互动式教学让小学生写作兴趣生根发芽

互动式教学让小学生写作兴趣生根发芽摘要从小学语文作文教学的实际情况来看，很多学生不愿意花费更多的时间和精力到写作活动之中，而这种问题产生的根本原因在于小学作文教学被应试教育理念所束缚，很多学生不知道写作的目的和意义，这也导致其对作文失去应有的兴趣而互动式写作教学则要求教师能够在教学之中积极的鼓励学生，唤醒学生和引导学生，让学生在互动之中感悟写作的魅力，强化多种知识的运用效力，从而达到激发学生写作热情，强化学生写作兴趣的目的接下来我们就将对互动式教学在小学写作教学中的应用进行深入的探究关键词互动式教学；小学生；写作兴趣

一、小学写作教学之中存在的主要问题写作是学生情感表达的有效途径，而小学生写作则是写作的初级形式，是学生掌握情感表达和多种描写技巧的关键时期，而从实际情况来看，我国教育领域一直在探究改革当前写作教学模式和教学方法的有效策略，然而却无法摆脱应试教育理念的束缚，存在着多种问题很多教师在教学过程之中，对学生写作目标的设定存在着功利化的问题，要求学生以高分作文为模板，这也导致小学生认为作文不过是套模板或者机械化劳动，学生难以对写作教学提起应有的兴趣，最终导致学生的写作只是为了应付考试，无法达到新课程改革的具体要求写作过程本身就是学生重新认识自我的过程，而教师也应该带领学生从日常生活角度出发，掌握表达自身想法的方法然而从实际情况来看，小学生的作文存在着千篇一律的问题，写作课堂也较为空洞和乏味，学生兴致缺缺，教师讲起写作技巧来也味如嚼蜡，写作成果的评价也更加单一陈旧，这也是学生写作兴趣不足的主要原因另一方面，很多教师在教学过程之中，作文教学的安排存在着无序化的问题，教学的随意性较强，存在着重视阅读和轻视写作的情况写作教学不受教师重视，自然也不会受到学生重视除此之外，很多教师在写作教学活动开展之中，没有创新教学模式，引入先进的教学策略，往往只会从写作教学的方法和策略角度出发，缺乏对写作内涵的探究，很多教师甚至不知道如何开展写作教学，不知道应该引入怎样的内容才能激发学生的写作兴趣，最终导致小学语文写作教学存在着过于被动的情况，无法提升学生的学习质量和学习效率

二、互动式教学在小学写作中的应用对策

（一）引入互动式命题模式命题作文一直是写作训练最为有效的形式，而最近几年的话题式作文、材料作文也都是以命题作文为主这种作文模式对于写作的内容、文体和篇幅有着明确的要求，写作者需要结合题目要求才能达到预期的写作目的而对于当前的小学生而言，他们的抽象思维没有全面形成，对于命题作文也存在着一定的抵触情绪，他们认为命题式作文限制了他们的想象力，导致其缺乏对作文写作的兴趣而作为教师也可以通过互动式的命题模式，根据实际情况或者突发事件，就地取材，点燃学生的写作热情，达到激发学生写作兴趣的预期目的比如在学到《火烧云》这一课时，这篇文章以丰富的想象力和优美的文字对火烧云这一自然现象进行了全面的描述，而教师也可以引入互动式命题模式，就地取材，让学生运用所学知识去描述当天的天气情况教师在教学过程之中可以对学生加以全面的引导，帮助学生提炼课文之中关于火烧云颜色和形状变化的描写方法，引导学生仿照课文的写作方式开展写作联系同时教师也可以引入热点评议互动命题，让学生根据最近热门的“烟花〃台风登陆情况，让学生根据自己的生活积累，说说自己对“烟花”台风登陆的看法，谈谈台风对人们日常生活造成了哪些影响，应该采取怎样的策略去规避台风对我们造成的不良影响通过这种互动式命题的教学模式，学生将会养成在日常生活之中积累写作素材的能力，同时这种模式对学生更具有吸引力，能够强化学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，确保学生的语文作文质量得到全面的提升

（二）引入师生互动教学模式互动式写作更强调的是真实写作经验的传递，而作为教师，也应该充分参与到与学生的互动之中教师应该引入师生互动的教学模式，从学生的立场开展作文教学活动，并以自己的写作活动带动学生的写作热情，与学生分享自己的心得和感悟,用自己的写作经历来确保学生获得良好的学习体验，促进学生写作热情的不断提升,帮助学生走入写作的殿堂比如在学到《美丽的小兴安岭》这一课时，文章用生动优美的文字描述了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，让人心驰神往，而教师也可以以自己的家乡为例，写出一篇介绍自己家乡景色和物产的文章，与学生共同分享自己家乡的趣事，与学生分享自己的写作经验和技巧然后教师可以要求学生按照自己给出的文本示范开展下一步的写作活动，与学生交流他们家乡有着哪些景色，有着哪些文化和风俗，让学生畅所欲言的分享自己的经历和见解，从而使学生的写作积极性得到全面提升,推动互动式教学质量和效率的全面提升

