5-1《阿Q正传（节选）》第三课时教学设计 2023-2024学年高二选择性必修下册

《阿正传（节选）》第三课时教学设计学年高二5-1Q2023-2024选择性必修下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析《阿Q正传（节选）》是高二选择性必修下册的经典篇目，节选自鲁迅先生的同名小说本章节通过讲述阿Q这一典型人物，反映了旧中国社会的众生相，深刻揭示了人性的复杂性教学内容旨在帮助学生理解鲁迅笔下的社会批判和人性剖析，提高学生的文学鉴赏能力，同时联系实际，引导学生思考现实生活中的人性问题本节课为第三课时，重点分析阿Q形象的特点及其在小说中的象征意义，深入探讨作者如何通过细腻的笔触展现人物性格与社会背景

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已掌握了小说基本知识，理解了《阿Q正传》的故事情节及主要人物关系，能够分析小说的基本结构及主题思想

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，具备一定的文学鉴赏能力，但在深度分析人物形象和挖掘象征意义方面能力有待提高他们对新颖的教学方法和互动讨论较为感兴趣，学习风格偏向合作和探究

3.学生在分析阿Q形象的心理活动、性格特点及其与社会背景的联系时，可能遇到理解困难，对鲁迅笔下的深层社会批判和人性探讨可能感到挑战止匕外，如何将文学知识与社会现实相结合，提出自己的见解，也是他们可能面临的难题

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都提前准备好《阿Q正传（节选）》的教材，包括课文内容及相关注释

2.辅助材料准备与阿Q形象分析相关的历史背景资料、鲁迅先生的生平介绍、小说插图及电影片段，用以帮助学生直观理解人物形象和时代背景

3.教室布置在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习同时，设置多媒体展示区，以便展示视频和图片资料（注由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材）

五、教学过程第一环节导入新课上课之初，我会先与同学们分享鲁迅先生的简介，引导大家回顾己学的鲁迅作品，如《呐喊》、《彷徨》等，从而自然过渡到本节课的主题一一《阿Q正传（节选）》第二环节复习旧知

1.提问请同学们简要概括《阿Q正传（节选）》的故事情节及主要人物关系

2.学生回答，我进行点评并总结第三环节课文探究

1.分析阿Q形象a.请同学们分组讨论阿Q的性格特点，并找出课文中相关的描写b.各组汇报讨论成果，我进行点评并补充c.深入探讨阿Q形象在小说中的象征意义，引导学生思考其与旧中国社会的联系

2.社会背景分析a.结合课文内容，我向学生介绍小说创作的时代背景，分析鲁迅如何通过阿Q这个人物反映当时的社会现象b.引导学生思考鲁迅笔下阿Q的悲剧命运是如何与社会环境相互作用的

3.主题思想探讨a.提问请同学们谈谈自己对《阿Q正传》主题思想的理解b.学生回答，我进行点评并引导大家深入探讨小说所揭示的人性弱点及社会问题第四环节拓展延伸

1.观看《阿Q正传》电影片段，让学生更直观地感受阿Q这一人物形象

2.讨论电影与课文在表现手法上的异同，提高学生的文学鉴赏能力第五环节课堂小结我将对本节课的主要内容进行总结，强调阿Q形象的社会意义和小说主题思想，提醒学生在现实生活中要正视人性弱点，努力提升自我第六环节作业布置

1.请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于阿Q形象分析的短文

2.预习下一课时内容，提前了解课文背景及情节

六、教学资源拓展

1.拓展资源-鲁迅《阿Q正传》全文鼓励学生阅读完整的小说，以便更全面地理解鲁迅的创作意图和阿Q这一角色的复杂性-鲁迅其他作品如《狂人日记》、《孔乙己》等，通过比较阅读，了解鲁迅文学创作中的共同主题和艺术特色-相关评论文章选取一些学者对《阿Q正传》的评论文章，帮助学生从不同角度理解小说的深层含义-电影、电视剧改编作品除了课堂上的片段，推荐学生观看完整的电影或电视剧改编,以了解不同艺术形式对文学作品的呈现

2.拓展建议-阅读延伸建议学生利用课后时间阅读《阿Q正传》全文，关注鲁迅在小说中的语言风格和人物塑造，思考阿Q形象的典型性-比较学习鼓励学生将《阿Q正传》与其他时期的文学作品进行比较，探讨不同历史时期文学作品的创作背景和社会意义-深度思考引导学生针对小说中的社会问题进行深入思考，结合当今社会现象，撰写心得体会或小论文-艺术欣赏观看完整的电影或电视剧改编，分析电影与文学作品的差异，探讨改编过程中的创新和挑战-分组讨论组织学生分组讨论鲁迅作品中的共同主题，如人性的复杂性、社会的批判性等，每组选择一个主题进行深入探讨，并准备汇报

七、教学反思与总结在本次《阿Q正传（节选）》的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也暴露出了一些问题首先，在教学方法的运用上，我通过分组讨论、课文探究等方式，激发了学生的学习兴趣,使他们积极参与到课堂教学中同时，结合多媒体资源，如电影片段、图片等，帮助学生更直观地理解课文内容这种多元化的教学手段得到了学生的好评，他们也表示对阿Q这一人物形象有了更深刻的认识然而，我也发现部分学生在分析课文时，仍存在一定的困难这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，提供更具针对性的指导针对这一点，我计划在课后加强个别辅导，帮助学生提高文本分析能力其次，在教学管理方面，我在课堂上的时间分配还不够合理在课文探究环节，部分学生的发言时间较长，导致课堂进度稍显紧张为了改善这一问题，我将在下次教学中注意控制每个环节的时间，确保课堂秩序井然在教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面取得了明显的进步他们不仅掌握了阿Q这一人物形象的特点和象征意义，还学会了如何从社会背景角度分析小说主题此外，通过本节课的学习，学生对鲁迅的作品产生了更浓厚的兴趣，提高了文学鉴赏能力然而，教学中仍存在一些不足例如，部分学生在讨论时，观点不够深入，对鲁迅笔下的社会批判和人性探讨缺乏深度理解为了解决这一问题，我将在今后的教学中加强引导,鼓励学生发表独立见解，培养他们的批判性思维针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议L优化课堂时间管理，确保每个环节的顺利进行

2.加强个别辅导，关注学生个体差异，提高他们的文本分析能力

3.增加课堂互动，引导学生深入思考，培养批判性思维

4.结合现实生活，让学生更好地理解小说中的社会问题和人性困境

5.鼓励学生在课后进行拓展阅读，提高文学素养

八、板书设计

①重点知识点-阿Q性格特点自尊与自卑、保守与投机、狭隘与暴力-阿Q形象象征意义旧中国底层人民的代表，人性的悲剧-社会背景辛亥革命前后的中国，社会动荡，民不聊生

②关键词-自我欺骗、精神胜利法、社会批判、人性探讨

③重点语句-“阿Q的‘精神胜利法’是他生存的唯一武器”-“阿Q的悲剧，是社会的悲剧，也是人性的悲剧”板书设计将采用以下形式、、、《阿Q正传（节选）》I------阿Q性格特点——自尊与自卑——保守与投机——狭隘与暴力阿Q形象象征意义——旧中国底层人民代表，人性悲剧社会背景辛亥革命前后的中国。