新课标下语文创新教学大赛一等奖：《青山处处埋忠骨》教学详案（五下）

编编版语文二年级下册《青山处处埋忠骨》教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现【课程目标】2022年新课标要求第三学段的学生应达到以下目标识字与写字

1.有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧

2.写字姿势正确，有良好的书写习惯硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美阅读与鉴赏

1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断

4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想表达与交流

1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述乐于表达，与人交流能尊重和理解对方注意语言美，抵制不文明的语言

2.表达有条理，语气、语调适当参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言梳理与探究

1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力

2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息

3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题尝试写简单的研究报告

4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑【教材分析】统编版小语五年级下册第10课课文《青山处处埋忠骨》是一篇基于史实的文学创作，主要描写了毛主席听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实情感和身为国家领导人的伟大胸怀【学情分析】学生已经具备了一定的阅读叙事性作品的能力，概括能力有待进一步提高学生已经有了抓住人物的“语言、动作、神态”来体会人物情感和心情的能力，但是在体会人物复杂内心的能力有待学习和提高【教学目标】

1.认识“谋、踌、躇、赴”等字，会写“炼、眷、尊”等

2.分别用一句话概括课文两部分的主要内容

3.找出第一部分中描写毛主席的“动作、语言、神态”的语句，体会其悲恸，有感情地朗读【课时安排】30分钟【教学重点与难点】

1.教学重点分别用一句话概括课文两部分的主要内容

2.教学难点找出第一部分中描写毛主席的“动作、语言、神态”的语句，体会其悲恸，有感情地朗读【课前准备】教学课件、预习单、板贴、网络教室【教学过程】

一、人物导入师出示图片，同学们，这位是一一生毛主席（伟人身份）师是的，他是我们中华人民共和国的伟大领袖一一毛主席！对于儿子毛岸英而言，毛主席还是一位一一父亲师今天我们来学习关于伟大领袖毛主席，同时也是一位父亲毛泽东在抗美援朝期间经历的一件事出示ppt课题，贴课题10青山处处埋忠骨齐读设计意图人物双重身份进入文本学习

二、整体感知师课前，同学们认真预习了课文并自学了生字词出示词语指名读生读词语注意“参谋”轻声每个字音都读得很准请大家注意,谋字在词语“参谋”中读作轻声，跟我读师标红的字，需要会写其中哪些笔画特别容易写错？指名回答生全班交流“易错笔画”注意“尊”“炼”“眷”师感谢你的提醒每个词语读一遍，预备，齐齐读生词师打开语文书到56页，这篇课文的形式和我们以前的课文有什么不同？生有

一、二标题师是的，作者用两个数字标题，把一件事情分成了2个部分默读思考课文两个部分分别写了什么请分别用一句话概括全班交流第一部分毛主席失去了爱子，悲痛万分第二部分毛泽东艰难决定让毛岸英安葬在朝鲜师生讨论痛失爱子艰难抉择相机板书小结课文讲述了毛主席在抗美援朝期间痛失爱子，经过艰难抉择后，最终将爱子安葬在异国他乡的事设计意图整体感知，为深入人物内心进行了铺垫

三、精读第一部分师过渡接下来，我们把历史的时钟倒拨回到1951年1月2日，把时间的镜头聚焦到北京中南海，毛主席的卧室，重现当时的情境出示第一部分文字提问这一镜头下的毛主席是何心情？生悲痛、十分悲痛、悲恸（这是怎样的痛？引导学生用上“悲痛欲绝”“悲痛万分”）师快速浏览第一部分，找一找有几个“痛”字生没有一个“痛”字！师作者没写一个“痛”字，你从哪里感受到毛主席的悲痛欲绝的？师让我们一起走进这段文字，走进那段历史，走进毛主席那悲痛欲绝的内心世界师默读第一部分，你能从哪里感受到了毛主席的悲痛欲绝的？请用横线划出相关句子，圈出关键词语，体会毛主席当时的内心，并感受深的地方，可进行批注生默读批注全班交流预设

1.环境描写句子饭菜热了几次生虽然没有直接描写毛主席，但是侧面写了毛主席难过得吃不下饭！师是啊，悲痛欲绝之时，何来食欲！请你读这句话师指导朗读

2.心理描写句子那一次次的分离，不都……这次怎么会……生毛主席不相信毛岸英牺牲，内心悲痛万分！师老人家无论如何也想不到，爱子岸英会与自己天人永隔啊！毛主席因为国事繁忙，岸英临行前，都没来得及亲自送别，从此阴阳相隔人生之悲莫过于此，请你读师指导朗读

3.语言神态句“岸英！岸英！”毛主席……喃喃着生毛主席紧锁的眉头始终无法舒展，悲痛至极！师是啊，毛主席此时痛到必须按住自己的眉头，否则就会痛到不能自已！请你读！师指导朗读