班级管理渗透心理辅导

班级管理渗透心理辅导班级管理渗透心理辅导是现代教育的一个重要标志；是实现素质教育的客观要求；是改善学生当前心理状况的迫切要求；是改革班级管理的内在要求；是充分体现班主任责任心的必然要求因此，正确认识心理辅导在班级管理中的重要性，自觉在班级管理中渗透心理辅导是当前中学班主任必须解决的一个重要课题

一、班级管理渗透心理辅导是实现应试教育向素质教育转轨的客观要求《中国教育改革和发展纲要》明确提出“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”应试教育是以升学考试为目的，围绕应考组织教育教学活动，单纯追求的是分数，而不注重实际能力的培养，单纯追求的是应考的办法和技巧，而不注重学生思想品德和身体、心理素质的全面提高，它是一种片面的淘汰式教育因此在应试教育中虽然学生中不断出现心理问题，却不可能提出心理辅导的任务，班级管理也无瑕顾及心理辅导素质教育则是以全面培养学生高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践动手能力及健康的个性为宗旨素质教育的对象是面向全体学生，素质教育的目标是全面提高学生的整体素质，促进学生的全面发展心理素质是学生身心全面发展的重要环节，是整体素质提高的关键，学生各种素质的形成和发展都必须以心理素质为中介和先导学校心理辅导作为心理教育和服务的手段，它既面向全体学生又注重个别差异，既注重心理问题的防范又以全面提高心理素质为目标,因此实现应试教育向素质教育的转轨必须加强学校心理辅导工作班级是学校教育的基本单位，学生的活动主要是在班级，因此也是学生心理素质提高的主渠道和发现学生心理问题的窗口可见，班级管理渗透心理辅导是实现应试教育向素质教育转轨的客观要求

二、班级管理渗透心理辅导是改善学生当前心理健康状况的迫切要求小学阶段是人一生中最关键而具有特色的时期，是人一生中黄金时代的开始中学生朝气蓬勃、风华正茂，各方面都表现出积极向上的趋势但是，整个中学阶段，学生的心理又具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性的特点因而有人称之为“危险期”，有人称之为“狂勰期”，有人称之为“关键期”在这个阶段，他们不论在交往上、情感上、学习上、休闲上、性问题上，前途选择上，都会发生许多适应困难问题，人的个性要在这一时期获得定型，很多心心理障碍也会在这一时期显露和形成这一时期学生涉及的心理问题之广，所受困挠强度之大是人生其他时期难以相比的这是每个学生都要碰到，都要经历的，却不是每个学生都能顺利解决的因此，心理辅导对这个时期学生尤为重要特别在当前，由于社会运转节奏加快，竞争性增强，人际关系复杂，社会环境中对学生消极影响因素增多，加上应试教育造成的学业负担加重,学生心理压力越来越大而中学生又常常不愿意轻易将心理的困惑和矛盾展示出来，而是闷在心里，积压成心理问题，有的郁郁寡欢，有的胆怯退缩，有的多疑孤僻，有的自怨自弃，有的喜怒无常，甚至有的厌世轻生青少年学生的烦恼集中于学习问题，他们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移因此，我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度上，笔者在咨询服务中碰到最多的是这类问题有的学习通道障碍，把“辅导”写成“导辅”，写字缺行，发音不肖，讲话像幼童一样困难据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球功能联系障碍这类学生考必会产生心理压力，望考生畏，最后造成恐学、厌学、甚至逃学自卑心理是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验，自卑会对自己的能力、学识、品质、相貌等自身因素评价过低，表现出自我封闭，不与他人交往自卑心理产生的原因一是认知方式错误常常拿自己的缺点与他人的优点作比较，从而在心理上产生消极的自我暗示；二是缺乏成功的体验，经常遭受挫折或失败的人，容易产生自卑心理；三是自我评价偏颇，不能把主体的自我与客体的自我统一起来，自我主体标准过高，因而不能正确地评价自己，而又特别关注他人怎样评价自己，；四是缺乏客观合理的期望，对自己的期望值过高，而这种要求一旦达不到就会感到痛苦，自怨自艾可见当前形势下，改善学生心理健康状况十分重要，而班级在改善学生心理状况中起着重要作用，这就迫切要求在班级管理中渗透心理辅导总之，根据当前社会发展和教育形势发展的需要，针对学生身心发展规律和目前的心理状况，班级管理渗透心理辅导势在必行班主任必须适应形势发展的需要，树立现代班级管理意识，自觉地掌握心理辅导技能，在班级管理中逐步渗透心理辅导。