班级文化建设管理

12初理刘婵号23班级文化建设管理班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员所共有的信念，价值观，态度的复合体按照班级体的认同程度，分为班级虚形文化和班级实体文化两方面按照班级成员的占有程度，分为统合型班级文化和离散型班级文化两种类型文化是人类社会历史发展过程中所制造的物质财富和精神财富的总和作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化有着自己的外延和内涵在班级文化中，这种文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶，班级文化还是一个动态的，发展的系统工程，他的主体是学生班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的，它具有自我调节，自我约束的功能班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注是学生与学生间的关系，师生间的关系，也包括我们教师间的关系以及教师与家长间的关系同时，我们的班级文化可以分为“硬文化”和“软文化”而“硬文化”是一种“显性文化”，可以看的见，摸的着的而“软文化”则是一种“隐形文化”，其包括制度文化，观念文化和行为文化从这些文化的分类来建设我们的班级文化管理

一、“硬文化”的建设一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准可以通过班级文化建设的互动，，使得学生潜移默化的被它给熏陶，从而不断的提升个人境界和改变个人的思想、行为、态度等在我们所看到的班级里，他们的班级我们是这样建设的

（一）教室的布局在教室的正门张贴着他们班的海报，一

（2）班男生19人女生21人在教室墙壁两边贴了彩图贴画，其中有“比一比”、“微笑的你真美；微笑的你真好；微笑的你真棒”等图画在黑板的右边有大的标语，对学生的学习和生活的标准性——“我能行”小学生，爱学习；起床早，勤读书；到学校，交作业；读课文，有感情；懂礼貌，守纪律；讲团结，成就高；发言响，勤开口；爱动脑，细观察；做事情，不拖拉；惜时间，学本领；对自己，严要求；爱集体，热心肠教室的后面则是一个大的板栏一一泛舟校航这主要是由剪贴画和学校里的规章制度以及老师对学生的要求的书面张贴在上面教室的布局是要为了学生们营造一个良好的学习环境，通过这些良好环境的文化来促进学生的学习和能够给他们一个愉快、健康的日常生活

（二）位置的安排本班的学生共有40人，每两人一桌，分为4个大组，每组有5桌同学黑板的右下方有老师的办公桌，这是老师用来放学生作业和批改作业的地方教室的后面有个小的书橱，专门放一些常用的字典，书籍和学生的作业等这样的安排可以促使学生们团结合作，在学习上可以相互学习、相互帮助、相互交流学习教师办公桌的安排，同时也可以师生间的沟通和交流

（三）卫生安排俗话说，干净的教室不是扫出来的，而是保持出来的在平常的生活、学习中，我们要养成讲卫生的习惯学校、教室整洁的保护我们每个人都有责任，当看到桌子乱了，翱卜放好地上的t立颜展主创僦的港拿扫帚把的干净

二、“软文化”是建设有了外在文化的映衬下，还需要“软文化”作为核心，它是无形的熏陶着每个学生，并且带动着其他的同学，才能真正的体现这个班级的个性（-）班级活动在班级活动中，学生都享有参加的权利作为班主任应该调动全体师生人人参与，在集合、年级活动等各种场合展示本班的良好精神面貌在年级与年级中树立好的榜样，表扬做的好的学生，这样有助于学生自己和其他班有个对比，知道自己还存在着什么样的问题同时也要对自己班级的认同感这些活动还可以有助于挖掘学生们的创造力、合作力和加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任其中，学校里每学期里都会举办大的或动，比如这次的“千人朗诵”活动这个活动由全体师生组织来共同完成，让学生们可以感受整个活动带来的诗歌韵味，回味过去的精华，并沿袭下去这些点点滴滴的努力付出，他们欣愉的乐在其中，彰显着他们的个性青春

（二）班风班风是整个“软文化”的核心部位它包活班级风格和班级风气，是班级外在的精神形象形成一个良好的班风不的靠一个人的力量即可的，而是由班级里众力量组成学生们的学习行为，上课的精神风气，日常的行为举止和生活习惯等都体现了一个班级的文化由“下而上”的体系，根据学生的个性特点，有学生自主管理自己，让学生自己推选班干部，让班干部来带领整个班级，这更好的使班干部知道本班的特点，再根据本班的特点来管理，使得学生乐于接受同时我们也可以培养学生的各方面的能力班干部的领导直接影响着整个班级的风气和态度可见要有一个良好的班风就必须挑选有能力、有担当的学生做班干

（三）班级制度“依法治班”，班主任耍明确耍求根据本本班的学生特性，制定一个适合我们学生的制度当制度制定下来后必须要履行这一制度，这样才能突出班级的精神风貌、价值观、态度作风等如班上的哪些事情可以做，哪些不可以做这些问题一

（2）班的班主任制定了个量化表来形成一个制度其中有分为小组合作，全班分为1个小组，每个小组有4人，其中每一桌的位置每个星期滚动一次，而每个星期的分组情况自然也不同这个量化管理无论是在课堂上还是在课间都起作用只要在课堂上能够认真倾听、会合作、讲纪律的都可以加分，但这要整个组都做到才行，若有一名不认真的则不可以，这时便是小组里管好自己本组的成员量化的管理会在每个星期的星期五中进行总结，前四组最高分的小组每人获得一张表扬信，最后四组则要好好反省自己的行为，同时也要向前面四组的小组学习班上的奖励和惩罚可有班主任来提出，让全班决定是否给予奖励和惩处为帮助学生实现班级制度文化从强制性的约束向自觉遵守的转化，根据学生的特点，让他们相互帮助、相互交流合作，从而养成自觉遵守日常行为规范的良好行为班级文化的建设，不仅为学生们提供一个制度环境，还为学生嫩提供一个评定品格和行为的尺度，从而促使每个学生都在一定的准则规范下自觉的约束自己的言行，使之符合班级的群体利益，符合教育目标方向的发展在班主任的班级管理中很多都体现出学生们在慢慢的成长中，他们的自我约束性也有了很大的进步，各方面而言都在变化中即使还是有少部分的学生还在过渡阶段，但无形中他们也会因为受都班级的影响由此可知，在班级文化建设是氛围中，我们的思想观念在潜移默化中改变着在日积月累中形成一种与班级文化相溶的价值观念班班集体的意识，舆论风气，价值取向，精神风貌等的反应，是一个班级文化的核心和灵魂班级文化促使着班级中每个人的身心精神人与人之间的关系，从而获得班集体与学生的共同成长和发展出师表两汉诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日“能”，是以众议举宠为督愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝而忠陛下之职分也至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨该善道，察纳雅言，深追先帝遗诏臣不胜受恩感激今当远离，临表涕零，不知所言。