我的兴趣我的选择初中班会课堂实录

我的兴趣我的选择初中班会课堂实录上课年级I初中二年级教学设计【活动理念】本节课以班会课为载体，结合生涯规划指导既是一种创新也是一次探索，让专业〃的阳春白雪能走入到日常的教育活动中，渗透在教学实践中，获得更多更新更有现实意义的经验

一、政策背景国务院颁发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，确立〃立德树人，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平〃的改革指导思想，以增加学生选择权，促进科学选才〃为原则，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制考试招生制度改革使中学生面临选择那么，如何指导学生根据自己的兴趣、能力、特质、价值观等，确立自己的生涯目标，做出适合自己的选择，这是摆在我们面前的重要课题

二、专业理论约翰・霍兰德是美国著名心理学教授，职业指导专家根据大量职业咨询经验及其职业类型理论编制了霍兰德职业兴趣测试的测评工具

三、学情分析初中阶段是人的自我意识发展的第二个飞跃期，学生更加关注自己的个性特点，关注自我的发展和变化初中学生的思维方式呈现出两个突出特点一是思维方式摆脱了具体内容的束缚，二是假设演绎推理能力的发展初中生可以经过自己的思考，在理解的基础上进行自我探索初中生的兴趣呈现出兴趣范围缩小、中心兴趣形成兴趣的稳定性和深刻性加深，逐渐出现了稳定的学科兴趣，并且开始把学科兴趣和自我发展相关联基于八年级学生心理发展的多方面特点，为开展此次班会课奠定基础

四、核心概念兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向兴趣与人的认识、情感相联系，人们对某件事物或某项活动认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就会越浓厚霍兰德曾说一个人在与其人格类型相一致的环境中工作，容易感受乐趣和内在满足，最可能充分发挥自己的才能〃本课依据霍兰德职业兴趣测评理论，通过引导学生探索自己感兴趣的工作来唤起学生的职业意识；通过引导学生由浅入深的自我探索，帮助学生了解与感兴趣的工作有关的个人特点和强项，尝试分析未来从事感兴趣的工作，目前需要进行的准备，从而促使学生将学业、能力的发展与自己感兴趣的职业建立联系【活动目标】1,了解自己喜欢的工作；

2.了解与自己喜欢的工作有关的个人特点和强项；

3.思考未来从事自己喜欢的工作，目前要做的准备【活动准备】L分组每组6人，共6组

2.分组卡、拼图卡片、活动记录卡

3.彩笔、PPT、活动奖章学生活动选择喜欢的颜色卡片，找到相同颜色桌牌坐好，完成分组教师活动小组建立，展示班会课需要共同遵守的约定拼图难度适中，明确活动方法、要求教师活动明确指导语和活动规则学生活动根据规则完成活动关注学生活动过程教师活动明确活动要求，指导学生完成活动学生活动认真阅读卡片内容，思考并在活动记录卡上进行选择注意展示活动规则组成同质小组深入了解自己喜欢的工作教师活动明确活动要求指导学生完成活动学生活动特圈划点你还有哪些特点或能力想要在未来从事自己喜欢的工作目前需要做哪些准备？

1.重新分组注意有序不乱

2.关注完成情况归纳提升学生活动:小组派代表在全班交流交流内容

1.你喜欢的工作；

2.你的特点或能力；

3.现在开始要做哪些准备？教师活动展示各兴趣岛的特点提示学生关注小组交流的问题及活动规则总结反馈教师活动活动总结及建议学生活动回顾活动过程，反思收获【设计解读】

一、采用团体辅导方式设计班会课的原因

（一）一致性青少年时期在学习、生活、人际交往和自我意识发展过程中会遇到和出现各种不同的心理困扰或问题，同一年龄阶段的青少年，心理发展基本上处在相近水平，遇到的问题和困惑基本上呈现出一种普遍性和规律性团体心理辅导最适合解决同一类人群的相似问题（-）成长性共同建立的契约创设了一个前所未有的安全体验环境大量的实践经验表明，当青少年身处班级中接受团体辅导时，个体的情感体验和心灵的浸润是在个体辅导、主题班会、课堂教学及心理健康理论讲座等其它场合下所无法超越的

（三）培养性团体辅导与班会课的科学融合，修证〃评价性学生观〃，把主题班会澄清是非、提高认识、开展教育渗透在团体辅导活动中，把知、情、意、行〃渗透在自我体验，充分发挥个体自我潜能，自主学习，自我成长

二、霍兰德职业兴趣测评霍兰德职业兴趣自测是由美国职业指导专家霍兰德（John Holland）根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制的测评工具霍兰德认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系根据兴趣的不同，可分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合霍兰德认为，大多数人都并非只有一种兴趣这些性向越相似，相容性越强，则一个人在选择职业时所面临的内在冲突和犹豫就会越少为了帮助描述这种情况，霍兰德建议将这六种性向分别放在一个正六三角形的每一角。