（三）引入生生互动教学模式所谓的生生互动，也就是指利用小学生喜欢模仿和从众心理，在写作教学之中展示较为优秀的作文，充分发挥其榜样作用，让作者分享自己的写作经验，从而使其他学生的写作欲望得到充分激发教师可以在生生互动教学模式的应用之中对一些写作基础良好的学生加以课前指导，并要求这些学生与自己周边的学生进行写作技巧的互动，代替教师进行传道授业解惑学生和学生之间的互动本身进行的就更加简单，而其写作指导过程更转化成为学生开展写作活动的行为比如在学到《大自然的声音》这一课时，教师可以先要求学生相互之间分享自己在日常生活之中听到过哪些大自然的声音，这些声音传递了怎样的信息，预示着怎样的自然现象然后教师可以要求学生针对自己的实际情况，以自己听到的大自然声音为主题写出一篇文章教师可以选择一些情感真挚，写作意图明确，结构布局良好的文章打印出来，提供给学生作为生生互动的素材，并要求这些作文的作者现身说法，说说自己在写作时有哪些思考，引入了哪些写作技巧，在文章布局上有着哪些心得同时教师也可以要求其他学生说说自己的看法，针对写作活动进行生生互动，让其他学生指出更好优化文章的方法和策略，强化学生对作文的理解程度,推动小学语文作文教学质量的全面提升通过生生互动的作文教学模式，能够为学生的学习过程提供更加全面的引导，让学生知道怎样的作文模式更适合自己，为学生的写作活动提供良好的范本，让学生的写作兴趣在互动之中得到充分激发，达到小学语文写作教学活动开展的预期目的

（四）引入读写互动教学模式在新课程改革的要求之中，对小学语文教学提出了要不断提升学生写作能力和阅读能力的要求，而阅读作为写作活动的基础和先导，更需要教师加以足够的重视,提升阅读教学与写作教学的融合力度读写互动的教学模式强调的是阅读与写作的有机融合，让学生在边阅读边写作的过程之中强化自身写作能力而作为教师也应该考虑到小学生的理解能力和学习能力现状，做好阅读材料和阅读时间的安排，同时也要帮助学生制定完善的课外阅读规划，指导学生去阅读一些课外的文学名著教师也可以从课本角度出发设计读写互动教学模式，让学生在充分阅读课本文章之中参与到写作活动之中，让学生能够迅速应用本堂课程学习的重点和要点开展写作,从而推动小学语文教学有效性的不断提升比如在日常教学活动开展之中，我会引入《读者》《青年文摘》等适合小学生的精品杂志，要求学生在阅读过程之中写出自己的心得和感悟，并要求学生相互交换阅读心得，在阅读其他学生阅读心得的过程之中，学生写作能力和阅读能力也将得到不断提升另一方面，我也会从课本出发，做好写作教学的设计，比如说在学到《守株待兔》这一课时，我会为学生推荐《中华成语故事集》进行课外拓展阅读，让学生不断积累成语知识，分析这些成语在日常生活和写作过程有哪些应用场景，确保学生能够更好的运用自己阅读过程之中积累的成语通过这种教学模式，学生的阅读能力和写作能力将会得到全面提升，学生的阅读热情和写作热情也会得到全面激发，从而达到互动式教学在小学作文教学中应用的预期目的

（五）引入互动式修改模式小学语文教学任务相对较紧，难度较高，教师不仅要教会学生辨析字词，掌握发音和用法，同时也要完成写作教学、口语交际教学和综合性学习任务，同时也要对每一次考试进行评价可以说想要让小学语文教师逐字逐句的精细化批改学生的作文是几乎不可能实现的，而这也就要求了教师能够引入互动式教学机制，将修改作文和评价作文的权利交给学生，将学生放在教学的主体地位之上，从而使学生能够对自身作文之中存在的问题有着更加全面的了解，让学生能够在批改他人作文的过程之中提升自身遣词造句的能力，学生在得到其他同学肯定的过程之中也将强化自身写作兴趣，强化学生之间交⑵流沟通的纽带，从而使整个小学语文作文教学质量达到预期比如在学到《赵州桥》这一课时，教师就可以要求学生联想自己家乡有着哪些桥梁，这些桥梁有着怎样的功能，并要求学生从实际情况出发，写出一篇文章描绘这些桥梁与自己的故事而作为教师在学生完成作文之后，也可以引入互动式修改的教学策略，让学生彼此交换自己的写作成果，并引导学生发现其他学生写作之中的闪光点，给予更多的肯定和鼓励教师也要有耐心去观察学生的评价过程，看到学生的成长过程，不能让学生以固定的评分标准去剥夺学生进步的空间，而是要循序渐进的提升评价标准同时教师也要帮助学生制定出作文修改的规范，参与到每一次学生互动式修改的过程之中，检查和督促学生完成批改的过程，并对学生互动修改的成果加以有效的评价，从而使学生互动式评价的确切情况得到有效把控在这种教学模式之下，学生之间的交流沟通力度将得到不断提升，多种写作技巧和写作方法也将得到有效传递，从而使学生的写作兴趣得到充分激发

三、结束语综上所述，在新课程改革之下，对小学语文写作教学的质量和效率也提出了更加具体的要求，而作为小学语文教师，更应该对互动式教学的作用和价值有着深入的了解，明确教学活动开展的意义和内涵，并采取有效的教学策略确保互动式教学活动的顺利开展在小学语文教学课堂之中，教师可以引入互动式命题模式、师生互动、生生互动、读写互动、互动式修改等多种行之有效的作文教学策略，为学生构建深入交流和互动的桥梁，让学生能够充分表达自身看法，为写作技巧的传递提供良好的途径，从而推动小学语文作文教学有效性的不断提升参考文献［］赵菊梅，肖发学.如何有效提高中小学生的写作能力［］.甘肃教育，1J

20201275.］夏方莉.浅析如何在小学习作教学中实施互动式评改［］新课程•上旬，2J.

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