挖掘文本引领学生健康成长

挖掘文本，引领学生健康成长摘要在语文教学关注学生心理健康问题，挖掘教材内容，寻找合适的渗透点，引导学生认识生命的意义，培养学生坚忍不拔的毅力，增强热爱生活的意识，学会体谅尊重他人，逐步树立健康的人生观和价值观，让学生在成人成才的道路上一帆风顺，健康成长关键词挖掘文本渗透引领健康成长引言近年来，学生的心理健康问题层出不穷，出现众多的极端事件，令人痛心，这不得不引起我们每一位教育工作者的重视，我们既要做一个传授知识的〃教书匠’也要做学生健康成长的“引路人〃，要充分利用一切可利用的学科资源，去帮助学生成人成才其中语文教材中所涉及的范围相当广泛，很多内容都是对学生进行心理健康教育的极好教材，我们可以寻找适合的渗透点,在语文教学中引导学生在学习语文知识的同时去认识生命存在的价值和意义，培养坚忍不拔的毅力、克服困难的决心和勇气，增强热爱生活的意识，学会尊重他人，树立健康的人生观，从而形成良好的道德品质，实现语文教学的人文性，培养出〃真正的人〃

一、走进文本，深入理解，认识生命存在的意义水火无情，足以吞噬人的生命；车祸无意，也令很多人丧生；如果漠视生命，对自己对家人不负责任，就会带来更多的的伤痛，令人惋惜正在成长阶段的中小学生，却不时出现对生命不重视，频发悲惨事件的现象，究其主要原因就是对生命的存在缺乏认识我们的语文教学中，可以抓住教材内容的特点，挖掘课文深层含义，引导学生走进文本认识生命存在的意义《生命生命》课文内容虽短小却意义深刻，文中从飞蛾扑火求生、瓜苗破土生长、静心聆听心跳三件小事，告诉了我们生命存在的意义生命虽短暂，我们却要让有限的生命体现出无限的价值还让我们认识到作者积极的人生态度要珍惜生命，决不让它白白流失这篇课文无疑是指导学生认识生命意义极好的内容如何让单纯、天真的学生通过三件看来平常的小事去解读生命、认识生命，无疑是一个难点由于三个事例层次分明，课前，我让学生先完成两项观察作业，第一项是抓一只飞蛾或其他昆虫，观察他的特点，拿在手里，感受它生命存在，并记住自己当时的体会；第二项是自己或在家人的帮助下，种一粒种子，观察它的生根、发芽、生长，记录自己的观察所得完成之后，在学习第一个事例时，我导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，通过找关键词语的方法，抓住挣扎、极力、鼓动、跃动〃等词语和三个！〃，再联系自己的观察及感受，让学生一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，把自己想像成被抓住而极力挣扎的飞蛾，然后由我设问“飞蛾啊，你是那么渺小，外表也不怎么样，已是别人的指中之物，你又何必苦苦挣扎呢？〃面对此景，再让学生想像作者由此联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验就非常真切，也使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望第二个事例，让学生小组合作学习，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语反复诵读，再把自己观察到的种子发芽生长过程及自己的感受在小组内交流，在交流讨论中去体会瓜苗那种顽强的生命力在第三事例中，我拿出提前准备好的“听诊器”，让学生逐一聆听自己的心跳，感受自己生命的跳动在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳给了我们启示一一我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它一切全由自己决定，我们必须对自己负责在课前观察感悟和自己静听脉搏跳动的基础上，我进一步引导学生认识到小小的飞蛾、破土而出的香瓜子苗都是生命，他们都有很强的求生欲望，都会对自己的生命负责，都会在困境中努力向上我们体内跳动的脉搏也正是我们生命的所在，我们珍惜它、爱护它、守护它、好好地使用它，要让它发挥出最大的价值学生们也纷纷发言，表达了很多对生命的认识和感悟我想这一刻，同学们的内心是涌动的，是酣畅淋漓的，利用文本远比单纯的说教〃效果要强的多

