分析小学语文教学中的审美教育——以小学语文下册第一课《草原》教学为例

分析小学语文教学中的审美教育——以小学语文《草原》教学为例摘要随着时代的发展与社会的进步，以及新课改，素质教育理念的全面推行语文教学的功能不再局限于提升学生的学习成绩，而在于利用有效的手段来培育学生的核心素养而语文核心素养中就包括了审美教育，尤其在小学阶段，学生正处于天真无邪的可塑期，思维与情感十分发达，而且语文教材中有着许多优美的诗歌、散文，通过利用这些素材，借助语文教育的主战场，潜移默化地对学生进行审美教育，培养学生发现美的习惯，形成自己对美的表现力与创造力，从而促进综合素养的有效提升关键词小学语文教学；审美教育；《草原》引言毫无疑问，当前我们已经迈入了新时代，由此各行各业对人才的素质要求也明显提高新时代下，语文教育教学的目标与内容也发生了根本性的转变，语文教学的功能更加全面，除了采取有效的教学方法帮助学生切实掌握语言文字的应用能力之外，还需要利用语文学科的主场优势来对学生进行审美教育因此，在小学语文教学中，利用有效的教学手段，来提升学生的审美体验，培养学生的审美意识，引导学生以审美的眼光来看待生活，使学生获得更好的发展本文就小学语文教学中开展审美教育的重要意义，并以课文《草原》为例，就开展审美教育的有效路径进行简单阐述，以供参考小学语文教学中渗透审美教育的重要作用1小学是重要的义务教育阶段，也是打好学生各项基础的重要时期，尤其在社会快速发展的新形势下，学校作为人才的培育与输出基地，除了注重学生的学业教育外，综合素质的培育也尤为重要尤其在当前素质教育理念深入人心、信息技术与物质文明高度发达的新形势下，审美教育对学生的影响是显性的，更是深远的审美教育重点培育的是学生对生活和艺术美的感知能力、鉴赏能力，对其日后更好的生活，以及全面发展有着十分重要的促进作用我国的语言文字博大精深，通过文字的排列、组合、变化，一幅幅美景便跃然纸上，给人身临其境之感《草原》是一篇写景的课文，寓意深厚，且情景交融，在《草原》课文的教学中，结合当前学生的年龄、思维特征，引导学生从景色的角度、从文字的角度、从情感的角度来切实感受自然美、民族美，以及生活美并持续探索语文教学与审美教育的融合与创新路径，对于提升学生综合素质具有重要的促进作用在小学语文教学中渗透审美教育的有效策略一一以《草原》为例2利用信息技术创设情境，让学生感受美

2.1在《草原》这篇课文中，所描写的内容十分丰富，不仅仅是对碧绿草原的描述，还包括了天空、飞鸟、花朵、云层、人群、牛羊、蒙古包、美食、风俗、民族服饰等等，内涵十分丰富，每一个部分都可以独立展开，是很好的审美教育素材基于我国地域广袤，南方地理特征、气候特征、经济文化等的差别，如果仅仅只是从课文的字面来上来对学生进行审美教育显然是无法很好实现审美教育效果的，这是由于，小学生的会受到年龄、见识、理解能力、想象能力的限制草原的天空，与学生们日常所见的天空有何差别草原的草地与学生生活中所见的草地有何差别一碧千里的概念怎样定义？草原的奶茶是什么味道的？草原的骏马能够奔跑多快？草原的舞蹈是以什么形式呈现的？草原的蒙古包中有电视吗？等等，这些问题，都是妨碍小学生正确理解草原美，认识草原美的重要因素语言虽然是丰富的，但很多时候也是苍白的，尤其对于小学生来说,真实的呈现，影响的描述会更加直观基于此，为了更好地帮助学生领略文中的草原风光，感受草原之美，就可以借助信息技术的优势来丰富课文教学形式首先，利用互联网资源，搜索草原风光的相关视频资料,并结合课文教学的要求与学生的实际情况，制作成有针对性的多媒体课件在教学过程中进行展示，草原辽阔而壮美的画面一一展现出来，从天空，到草地，到花朵的颜色，到姑娘的笑脸，到鲜艳的民族服饰，都能够直观而生动的呈现出来，再辅以合适的音乐，营造出良好的氛围，使得草原风光活灵活现地展现出来，唤醒学生们感受美、体验美的意识通过课文朗诵，感受文字之美

