实践性教学激发道法课堂活力

实践性教学激发道法课堂活力思政课是落实立德树人根本任务的关键课程初中道德与法治的教材中包括了很多规范学生行为的内容，在帮助学生形成良好的行为习惯和道德品质的同时，养成遵纪守法的习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观与其他学科相比，初中道德与法治课更需要学生在实践中亲身体验和感受，随着新课程标准的实施，“让道法课堂焕发生命的活力”成为时代赋予道德与法治课的使命，道法教师应更新观念、苦练内功，在教学内容和形式上突破方寸之地，使政治课堂更具时代气息、生活气息、艺术气息、德育气息、法治气息

一、鲜活的实践构建灵动的课堂这部分内容我想就实践性教学为什么能激发道法课堂活力做一个简要的说明

1.实践性教学有助于提升课堂教学的实效性实践性教学在初中道德与法治教学中的应用，要兼顾教师的教与学生的学，更好地找到师生之间的共同兴趣点，将教材内容与学生需求有机融合，切实调动学生的主动性和积极性，促进教学的良性互动经过师生互动交流，教师更加清晰地掌握和了解学生的学习情况，准确定位学生的问题，便于攻克教学重难点师生互动促进师生交流,学生可以以开放、自由的姿态，及时表达自己的看法及意见，在课堂上大胆提问、勇敢质疑，不仅活跃了课堂氛围，而且提升了学生的思维意识教师是课堂上的引导者、服务者和管理者，充分保障学生的主体性地位，与学生建立平等和谐的情感关系，这在一定程度上也能促进师生互动有效性的提升，切实提高初中道德与法治课堂教学的实效性

2.实践性教学有利于激发学生学习的主动性美国著名学者布鲁姆认为“知识获取应该是学习者主动建构过程,学习者不是信息的被动接受者”初中学生正处于青春期，对外界事物有着极大的好奇心实践性教学给他们更多的机会，参与到生活实践中，满足他们对未知事物的好奇心，让他们在实践中学习、成长在实践性教学中，学生要对相关信息进行分析、选择、概括、比较、综合，并得出结论，然后再把这个结论运用到生活实践中在此过程中，学生的综合能力得到很好的锻炼和提高如果选择的是小组合作的实践，同时要学会与同组成员进行交流沟通、协作，求同存异，得出结论，以小组为单位在班级中进行分享，在这过程中他们与人交往的能力也在不断的提高

3.实践性教学有利于激活教师备课的创新性在实践性教学过程中，老师要做的事情是创设出学生感兴趣的学习场景，这要求教师在备课的时候站在学生的视角，精心设计学生喜闻乐见且有能力参与的实践性活动实践性课堂要我们留出更多的课堂时间给学生，这就要我们思考如何说得更少，但是又能提纲挈领，适时引导学生，这对教师来讲是个挑战，我们只有不断摸索不断创新才能备出一节节精彩的道法课总的来说，实践性课堂在“双减”大环境下孕育而生，有利于提高课堂效率，激发学生和教师的成长活力

二、灵活的教学焕发生命的活力如何把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力？

1.制定学习任务，明确实践导向制定实践导向的学习任务能让学生在课堂上有明确的学习目标,确保学生不仅仅理解道德与法治的概念，还能够将这些概念应用于实际生活情境中值得提出的是，一节课的学习任务最好不超过两个,主要就是为了突出重点、突破难点而设置例如，今天黄老师的这节课就是有两个学习任务，第一个是明确挫折的利与弊，在这一任务下学生活动说一说，写一写，圈一圈，辩一辩，想一想，都是围绕这一主题开展的；第二个学习任务是如何战胜挫折，学生通过俞敏洪挫折经验分享会，已经初步感知需要发掘生命的力量，那么我们生命有哪些力量呢？学生再次记录自己战胜农村初中生常见的挫折的办法，想挫折宣战再举一个例子，学习《维护秩序》这一章节时，实践作业的目标是培养学生的社会责任感和法治观念，以便他们能够积极参与公共生活并遵守法律教师可以引导学生探讨社区成员如何通过参与和合作来解决各种问题，包括环境保护、交通规则和社区服务，讨论社区成员如何应用道德原则，如互助、尊重和诚实，以改善社区生活同时，学生可以去了解相关的法律和法规，例如环保法律和交通法规，以强调遵守法律的重要性最终，学生将被鼓励制定行动计划，以积极参与解决他们自己社区中的问题，体现社会责任感和法治观念的实际应用

