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文本内容:
编编版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现语言是重要的交际工具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者相互促进语言文字及作品是重要的审美对象，语言学习与运用也是培养审美能力和提升审美品位的重要途径语言文字既是文化的载体，又是文化的重要组成部分，学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现.【课程目标】语文新课标中在“阅读与鉴赏”中的发展型学习任务群里提出了3个任务分别是“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”阅读哲人故事、成语故事、寓言故事等，感受其中的智慧，学习其中的思维方法《杨氏之子》这篇小古文正是通过文章，锻炼学生的思辨思维【教材分析】《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的第一篇精读课文，是一篇文言文,行文简要精当，共55个字，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象本单元的语文要素是“感受课文的风趣的语言”在前面的学习中，已经安排过“关注语言”的语文要素，本单元再次聚焦语言，是对语言感受力要求的进一步提升在统编版的教材中，传统文化的篇目增加了，从三年开始，每学期安排了一篇文言文,如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》等，因为学生能够们对这些课文的白话文已经很熟悉了，所以在理解上不会有太大困难而《杨氏之子》这篇文言文，是学生没有听说过的故事【学情分析】五年级的孩子，对周围有一定的关注，并有自己的见解，独立思考的能力有所增强，对文章有自己的见解，掌握了一定的阅读方法，因为之前已经有学习文言文的基础，所以学习这篇文言文难度不大个别句子理解会有难度【教学目标】
（1）正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿背诵课文
（2）感受语言的风趣，体会杨氏之子的机智
（3）感受传统诗文的魅力，激发对传统诗文的热爱与学习兴趣【课时安排】1课时【教学重点与难点】重点正确流利朗读课文，读好句中停顿，背诵课文难点理解和课文内容，感悟人物语言风趣幽默【课前准备】
1.了解《世说新语》这本书中写了哪些内容
2.预习本课，不理解的生字词提前查《古汉语字典》【教学过程】一.解题，直接主题
1、同学们，昨天我们预习了课文《杨氏之子》，知道今天我们要认识的人是（揭题，说题意）
2、“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，课文中的小孩姓杨，是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是一一氏之子或之女（这样称呼对方，就显得很尊敬）二.读准字音，读出节奏
1、回忆小古文学法小古文我们并不陌生，学好小古文我们要注意（读准字音，读好节奏，读懂意思）这篇文言文向我们讲述了一个有趣的小故事接下来我们就来读书，看清要求注意读准字音，试着读出节奏自由大声地朗读课文
（一）读准字音
2、指名读如果读的好，追问字音上，你有没有要提醒大家注意的？为设果读第四声（表示“给，替”）应声答日当“应”表示“应该，应当”时读第一声，表示“回答，应答”时读第四声不论是古文中还是现代文中，多音字的读音都是根据意思来定的
3、再请个同学来读
4、点评朗读听你们的朗读，看得出来预习很充分小古文要想读的好听，要读好停连，读出节奏举例比如第一句，我们可以借助小棒，画出节奏然后声断气连来朗读范读谁来学一学指名读
5.画出节奏，试着声断气连读一读
6、出示课文节奏划分，（你们画的和我一样么）学生再次练读
7.指名读全文点评你不仅读出了停顿，还读出了古文特有的韵味儿
7.齐读那就得声断而气连听老师来读读
（二）据意断句，理解文意
1.同学们，我们刚刚读的有进步，现在我们还要读懂意思理解一篇文言文有很多办法（比如……），在这里你认为最基本、重要的办法是什么？预设板贴借助注释有的时候，我们自学时还会有不理解的地方，这个时候，要学会借助《古代汉语字典》这本工具书今天课堂上，时间有限老师提前查好了一些你们可能理解有困难的地方（出示出来）