二、拓展文本，不断延伸，培养坚忍不拔的毅力每一个生命的存在都会是一个积极成长的过程，都会受到许多挑战，会历经很多的困苦、耐心以及勇气，而这些也正是处于成长中的学生所未经历的，教学中我们要将其进行拓展，让学生从中体验到生命成长的不易，培养他们坚忍不拔的毅力,为今后的健康成长打下坚实的基础小学语文有一篇课文《花的勇气》，作者在“爱花一一寻花一一盼花一一看花”的过程中，被小小的花儿的气魄所震撼，从而认识到生命的意味就是勇气！在教学中，学生跟随我一起，随着作者心境的变化，感悟了作者对生命的感悟但这还是远远不够的，还需要拓展延伸更多的内容，要让学生深层次地去体验据此，我对文本进行了拓展我是这样做的，在教学完成之后，我向同学们出示了四幅不同环境下花开放的图片，让学生观察图片内容，并带着几个问题去感受看到花朵在悬崖峭壁上傲然、蓬勃地生长时，你会有什么感触呢？看到在冰天雪地里俏然绽放的花朵时，你会受到怎样的感动呢？枯草丛中，只有一朵花向着阳光微笑时，你会感受到什么呢？干涸贫瘠的土地上，偶见花朵欣欣向荣时，你又会涌起怎样的心境呢？学生看图思考后，一个学生说“这四幅图中的花都是在艰苦的环境里生长的，我感受到他们生命力的顽强！〃第二个学生说“从这些花儿的生长中，让我知道了在生活中不管遇到什么困难，都不能放弃，都要坚持，就一定会取得成功的”又一个学生补充说我觉得在枯草中生长的花还很有勇气，一堆枯草对我们来说是多么不起眼的东西，但那朵花不管人们注意还是不注意它，它还是要在那里开放”紧接着又有很多的学生发表了自己的意见在学生发言的基础上，我进行了引导这些花无论在怎样的境遇里，正是有了这样顽强的生命力，才能够在逆境当中蓬勃生长只要不畏困难，只要坚持到底，就一定会有生命的绽放！小小的花在生长的过程中都需要莫大的勇气，作为我们人来说又何尝不是呢！同学们无论我们多么弱小，无论我们遇到多少挫折，只要我们勇敢向上，毅力坚强，就会克服一切困难，也就能实现美好的愿望！这样的课堂，有课内拓展延伸到课外，不断激活学生的思维，迸发出思想的火花，既注重知识的学习，又注重意志品质的培养，让学习成为乐事，也让学生在自己的体验中逐步树立正确的人生态度

三、开放文本，组织活动，学会体谅尊重他人生活中，有的人高大健壮，天生一副好身材，令人羡慕无比；有的人先天不足,出现了身体或精神的残疾，让人遗憾感慨；还有的人相貌平平，能力平庸，碌碌无为……但每个人都有生活的权利，都有自身存在的价值，都是值得尊重的在教学中经常会遇到老师，某某同学总是学我说话；老师，某某同学又在学某某走路呢；老师，某某同学又哭了，谁谁在嘲笑他呢……是的，我们的身边会出现身体残疾的人或者某一方有缺陷的人，面对这些人的时候，很多学生不知道怎么去做才是对的,在不知不觉中伤害了这些身体有缺陷的人语文教材中有许多感人至深，讲述弱势人群身残志坚的故事，我们可以利用这些故事对学生进行学会尊重的教育学习《月光曲》一文，学生仿佛也像盲姑娘一样，被美妙的音乐所感染，也陶醉其中我顺势讲了这样一个故事这美妙的音乐出自被称为乐圣的伟大音乐家贝多芬之手,他靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作出不朽的乐篇，可是在他岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说我要扼住命49运的咽喉，它不能完全使我屈服”，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》……学生听到这之后，感受到一个耳朵失聪的人却可以创作出这么优美的音乐，其中的艰辛和努力得付出多少呀！心里立刻就对贝多芬肃然起敬为了让学生更好地了解残障人士生活的不易，我还通过开展课本剧表演、模拟情境体验、组织游戏等活动，让学生直接参与体验，从中去理解别人的需要和处境,进而学会体谅别人、尊重别人在教学《盲人摸象》一文时，我组织了一次体验活动，让学生当一回盲人〃，体验的学生要把眼睛蒙上，自己走到黑板前去拿放在讲台上的文具盒，然后再把自己的经历和感受写出来，与大家交流学生在活动中摸摸索索，缓慢前行，有碰到桌子的，有被讲台绊到的，有找不到讲桌的，还有一次又一次都没有成功的（当然了，我都会在旁边保护每一体验学生安全的）……通过实际体验，学生们体会到了残疾人生活的艰辛，都能站在他们的角度谈感受，对他们能积极面对生活表示了敬佩，同时也为自己是个正常人而高兴，都认为应该珍爱生命，好好的过好每一天，也认识到要对生活中需要帮助的人给予帮助是啊！正像《爱的奉献》中所唱到“只有人人都献出一份爱，世界将变成美好的明天！他们所付出的要比我们正常人多得多，他们的身体、生活、生命都是我们必须尊重的，要对他们少一分挖苦，多一分关爱；少一分嘲笑，多一分尊重！

