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文本内容:
课题识字口耳目主备教师3【课前解析】本课是看图识字，引导学生认识身体部位课文分两部分第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示5了学生熟悉的生活场景，对应的个生字都是他们熟悉的身体部位名称第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯43关注写字本课个生字，重点写好横折、撇、弯钩个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分引导学生细致观察，正确规范地写好汉字关注表达我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用关注拓展0五官歌两个眼睛看四方，两个耳朵听声响一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上0口耳目用口讲，用耳听用眼看，用手做用足行，用心想口耳目，手足心都是我们的好朋友，好一一朋一一友一一【教学目标】
17.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等个生字
243.会写“口、目”等个字和横折、撇、弯钩个笔画
3.正确朗读课文联系生活了解站、坐等行为规范【教学重点】
173.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等个生字会写横折、撇、弯钩个笔画
2.联系生活了解站、坐等行为规范【教学难点】4会写“口、目”等个字【课前准备】课件【课时安排】2课时教学授课教师“二次备电子版教案过程课”（手写）设计第一课时【课时目标】
17.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等个生字
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范
3.正确、流利地朗读课文【教学过程】
一、歌曲导入，揭示课题
1.3）（出示课件同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作教师过渡通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？预设眼睛、鼻子、嘴巴
2.揭示课题今天我们来认识一些身体部位，它们都能做些什么呢？让我们一起去看看吧！
33.板书并齐读课题（板书口耳目）（设计意图以优美的音乐导入新课，吸引学生兴趣，又使学生认识了简单的身体部位，为后面的学习做好铺垫）
二、图文对照，认识生字L4）（出示课件学生观察课文第一幅插图，教师指名学生说说图中人物在干什么5）1（出示课件预设两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花2（）预设一位小女孩儿用指着一朵花说“这朵花也要开放了！”3预设小男孩听到了，挥着手和她们打招呼图片中还藏着本节课要学习的五个生字，老师来读，你来圈一圈吧！（出6）示课件（板书口耳目手足）
2.
（7）出示课件老师带读本课会认字，学生跟读、自读
3.“我说你找小游戏
（1）8）第一轮（出示课件请你根据老师说的，在图片中迅速找到相应的人体器官你找到了吗？
（2）第二轮请你根据老师说的，找到自己的身上相对应的器官
4.引导学生联系生活说说口、耳、目、手、足能做哪些事情预设1（出示课件10）“口”能吃饭、打招呼、唱歌预设2（出示课件11）“耳”能听老师讲课、听音乐、听爸9）（出示课件爸讲故事、戴口罩预设3（出示课件12）看电影、看演出预设4（出示课件13）“手”能写字、拍皮球、刷碗预设5（出示课件14）“足”能跑步、踢键子、踢足球
三、识记字形，理解字义L
（15）出示课件学生观察课件中眼睛的图片，及“目”字的甲骨文，说说自己的发现预设它们很相似教师讲解古代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变,就变成了现在的“目”在
2.
（16）出示课件这五个生字与身体部位形状都相似，你来连一连吧!
3.同桌之间，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字
四、联系生活，拓展运用
1.联系生活，借助图片说说与“口”“耳”“目”“手”“足”有关的词语117）预设（出示课件“口”有关的词语有口罩、口红、口哨……218）预设（出示课件“耳”有关的词语有耳环、耳机、耳罩……319）预设（出示课件“目”有关的词语目录、目光、比目鱼420）预设（出示课件“手”有关的词语有手指、手心、手腕、手背……521）预设（出示课件“手”有关的动作有:挥手、举手、握手、拍手……622）预设（出示课件“手”有关的物品有:手机、手表、手套723）预设（出示课件公园指示牌、海报中有含“足”字的词语，如“小草有生命，请你足留情”“少儿足球赛”“中医足疗”
2.24）（出示课件教师指字，学生齐读对应的生字第二课时【课时目标】
143.会写“口、耳”等个字和横折、撇、弯钩个笔画
2.正确、流利地朗读课文【教学过程】
一、歌曲导入，开门见山25）（出示课件学生听歌曲《中国功夫》教师过渡这首歌曲是不是很有气势？歌曲中有这样一句歌词“卧似一张弓，站似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风”，这句歌词与我们今天学习的俗语表达的意思是一样的，让我们一起进入今天的学习吧！
二、朗读俗语，理解运用126）.朗读俗语，圈画生字（出示课件
