小学音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义

小学音乐教育中音乐与游戏交互作用的意义摘要随着社会不断进步与发展，人们对艺术教育价值的认知能力不断提升，尤其是对小学教育给予了高度的重视小学阶段是一个人格、人性等多方面塑造的重要时期，从心理和生理方面都处于一个起步阶段，不够成熟的状态所以，不能够超前学习或者小学化教育，小学阶段的小学具有自己的学习方式，在小学教育中培养小学的音乐兴趣至关重要，提升小学的音乐体验、感受、创造能力，这对小学未来的成长具有重要的现实意义因此，本文通过对音乐教育中音乐和游戏交互作用方面的研究，提出具有创新的观点，即教师需要明确清晰的教学目标、改善教学方式丰富教训荣、优化音乐教育结构等策略，促使音乐和游戏能够有效的交互，强化音乐教育的实效性，为目前音乐教学工作未来的发展提供强有力的理论参考依据关键词游戏；音乐游戏小学音乐教育；教学策略引言小学教育是教育体系的重要组成部分，但是由于小学自身的身心发展不够成熟，教育方式具有特殊性，如何提升小学的音乐素养和意识、兴趣，对小学未来的创造力和想象能力等方面的培养至关重要根据相关调查得知，在目前小学教育阶段中，游戏在教育过程中发挥着重要的作用，游戏自身具有娱乐性、发散性等特点，能够有效的激发小学的学习兴趣和参与活动的积极性，所以，游戏在小学教育阶段中具有显著的地位,充分发小学音乐教育中与游戏的交互作用显得尤为重要，如果将音乐和游戏完美结合在一起，就能够有效的帮助小学学习音乐兴趣的提升，进而促进小学综合性的发展所以，在小学音乐教育中，教师需要根据小学的成长特点、心理、生理特点来有效的将音乐和游戏进行交互，从而发挥音乐教育的价值

一、当前小学音乐教育中音乐与游戏交互存在的问题一教师层面

1.理念陈旧1忽略了交互设计的差异性一步的提升小学的创造热情和小学、教师之间的协调配合能力

三、结论在小学音乐教育中，与游戏交互作用的意义是一个备受关注的话题，在交互手段、途径上，相比单方面的音乐教育或者音乐游戏具有明显的差别随着目前小学素质教育不断的深入，国家对小学教育出台了新的规定，本文主要以小学音乐教育为研究对象，针对音乐与游戏交互作用的重要意义出发，不断深入研究，创新小学音乐教育方法和优化教学结构等，这对教育实效而言，具有重要的推动性作用针对目前小学音乐教育中与游戏交互存在的教育理念、方式单一等问题，结合自身学前教育专业的相关知识，对小学的概念、特点、内涵等内容进行了分析，积极探索两者交互推进的有效策略，这对目前小学音乐教育和教师具有很大的启发，利于未来小学全面的成长与发展小学音乐教育中的音乐与游戏交互主要是一种教学方法的创新和理念的更新，也是不断完善教学设计的一种体现，由于教育自身素质的不同，对音乐有着不同的认知程度，加上小学自身成长与发展需求的动态性比较强，所以同一音乐教材、相同的音乐游戏活动的交互设计具有一定的差异性对此，本文针对F小学园进行了调查，其中一共18个班，共11名音乐教师，对音乐教师关于在进行学情分析、教案编写、备课过程中，对音乐与游戏交互是如何设计的问卷调查中，2人选择了根据游戏规则，1人选择了根据兴趣，3人选择了根据小学对音乐教育的实际需求进行，5人选择了根据音乐教材内容，详情如图所示，从中可以清晰的反映出部分教师的在开展音乐教学活动中,不能够正确的识别音乐与游戏交互设计的差异，设计理念较为落后人选择”根据游戏原则人选择根据自己的兴趣・人选择根据幼儿度音也教育的实际需求・人选择根据教材内容,2•13u5图1当前教师音乐与游戏交互设计理念差异性现状2忽略了交互运用的过程性目前在音乐教育中，部分教师对交互运用的过程不够重视，只是重视结果如何，不能有效的根据小学启蒙和教育规律来实施音乐与游戏的交互，导致音乐与游戏的教学效果不够理想，在对11名音乐教师进行访谈中，其中有5名教师反映在上级的相关文件中没有明确音乐与游戏交互过程进行定义，教师无从下手,同时课时有限，存在交互过程过于的形式化，交互的环节和步骤无法充分的体现

