

4.出具体的改进措施学生在课堂表现中，参与度高，积极互动，表现出对语文学习的热情和自信心

5.课堂小结，当堂检测课堂小结

1.本节课，我们学习了《笔尖流出的故事》这一写作主题，通过预习、讲解、实践和拓展等环节，掌握了故事创作的基本要素和技巧学生能够理解并运用情节、人物、环境等要素，创作出富有创意的故事同时，课堂上的小组合作和讨论,提升了学生的合作交流能力和创新思维当堂检测

2.为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，设计了以下当堂检测内容选择题1以下哪个是故事创作中的主要要素？a..情节人物环境所有以上选项A B.C.D.以下哪种修辞手法在故事创作中常用于描绘人物形象？b.比喻拟人排比对比A.B.C.D.简答题:2请简要说明故事创作中如何设置悬念来吸引读者？a.请举例说明在故事中如何通过环境描写来烘托人物心情？b.实践题3根据本节课所学，以小组为单位，编写一个简短的故事，要求包含以下要素情节、人物、环境限时分钟20讨论题4小组内讨论如何运用所学知识，使故事更具吸引力和感染力？检测结果分析

3.通过当堂检测，教师可以了解学生对故事创作知识的掌握程度，以及在实际应用中的表现针对检测结果，教师可以有针对性地进行课后辅导和教学调整，以帮助学生提高写作能力和文学素养教学建议

4.针对学生在当堂检测中暴露出的问题，教师应在课后给予个别辅导，强调故事创作中各个要素的重要性，并指导学生如何在实际写作中灵活运用同时，鼓励学生在日常阅读中多关注优秀作品，以提高自己的文学素养和审美鉴赏力板书设计课程主题《笔尖流出的故事》

1.1故事创作要素

1.2-情节-人物-环境写作技巧

1.3-悬念设置-环境描写-人物刻画课堂小结

1.4-学生通过本节课的学习，掌握了故事创作的基本要素和技巧-学生在小组合作中，提高了合作交流和创新能力-学生通过拓展学习，丰富了知识储备，激发了创作灵感板书设计意图

2.突出重点通过板书设计，明确本节课的教学重点，帮助学生抓住关键知识点

2.1结构清晰通过层级关系，展示故事创作要素和写作技巧之间的联系，使学生

2.2形成整体认识简洁明了板书内容简洁明了，便于学生快速理解和记忆

2.3艺术性板书设计注重艺术性，激发学生的学习兴趣和主动性

2.4教学建议

3.在课堂教学中，适时展示板书，引导学生关注重点内容

3.1鼓励学生在课后复习时，参照板书进行自我检测和总结

3.2针对板书内容，设计相关练习题，检验学生的学习效果

3.3。