（1）教师范读俗语，学生跟读，教师正音
（2）教师引导学生圈出俗语中的两个生字
（3）27）学生圈画生字后，教师指名学生读生字（出示课件
2.理解运用，多元识字
（1）学生观察插图，读俗语，说一说课本插图中哪位演员的姿势是“站”，哪位演员的姿势是“坐”学会汇报，教师评价（板书站坐）★学习“站如松”28）
①（出示课件观察比较京剧人物图及松树图，引导学生理解“如”是像的意思，“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站立着29）
②（出示课件联系生活想一想在我们的生活中哪些人做到了“站如松”？预设交警、升旗时的学生……
③教师提示“站如松”的要点昂头挺胸两肩平，两腿并立手放松目不斜视看前方，双臂不歪脚立正引导学生边读边做出“站”的动作★学习“坐如钟”30）
①（出示课件教师简要介绍包公，引导学生观察比较包公图及钟图，理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像钟一样端正包公我国北宋时期一位判官，他廉洁公正、铁面无私、敢于替百姓申不平，因而又被称为“包青天”
②随文识字“坐”二人土上坐31）
③（出示课件学生观察课件中图片判断坐姿的正误，教师提示正确坐姿头正，肩平，腰直，足安，手放好
④教师引导学生边读边做出“坐”的动作★学习“行如风”32）
①（出示课件教师引导学生观察课件中图片理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力
②教师提示正确行走姿势脚步轻，行如风，收腹摆手挺起胸引导学生观察课件中图片判断行走姿势的正误★学习“卧如弓”33）
①（出示课件教师引导学生观察课件中图片理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲
②学生观察图片判断睡姿的正误
3.多种形式读课文老师带读，学生跟读；学生齐读；学生自读；男女赛读
4.34）巩固生字一一识字游戏（出示课件
三、指导书写，展示评价
1.35）（出示课件教师范读，学生跟读本课会写字
2.学生齐读本课会写字组成的词语
3.学生复习田字格口诀、写字歌和执笔歌
4.学习新笔画“横折”，指导书写“口”“目”“耳”
（1）学习新笔画横折36）
①（出示课件观察“口”和“目”共有的新笔画横折
②教师范写，提示学生横折的书写要点下笔先写横段，稍稍停顿改变方向写竖段
③学生边读笔画名称边书空
（2）学写“口”字37）
①（出示课件学生观察“口”字笔顺和占格位置
②教师范写，提示学生“口”的书写要点左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽，下略窄
③学生按照笔顺描红“口”，练写“口”
④教师巡视评价，提示学生写得不端正，就在后面写字时改进,养成少用橡皮擦的习惯
（3）学写“目”字38）
①（出示课件学生观察“目”字笔顺和占格位置
②教师范写，提示学生“目”的书写要点竖要直；中间的两横不碰到右边的竖段；横向笔画之间等距
③学生按照笔顺描红“目”，练写“目”
④教师巡视评价
（3）学写“耳”字39）
①（出示课件学生观察“耳”字笔顺和占格位置
②教师范写，提示学生“耳”的书写要点第一笔横长度中等,要平且稳；最后一横长，稍向右上斜“耳”字口诀一横压两竖,两竖不对齐，小横往里藏，大横来保护
③学生按照笔顺描红“耳”，练写“耳”
④教师巡视评价
（4）学写新笔画“撇”和“弯钩”，指导书写“手”字40）
①（出示课件观察“手”字新笔画撇、弯钩
②教师范写，提示学生撇和弯钩的书写要点撇下笔由重到轻，从粗到细弯钩轻轻下笔，呈弓背形，略带点儿弯
③学生边读笔画名称边书空41）
④（出示课件学生观察“手”字笔顺和占格位置
⑤教师范写，提示学生“耳”的书写要点第一撇要平一些；中间一横短；第二横长；弯钩要略带点儿弯
⑥学生按照笔顺描红“手”，练写“手”
⑦教师巡视评价（设计意图在低年级语文教学中，写字是一个难点，让学生保持良好的写字习惯非常重要，此环节重在培养学生形成良好的写字习惯）
四、拓展延伸，巩固练习142）.跟老师一起听一听俗语《五官本领》（出示课件五官本领小眼睛亮晶晶，样样东西看得清小鼻子真神奇，宝宝用它闻香气小嘴巴张得大，说话吃饭全靠它小耳朵真正灵，什么声音都听清24344）.巩固练习（出示课件、【板书设计】口耳目手足【教学反思】成功之处识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣,让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标本节课采用图文识字、象形识字、组词识字、生活中识字等多种有效的识字方法，激发识字兴趣，拓宽识字途径另外，这是学生第二次练习写字，教学时仍然重视写字习惯的培养:要求学生在动笔前仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯结合“口、目、耳、手”的书写，3认识横折、撇、弯钩个笔画学生在练写时，大部分学生书写认真，规范不足之处与改进措施主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，词汇量小，在要求孩子用词语说话，表达自己的想法时，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来后期在进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充,再指名说。
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