2.下面就请大家借助注释来理解课文出示要求同桌交流互相帮助，两两互相把意思说说清楚
3.汇报交流，其他同学做补充
4.重点指导“为设果，果有杨梅”孔指以示儿曰“此是君家果”这两处都有省略说一说省略了什么？师引导:古文中有很多省略的地方，要把省略的内容加上去，使意思更加清晰
5.请你加上省略的内容，添加你的理解，同桌间再次读一读，说一说它们的意思
6.交流这样，我们对这个小古文是不是就更加明白它在讲什么了？
三、聚焦对话，提体会语言的风趣幽默过渡小古文虽然篇幅短小，但是文章结构都很清晰我们看这篇古文的结构是（总分）全文围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”这个中心句来展开描写的请你读一读接下来的故事，说说从哪里可以看出他“甚聪慧”？预设为设果（热情）哪里可以看出他极为聪慧指名说出示对话预设
（1）巧说“姓氏”，以理还理
①孔君平说“杨梅”是“杨家的果子”，杨氏子就说“孔雀”是“孔君平家的鸟”
②孔君平说“杨梅”姓“杨”，杨氏子就说“孔雀”姓“孔”（板书以理还理）辨析换一种方式说呢？换成凤凰师风趣幽默的语言可不是瞎说，幽默的前提是有道理，杨氏子听出了孔君平话外之音，听出了姓氏之间的关联并予以反驳，这就是“以理还理”（板书）如果今天来的柳君平，黄君平，你会像杨氏子这样应答吗？［出示填空］预设未闻柳树是夫子家树？未闻黄河是夫子家河？未闻黄花是夫子家花？……评价你们也是“甚聪慧”
（2）巧说“尊称”以礼还礼预设孔君平称呼杨氏子为“君”在这里他称九岁的杨氏子为“君子”，很尊敬的称呼杨氏子称呼孔君平为“夫子”“夫子”在古时是对有文化、有涵养的成年男子的敬称在这里也能看出杨氏子非常机智（板书巧说尊称）师说的好，如果我改一改句子改故事，孔指以未闻……汝家禽（汝注释你）（敬称夫子）你们觉得这样说和杨氏子的话有什么区别？（不尊重，孔君平称他君子……）师这孩子不仅听出了姓氏的关联，还听出了敬称，听出孔君平是开玩笑的，真是“甚聪慧”孩子们，看来风趣幽默的语言不仅要有道理，还要有礼貌（板书以礼还礼）
（3）巧用“委婉”的智慧（未闻）师如果杨氏子直接回答“孔雀是夫子家禽”好吗？预设这样说显得比较委婉师杨氏子多会说话呀！同一个意思，就这样委婉巧妙，不失礼貌的回答了这就是杨氏子的智慧
（4）“应声”中的机智“应声”是指随着声音形容快速、马上孔君平刚刚说完，杨氏子马上就回答了，反映特别快，简直是秒答，可以看出他非常机智
2.出示单元导语大文豪莎士比亚曾说过风趣和幽默是智慧的闪现师小结孔君平和杨氏子，一个说得巧，一个答得妙有礼有节，不失风趣，这就是语言的魅力，智慧的魅力
3.介绍《世说新语》《杨氏之子》这本书选择《世说新语》，世说新语这本书里面记录了很多晋朝时候文人雅士的趣事除了这里的《杨氏之子》,我们学过的《王戎不取道旁李》同样也出自这本书后来化作成语道边苦李再看这些成语
2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？自己试一试，一起背一背，不能背诵的看着书朗读
四、想象说话
1.初试身手师听了杨氏之子的妙答，孔君平会怎么夸杨氏子？而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？请展开想象，同桌间互相说一说于是他笑着说“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才”
2.总结收获，推荐阅读，以文带文，拓展延伸同学们，今天我们学习了这篇文言文，谁来结合板书，谈谈自己的收获？指名说师小结学习文言文的方法很多，最重要的是要声断气连读好停顿，借助注释理解文意,抓住关键句子品味文字（机动）
3、在《世说新语》里像杨氏子这样的机智幽默，举止不凡的人物不止一个我们再来认识一位《钟氏之子》（屏幕显示）用这样的方法根据注释同桌互相说一说小古文的意思师你更喜欢谁的回答？（可以课后和同学说一说）师《世说新语》里有很多这样的小故事，如果你能试着用声断气连的方式去读一两篇，通过看注释补注释的方式来读懂一篇，用抓关键句在方式来品悟一篇，那就太好了，小先生们可以通过录视频的方式来向其他同学介绍你读懂的一篇小古文、打开《补充习题》到页，看第六大题477。
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