2.手段滞后1忽略了施教方式的灵活性在对音乐教师进行音乐与游戏交互环节中，采取哪些方法调查中，其中11名教师选择了传统理论讲授的教学方式，2人选择任务式的教学方式，主要以歌唱为目的，2人选择了趣味性的教学，师生互动为主，3人选择了音乐与游戏相融合的教学方式，详情如图所示，经过分析得知，目前在音乐与游戏交互活动中采取相互融合的教学方式较少，究其原因主要是部分音乐教师对交互定义存在认知的错误，认为集体就是交互，因此会出现音乐与游戏交互的片面化问题，表面上看似小学会跟着音乐而动，但是这种机械化的音乐教育无法真正的影响小学的成长，教师长期在传统教育理念的影响下，满意从小学的角度来考虑教学，不能够突出小学的主体性，在交互环节中按照试唱、教歌词等顺序实行教学，导致小学对其无法产生浓厚的兴趣图2音乐与游戏交互教学方法实施现状2忽略了小学在交互中的主体性目前音乐教师在音乐与游戏交互的设计中，无法突出小学交互的主体性和创造性，过于突出了交互自身的主体性，导致角色定位不准，交互质量和效果不够啊，在关于音乐与游戏交互中小学角色定位的问卷调查中，4人选择了主体地位决定着交互效果，5人选择了辅助小学音乐教育，还有少数人选择了可有可无，教师为核心，由此得知，虽然教师能够在开展小学音乐教育中，能够认知到小学主体性的重要性，但是由于教师客观的认为小学自身控制力差等因素，导致小学与教师定位的转换，忽略了小学参与教学的主体性，不能够根据小学实际情况来实施交互教学接话，这种教学模式严重违反了新课改的具体要求，拉开小学与教师之间的距离・人选择主体地位，决定着交互的实施与效果”・人选择配合角色，辅助幼儿音乐数育”4・人选择可有可无，主要在于教师如何组织和开展交互52图3当前教师对音乐与游戏交互主体的认识现状

3.内容单一1忽略了交互创编的内涵性在小学音乐教育中，将两者有效的交互，需要采取有效的手段才能够促进音乐与游戏的完美融合，其根本就是创新教学方法，提升小学教育的实效性不断的创新教学内容，通过了解得知，部分教师对音乐与游戏交互的是指认知不清,定位不准，尤其是在歌词、动作等环节中，不能对重要性替换词进行更新，忽视了游戏中的表情元素，在知识和技能方面准备不充分，不能够正确运用视觉音乐和嗓音等来选音乐素材，导致无法体现歌曲丰富的内涵2忽略了受互内容的选择性从本质来说，小学音乐与游戏的交互作用其主要取决于内容的丰富性，内容越丰富越能够促进小学全面的发展，具有针对性的选择音乐与游戏交互的内容,在能够有效提高小学身心健康的发展本文对F小学园的音乐教育现状进行了调查，主要关于教师在开展交互过程中，具体的内容什么进行调查，其中6人选择了根据教材的内容，3人选结合游戏的内容，2人选择随意选择，如图所示60%图4音乐与游戏交互内容选择现状目前部分教师对音乐与游戏交互的内容选择不准，不能够根据小学学习音乐的实际特点，以教材为基础来选择与所受内容相匹配的具有鲜明特点的音乐形象、具有启发意义的游戏活动，另外，通过与少数小学座谈交流得知，教师在开展音乐与游戏交互活动中，看图做动作、听歌曲话节奏等活动内容较少，不利于小学音乐学习兴趣的提升

（二）小学层面

1.交互浅层化从整体来讲，小学自身心智不够成熟，对音乐的领悟能力不高，通常体现在肢体语言的层面上，在音乐节奏、力度等动态变化中，了解音乐形象的特征和理解音乐的韵律等，不断内化音乐的内涵由于小学年龄较小，主要通过访谈的形式进行调查，其中46人不清楚音乐与游戏交互的内容，过于依赖于教师,9人认为音乐与游戏的交互就是单纯的交替或者穿插，没有意识到音乐与游戏活动交互的重要性，16人只是认为在活动中进行单一的参与，没有将情感和兴趣融入在其中，追求内涵的美不足，通过上述的分析得知，小学在音乐与游戏交互活动中的思想认识不足，小学园的教学开放性不高，这与教师在交互教学方式单一化、内容枯燥等因素具有直接关系，但是从小学角度来说，主要换是认知水平低和融入的前曾华等原因造成的