四、利用文本，深挖内涵，增强热爱生活的意识小学生正处在懵懂的年龄阶段，对生活的感知感悟是缺乏的更谈不上对生活的热爱，对美好明天的向往，还需要正确的指导，我们可以筛选出适合进行生活教育的课文内容，去引领学生感知理解，逐步培养学生热爱生活、追求生活的意识《触摸春天》中盲童安静徜徉在花丛中，用神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所能做到一切这个奇迹是盲童安静创造的，也正是她对生活的热爱，对生命的热爱，才能坦然地去面对，才能坦然地去创造一个个属于自己的生命奇迹人教版课文《地震中的父与子》，这篇课文是爱与信念创造了生命的奇迹地震无情人有情，父爱无声胜有声一位伟大的父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念，经过小时的挖掘，创造了生命的奇迹一一他的儿子和儿子的同伴，条鲜活的生命都获救了父亲的顽强、坚持给了儿子更多的希望，更多的信心，也正是父亲这无声的爱，3814让这些孩子在死神面前活了下来从中我们感受到的不仅仅是父爱，更多的是对生命的珍视，是对生活的热爱我们要做教学中有心人,善于发现素材，挖掘利于学生进步的积极因素，引领学生珍视生命，热爱生活，茁壮成长

五、挖掘文本，渗透引领，树立健康的人生观《语文课程标准》指出“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”可见，帮助学生形成积极的人生态度，树立正确的价值观，也是我们每一个语文教师的责任和义务我曾经在班级里组织一次以我的理想〃为话题的说话活动，只有寥寥几个学生说出了自己的理想，而大部分的学生感到茫然，觉得不知道将来该干什么我想也许是由于学生年龄小，阅历浅，对自己的人生的目的、意义、理想、态度和价值没有过思考，还需要我们在教育教学中用一些鲜活的人和事感染学生，引导学生，让学生从中受到启发《落花生》一文，用花生与桃子、石榴、苹果进行对比，在对比中，让学生明白人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人花生所代表的正是淡泊名利，有益于社会的人《为中华之崛起而读书》让学生懂得应该为什么而读书,明白无产阶级革命家的崇高理想和宽广的胸怀，从小就要树立起远大的志向抱负《将相和》中蔺相如、廉颇以国家利益为重，不计前嫌，和好如初，共同为国出力,使得秦国不敢攻打赵国像这样典型的篇目在语文教材中还有很多，都可以对学生进行人生理想和价值观的渗透引领，只要我们引导得法，学生也一定会逐步形成正确的价值观，树立起健康的人生观学生似花的年龄，心智还不健全作为教师，我们的责任是教书育人，我们要充分挖掘学科教材中适合健康教育的内容，采取灵活多变的方式方法，有意识地培养学生健康的心理，健全的人格，帮助学生逐步树立对生活的信心，形成积极人生态度只要我们沉下心来，必定会让学生在“成人〃的道路上一番风顺、健康成长！参考文献［］《义务教育心理健康课程标准》.（版）12014］《义务教育小学语文课程标准》年最新修订版

2.2019。