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文本内容:
编编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计详案（第一课时）【学科核心素养】语言建构与运用学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力思维发展与提升学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升文化传承与理解学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义审美的鉴赏与创造感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美，能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品，具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象;讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识【课程目标】
（1）识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯
（2）阅读诵读课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美
（3）口语交际能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容有表达的信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见【教材分析】《祖先的摇篮》是人教部编版语文二年级下册的第八单元的第一篇课文，是一首散文诗这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林--人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蛔嵋吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代,去探寻人类祖先牛活过的地方【学情分析】二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象,但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解因此，在课程中,还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知【教学目标】
1.认识“祖、逗、掏、蔷、薇、逮、忆”7个生字，会写“祖、浓、蓝、摘、望、赛、忆、掏、啊9个字
2.正确、流利地朗读课文，能读好第
2、3小节的问句
3.能展开想象，仿照第
2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用【课时安排】1课时【教学重难点】重点正确、有感情地读好诗歌，读好文中的问句，读好带动词的词语难度能仿照诗中第
2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么【课前准备】
1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等，制作多媒体课件
2、词卡、田字格【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、混沌初天地开，自人类在地球蛮荒的原野诞生，自然的演化就烙上了人类活动的印记，人类就在这片神奇的土地上繁衍生息，今天我们一起学习《祖先的摇篮》，齐读课题
2、“祖”是一个生字，我们每个人都有爷爷奶奶外公外婆，我们管他们叫祖父祖母，我们后人叫上一辈的人为祖辈，家族就是这样一代代传承下来再往前推，更早的我们称他们为——祖宗、祖先识记“祖”，咱们中华民族的祖先可要再往前推算六十万年，有文字记载的历史就有五千年，中华文明源远流长，咱们中国人特别讲究祭祀，很快就到清明了，家家户户要祭祖，神示旁的字大多与祭祖敬神活动有关
3、“摇篮”、“蓝天”这两个词你能区分它们吗？最初的摇篮是用藤或竹子制成，所以“篮”字是竹字头（边说边板书“摇篮”）躺在摇篮里是什么感觉？（舒服，温暖）
4、我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代那祖先的摇篮是什么样子呢？去课文中读一读吧
二、初步感知原始森林
1、读完了课文，祖先的摇篮是什么？原始森林是祖先的摇篮
2、课件出示爷爷说苍苍茫茫的原始森林，那原始森林我们祖先的摇篮！是我们祖先的摇篮诗歌的开头和结尾都告诉了我们祖先的摇篮就是原始森林它们还真是遥相呼应呢让左右两排学生分别读一句，初步感受呼应写法指导“啊”的读法
3、说到原始森林，你觉得它是什么样的？“一望无边”相机识记“望”字课件出示“望”的演变甲骨文一金文一篆书一隶书一楷书甲骨文中指人站在土堆上，仰着头眺望远方的样子金文又增加了“月”，表示远眺的对象是月亮，后来就慢慢演变成现在的样子
4、课件播放原始森林的图片，师描述这就是广袤的原始森林，遮天蔽日的参天大树一棵紧挨着一棵，这里有峡谷，也有瀑布，阳光透过密密层层的树叶照了进来，它是那样的美丽与神秘原始森林很大很大，一眼望不到边，多像绿色的海洋呀！
5、引导学生由衷地发出感叹，指导读好一一真有意思，这是多大的摇篮啊！
三、学习诗歌第
2、3小节，朗读想象
（一）朗读
1、我们的祖先在苍苍茫茫的森林里生活，做什么呢，谁来读一读？指名朗读第2自然段
2、真的看到祖先在大树上摘野果、掏鹊蛋？你怎么知道的？预设1学生抓住“我想一一”看出这是“我”的想象预设2抓住“可曾”和“？”看出是“我”的想象
3、教师指导朗读“我”对祖先的生活场景充满了好奇，脑海里都是小问号，是多么想知道啊！谁来读出自己的感受？指导用符号来提醒自己吧这个声音扬上去
4、多种形式朗读，读中评价
（二）想象
1、听了刚才小朋友们的朗读，你们觉得在这原始森林里，我们的祖先生活得怎么样啊？（有趣、美好）
2、追问，你觉得哪件事情最有趣？学生汇报，教师分步贴词语卡片
①“掏鹊蛋”换成“拿”行不行？借助字典理解“掏”的准确意思，体会用词的准确缶，口小肚子大，手伸进去拿出来，叫做掏生活中还会掏什么？小字大惊喜“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能让人想象出人很小心，偷偷在树上掏鹊蛋的情景
②“逗小松鼠”，你会怎样逗小松鼠呢，小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了
③“采摘”摘字左边是什么？这组词中有个相近的字，采爪字头，把手伸到树上就是摘这两个字很相似，所以有个词叫做采摘文中摘什么？预设你摘的野果肯定又大又甜你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口
④蔷薇，读音，看图，你会采它做什么？读词采野蔷薇
⑤“捉红蜻蜓”“逮绿蛔嵋”比较动作的不同，感受用词的准确教师点拨“捉”和“逮”都用到了手，为什么一个是提手旁，一个是走之儿呢？“逮”是要边跑边捉，所以是走之儿这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？听嵋嵋的叫声，逮几只在宁静的夏夜里为我们唱歌，很有趣
⑥“看蘑菇打伞”看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？（伞）这就是蘑菇打伞，读看蘑菇打伞
⑦和野兔赛跑-------野兔跑得真快啊，要快快追啊！
3、原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！这些活动里还藏着一个小秘密呢！瞧，谁看出来了？（都有动词）
4、每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语
5、现在，再来读一读课文的
2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！评孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！
（三）小组交流，合作创编
1、原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林的什么地方做些什么呢？看图片，用一句话说一说
3、把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！
4、你们看，成为小诗人是不是特别简单只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇
四、总结升华
1、听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！这是一份怎样的回忆啊？（美好、遥远）
2、你能读出这份美好，这份遥远吗？（伴乐）
3、这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧
4、你喜欢这样的原始森林吗？简介原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给原始森林带来了巨大的伤害！森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少看到这样的景象，你有怎样感受？你会对人们提出什么忠告？总结是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色因为这苍苍茫茫的原始森林，是我们一一祖先的摇篮
五、发现规律，指导书写
1、课件出示田字格“蓝、赛”2个字仔细观察，你发现这2个字结构有什么特点？
2、师范写上中下结构，部件要写得紧凑篮，扁而宽，最后一横要拉长赛，中间的部件注意笔画顺序，撇捺出尖像翅膀
3、生描一个写一个，师巡视【板书设计】祖先的摇篮23摘野果掏鹊蛋和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔。
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