2.持续中断化在与小学的座谈中，主要采取实地观察、聆听与介入等方法，对小学在音乐和游戏的交互中存在的问题进行针对性的分析，从客观层面上来说，小学音乐教育的难度呈现递进性的特点，乐理的抽象性、结构的逻辑性等特点固然存在，小学在音乐和游戏交互中的注意力持续时间不宜过长，音乐教育持续不断的连续性不利于小学思想和精力上的高度集中另外，小学音乐教育所涉及的内容诸多，部分教师在开展音乐与游戏交互活动中，由于自身教育李奶奶的落后拄原因，导致盲目的跟风、教学方法的单一化等问题的产生，容易造成交互过程中间隔化、片面化的发生，因此，小学在自身方面和教师外在的干预影响下，音乐与游戏的交互中持续中断化的问题易出现

3.游戏片面化目前，部分小学在音乐与游戏交互中，对游戏活动存在片面化的问题，主要体现在以下两个方面，第一，小学对不同的游戏有着不同的感受和关注，小学音乐与游戏交互的教学实际就是解决教学内容枯燥、方法单一等问题的有效解决思路，这种教学思路需要师生共同的参与、合理的安排教学计划等才能顺利的完成，然而在两者交互的过程中，由于小学自身的兴趣点、成长背景等方面的不同，对音乐教育的重视程度也就不同，不同的个体对音乐的认知具有差异性，因此，在音乐与游戏交互中，小学所表现出现的动力也不同，加上小学自身控制能力比较差，主要是根据自身的兴趣点驱动参与的行为，从而会出现游戏活动的片面化、形式化

二、小学教育中音乐与游戏交互推进的有效对策

（一）教师层面

1.明确教学目标在小学音乐教育中，音乐和游戏的交互是理论与实践结合的全面体现，有效提高了小学音乐教育的实效性和针对性，小学音乐的培养是一个艺术感染的过程，重视思想情感和音乐的表现力的培养，强化音乐曲式、旋律等元素的教学力度应明确教学目标，对于相同的小学音乐教材、小学身心素质的差异性以及教师对教材的理解程度的不同，会出现交互设计目标偶的不同，所以，教师需要结合小学实际情况和教材内容等方面来设计适宜小学身心发展的教学目标和计划，进而充分的提升小学学习兴趣和学习需求，对教学内容和游戏活动不断的进行优化

2.打造教学环境良好的教学环境是音乐与游戏交互的重要前提，为了更好的构建和谐、愉悦的教学氛围，首先应该突出小学的主体地位，通过不同角色的扮演来构建交互环境，针对现在音乐与游戏交互中主体不够突出、教学质量不高等问题，教师需要紧扣教学目标，大力培养小学的创造力，提高对交互的认知程度和关注度，在小学游戏过程中，教师对其进行全面的引导和指导，及时的对小学表现进行激励，让小学能够感受到学习音乐的乐趣例如，在教授采蘑菇的小姑娘课程中，教师可以带领小学走进大自然，走进蘑菇园，在真实的环境中感受音乐的韵律和内容，利于小学音乐潜力的激发,在交互活动中，以兴趣为基础，通过听觉练习来营造交互氛围，音乐教育和游戏活动各自运行的模式具有一定的差异性，在小学音乐教育中，培养音乐兴趣为基础，积极的构建良好的音乐教学环境，在具有一定的实践价值的游戏活动中，根据教材内容，多元化的融入不同的歌曲，这样能够提升小学对音乐的感知能力，自觉融入并体验音乐精神，促使小学的行为和心理都能够接近音乐和热爱音乐

3.丰富教学内容教师应该从提升音乐与游戏交互的内涵性和选择性等方面出发，准确定位交互活动的结合点，充分挖掘丰富的教学内容第一，根据小学的认知点来选择歌曲内容，歌唱是音乐教育的重要组成部分，在音乐与游戏活动交互过程中，教师需要结合小学自身的声音条件等方面来实施交互活动，尤其是对音符的歌曲和切分节奏，要更好应用、选择，从而不断的提升交互活动的针对性和实效性第二，根据小学的理解能力选择韵律活动内容音乐教育是一个综合性较强的课程，所以，在开展交互活动中，不能够片面的为了完成教学任务而教学,应该提升小学对音乐的认知能力和审美能力，不断的增强律动和舞蹈的融合，提升游戏活动的创新性第三，根据小学的心理特点来欣赏音乐内容，注重小学心理的发展，不断挖掘小学内在的潜能，培养梁哈奥的音乐素养，以

