幼儿早期阅读的培养

幼儿早期阅读的培养幼儿早期阅读从字面上就可以看出他是指针对学前期儿童的阅读我相信很多人不只是家长，都认为阅读就是我们通常所说的读书事实并非如此阅读涉及到很多，读书只是其中的一小部分对幼儿进行早期阅读的习惯的培养能使幼儿增长见识，开阔视野，更好的认识世界、感悟世界也有利于建立幼儿稳定而独特的人格关于早期阅读的概念界定，《教育大辞典》早就明确过，具体是说幼儿从1岁半就应该接触阅读，可以由家长进行讲述，幼儿认字以后就要慢慢学着自己阅读这讲了幼儿阅读应该经历的过程余珍有认为幼儿在早期阅读时，一般会在语言表达与写字表述上获得启发与成长早期阅读是幼儿真实场景下对自然及人类活动等所进行的理解活动过程，所以早期阅读实则是一种学习进步的活动阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响因素，是未来社会一个必须具备的能力近年来早期阅读已是我国幼教界逐步受到重视的一个新课题,《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿早期阅读和书写技能”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难因此怎样在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境，为他们进入学校后的书面语言学习及终身学习打下良好的基础，是目前幼儿园工作中的一个重要问题培养幼儿阅读能力的途径

（一）根据早期阅读教育目标，有计划、有目的地对幼儿的阅读能力进行内容较为集中的阅读活动

（1）大图书阅读活动教师根据幼儿年岭特点、教育目标、教育内容，自制大型图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习，掌握按顺序仔细观察画面并将前后页联系起来理解的阅读技能（适合集体活动、分组活动）

（2）小图书阅读活动同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法，让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验（适合分组活动、个别指导）

（3）听赏活动以听赏图画故事或其他文学作品为主要内容的活动，主要让幼儿反复倾听教师的讲述，不断体验、品味，养成良好的倾听习惯提高对文学作品的欣赏能力（适合集体活动、分组活动个别指导）4排图活动教师为每个幼儿提供套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事的情节发展将图片按顺序排列起来，并表述排图理由适合分组活动、个别指导

2.以阅读为主的综合活动1自编图画故事书活动、诗配画活动:在教师指导下，幼儿运用已有阅读经验和绘画技能，将自己创编的故事、诗歌配上相应的画面，编成图画故事书，培养幼儿语言符号的转化能力并发展其创造性2听音乐编构故事:这是阅读经验与音乐感受相结合的活动o幼儿通过感受理解音乐，将它转化成语言符号，进行讲述并配上画面组成音乐图画故事书培养幼儿将音乐符号转化为语言符号和绘画符号的能力，并发展其想像力和创造性思维能力二引导幼儿根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，建构、积累和同化阅读经验，在教师适当的指导下开展自主阅读活动

1.区域活动中提供阅读材料阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称，让幼儿自己选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料根据我们的观察和实践，幼儿往往挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，这有利于发展幼儿的想像力

2.开设幼儿阅览室根据大、中、小班幼儿的特点与认知水平，有的放矢地提供内容丰富、形式多样的幼儿读物读物每月更换一次，每天保证有一定时间让幼儿自由阅读，让幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中

3.在日常生活中渗透阅读教育在日常生活中，教师将季节的变化生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潸移默化中通过不断内化,积累阅读经验同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择对象内容、地点，进行阅读专交流活动根据我们的观察和实践，幼儿会自由选择合作办报;或兴高采烈来到汉字角，挑选自己认识的字宝宝，说上几句与之有关的小广告、小故事;或带上自己喜爱的小动物头饰，与墙面上的小动物、植物交往列宁说:书籍是巨大的力量”的确，书籍，在影响一个人的程度上，力量是无穷的所以，我们应让孩子重视书籍的重要性，让书籍成为孩子不可分离的生命伴侣和导师，让书香哺育孩子的人文素养。