2.2草原景色之所以迷人，在学生们没有身临草地之前，没有借由互联网资源看到之前，是通过文字的描述来感受到的由此可见，语言文字组合之后所独特的魅力审美教育，不一定要建立在现实生活中，亲眼所见、亲耳所闻才能达到一定的效果，通过文字的呈现，再加上想象力的发挥，也一样能够让学生感受到草原，以及万物独特的美，这是汉语语言所独有的魅力也是语文教学中的重要内容，通过有效的教学手段,来提升学生对语言文字的应用能力、鉴赏能力，感受文学作品的寓意、内涵，以及美好并且在小学语文教学中，朗诵也是十分重要的教学内容，朗诵能够加深学生对语言文字的理解，更好的领域语言文字中所表达的情感比如在课文中初入草原，听不见声音，也看不见什么东西,除了忽高忽低的飞鸟〃朗诵在这里的时候，既有对草原景色未知的期待，又有对草原辽阔的隐喻，再接着朗诵快了，快到了忽然，像被一阵风吹过来似的，远处的小丘上出现了一群马〃“静寂的草原热闹起来，欢呼声，车声，马蹄声，响成一片〃这一段，有见到草原时的欣喜，以及人们相聚时的欢乐通过引导学生们有感情的朗读课文，来充分感受语言文字的魅力，在短短的一段文字中，既呈现了草原的景象，又有个人的心理描写，有情感的变化，景色的变化，十分全面，却入细致入微，这就是文字之美，也是文学作品的魅力所在可以引导学生摘抄、背诵这其中的好词、好段，尤其是一些形容词，为后续的写作积累素材，奠定基础结合生活实际，让学生领略美

2.3天地有大美，草原景色之所以迷人，是天地的造化，是自然的馈赠中国地域广袤，物产丰富，每一个地区都有着独特的美景，生活之中也有细微之美只要有一双善于发现美的眼睛，就能够领域自然之美、生活之美在《草原》这篇课文中，除了通过互联网资源、信息技术来呈现草原风光，唤醒学生美的意识之外也可以结合生活实际，由课堂向生活延伸，让学生去探寻美比如，在《草原》所描写的“一碧千里〃是一种非常辽阔的、壮观的绿，这是由于草原所独有的地理特征所决定的,那么，在我们实际生活的环境中有哪些清新的绿、别样的绿呢？生活环境中所见到的绿，与草原草地中的绿有何不同？给人的感觉有何变化？可以引导学生进行探究与比较，让学生领略不同的美感正如文中所说“那些小丘的线条是那么的柔美，就像只用绿色渲染，不用墨色勾勒的中国画那样，到处翠色欲流〃这里将小丘的线条比做中国画，那么就可以结合美术知识，来对学生进行审美教育，比如，画过中国画的学生都知道,中国画是以毛笔和墨汁作画，那么，这里为何小丘的线条的绿色也可以比做中国画呢？一是引导学生思考，这种比喻的恰当性，以及比喻的独特性，二是那学生更加深入的观察，小丘线条的绿与其它地方的绿有何不同？在我们具体的生活中，又哪些绿是可以与中国画相互联系的？一是结合实际生活所见，二是引导学生对实际生活中的所见进行感悟，培养学生发现美、感受美的能力结束语综上所述，随着素质教育的深入，语文教学要以提升学生的核心素养为终极目标通过结合新时期下学生的思维特点，将语文教学与审美教学相融合，为学生提供全新的思考视角，培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力，为学生学习和发展奠定坚实基础参考文献:］杨新焕.分析小学语文教学中的审美教育一一以小学语文下册第一1课《草原》教学为例［］新课程《教育学术》J..202019125-

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