二、四分音符为主，从小学角度出发，摒弃只注重技术的培养，关心小学音乐思维、能力、素养等方面的培养，按照小学身心发展的特点和乐感来创编交互活动内容，从而充分体现活动的内涵性

4.实施教学评价针对目前小学音乐教育中的交互活动评价无界定等问题，首先需要增强对其的研究力度，为交互活动提供强有力的理论支撑，音乐教师要在音乐教育理论体系的基础上和结合我国小学身心发展的情况来提升小学音乐教育和游戏交互的综合性评价，尤其在交互主体和客体、内容之间，要进一步的明确和细化,增强相对和绝对性的评价成效其次要重视实践性评价，根据指导性、科学性评价原则，不断完善教学评价体系，尤其在音乐与游戏交互中，强调小学的自评功能，不断拓展相对性的评价，充分的发挥实践评价的导向、选择等作用

（二）小学层面

1.自觉加大交互深度第一，贴近小学的生活，小学音乐教育的教材是音乐与游戏交互的重要一句，在开展活动中，无论是才能够内容还是途径上都需要依据教材内容而定教师需要熟悉教材内容，结合小学实际情况来实行音乐与游戏交互活动，交互活动要接近小学的生活，这样才能够便于小学在熟悉的游戏中体验音乐的魅力,利于对音乐的理解和参与活动积极性的提升第二，满足小学学习兴趣和身心成长需求，音乐和游戏交互的目的就是提升音乐学习兴趣和培养音乐审美能力和意识，促使小学个体成长质量和教学水平的提升，因此，让小学获得心灵的愉悦，积极构建交互的情境，运用小学兴趣点来实施教学活动，促使情感和兴趣点能够有序的交互，进而体现音乐教育的有效价值

2.增强交互的持续性小学在参与音乐和游戏交互活动中的中断化问题是客观存在的，并且会影响两者之间的交互连续性、递进性，针对该问题，教师需要从两方面入手解决,第一，加强音乐节奏和体态律动的交互性在音乐与游戏交互活动中，教师需要清楚认识到小学身心发展的特点，提高体态律动在辅助交互活动中的重要作用，以小学的兴趣点和注意力为核心，掌握音乐节奏和律动等要素，在音乐教育中不断的融入跑跳投等节奏性的活动元素，强化小学对音乐的体验感，不断的提升小学的音乐素养和感应能力，提高内心倾听的能力，另外，还应配合音乐教育，采取听觉与练习的有效融合方式，引导小学在游戏中对音乐的体验能力，强化节奏和律动的有效结合，不断内化音乐的情感

3.提高交互的创造力第一，利用交互的基本原则来提升交互的创造力音乐和游戏属于娱乐性的教学，两者的有效融合能够提高音乐教育的趣味性和吸引力，形成良好的互动形态，在游戏中融入音乐的元素，能够强化小学对音乐的感知能力，最终实效理想化的教学效果所以，音乐与游戏的交互成为了小学音乐教育的一项教学形式中，需要教师尊重小学主体的创造作用，充分激发小学积极参与音乐学习的动力，保持游戏中的自主性和降低外界的干扰同时还应该根据小学自身年龄、音乐的天赋等实际情况，来针对性的选择与音乐相匹配的内容，促使游戏动作和音乐节奏达成统一第二，培养小学的创新意识和能力通过实践证明，音乐教师与小学的距离决定着的小学学习音乐成效的高低，融入小学在在医院内和游戏交互活动中,才能够清楚地认识到小学自身身心发展的需求，以及对音乐教育的现实需求在音乐和游戏交互中，教师要注重提升自身的专业素质，提高对交互作用的重视程度，接受他么男所表现出来的新想法、新行为，肯定小学的精神文化，正确定位教师的角色，充分发挥的小学在音乐和游戏中的组织和指导作用，强化两者的交互、融合效果，纠正对不同游戏有着不同关注度等问题，保障小学能够自主、快乐的参与到音乐游戏活动中，形成一种有效的平等合作的关系，进。