2.设计实践活动，提升体验效果在初中道德与法治教学中，教师要在研读教材、把握学情的基础上精心设计体验流程，吸引学生的参与，促进学生的沟通交流，让学生获得情感的体验教师要创设实践情境，给学生带来新鲜感，以视频、图片、扮演、游戏、辩论等内容，给学生营造体验的氛围，刺激学生的感官，让学生能自觉融入到学习之中教师要围绕核心内容精心设计实践性活动如在七年级第一课《中学序曲》，我就会带领全班同学来一场校园之旅，师生一起利用课堂时间逛一逛校园，同时介绍一下我们的新校园、新老师，让学生在实践体验中感知自己步入初中后身份的变化,明确必须珍视当下，把握机遇，为美好明天付出不懈努力在《认识自己》这一课，设计活动，学生动手在书上写下以“我”为句式的句子，写完后同桌交换，结合课本知识思考，对方是从哪些方面认识自己的在《深深浅浅话友谊》一课的学习中，让学生自主参演校园情景剧，通过对朋友之间的竞争、考试是否可以对答案等问题的分析，让学生在剧本编写、情境演绎中深化认识

3.养成体验习惯，培养体验能力在初中道德与法治教学中，教师要改变学生被动接受的观念，让他们由“我要学”变为“我要参与”要让学生抱着积极的求知态度，要明确道德与法治内容对于学生成长的重要性，要借助于道德知识约束学生的行为，促进学生的成长七年级时，学生年龄较小，实践能力弱一点，而且有些学生胆子小，怕出错，我们可以用课本当中的一些简单的实践性活动来引导，如《走近老师》这一课有一个活动，你喜欢什么样的老师？我会给孩子三分钟的时间写，同时我自己把自己喜欢的老师风格写下来，发言的时候老师抛砖引玉，告诉学生，每个人喜欢的老师风格不同，所以不要怕发言，只要真实表达就可以开学初期我发现学生会吐槽政治内容较多，答题时总是要写很多字，浪费时间如何转变这种刻板印象呢，我和孩子们一起改编歌曲，进行《爱政治阵线联盟》歌曲创作，有了学习兴趣，学习可以成为艰苦却十分快乐的探索之旅

4.创新评价机制，放飞集体智慧教学有法，教无定法如何引导政治课堂真正“活”起来，且活而有度，活而有效，教学评价机制也显得非常重要首先，评价对象要多元积极提倡学生评价学生，实现学生相互启发，共同发展;鼓励学生评价教师，主动向教师质疑，实现学生独立思考、主动发展；倡导学生自我评价，实学生提高觉悟，自我发展其次评价重心要转移“活”的标准不仅在形式，而且在内容尊重学生学习方式的多样性、差异性和选择性，教师要少讲精讲，做到该讲必讲，讲后必得,得后必进评价学生既要关注答案的正确性、完整性，更要关注学生作出答案的思维过程，一个富有创造性思维过程的“错误”答案应该获得积极的评价，这有利于鼓励学生积极思考，大胆发言，这是活跃课堂气氛的关键最后，评价时机要准确及时评价，利于反馈;延缓平价，利于思考，要因人而异、因时而异、因境而异只要我们在教学过程中坚持以“学生为本”，转换自己的教师角色，勤于思索，勇于探究，善于总结，就一定能把《道德与法治》课教好、教活，使学生学有所得、学以致用，一定能让我们的课堂教学充满生机与活力，开启学生智慧之门，使学生的思维得到彻底的解放,真正成为学习的主人。