《答谢中书书》教学设计

《答谢中书书》教学设计【教学目标】

1.多形式朗读，感受文章的音韵之美

2.品读关键句，多角度描绘景物之美

3.研读抒情句，感悟作者的情思之美【教学重点】

1.多形式朗读，感受文章的音韵之美

2.品读关键句，多角度描绘景物之美【教学难点】研读抒情句，感悟作者的情思之美【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】

二、教学过程

（一）文题理解答答复谢中书即谢征，作者的好友，曾任中书一职书书信，又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情“答谢中书书”作者回复给谢征的一封书信

（二）谈音韵之美

1.齐读课文，读准字音与停顿（）1字音歇（xi颓（tui）与（y±）

（2）停顿节奏山川/之美，古来/共谈高峰/入云，清流/见底两岸/石壁，五色/交辉青林/翠竹，四时/俱备晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃实是/欲界之仙都自/康乐/以来，未复有/能与其奇者

2.再读课文，感受句式特征本文句子以四字句、对仗句子为主，兼有散句知识补充

①骈文骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，是一种文体，起源于汉代，盛行于南北朝古代以字句两两相对而成篇章的文体因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵知识补充

②骈散结合骈句与散句的转换往往代表着内容的转换

（三）谈山川之美

（1）重点字词入耸入交辉交相辉映四时四季晓早晨歇消散乱此起彼伏地颓坠下竞竞相与参与，文中指“欣赏、领悟”的意思

1.读懂内容结合书下注释，借助工具书解释加点字词，疏通文章大意,

（2）翻译文章内容山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面这实在是人间的天堂呀自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了

2.读出层次分角色朗读，如何能读出文章的层次？说出理由（学生朗读，教师给予点评）预设（齐读）山川之美，古来共谈（女生）高峰入云，清流见底两岸石壁，五色交辉青林翠竹，四时俱备（男生）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃（齐读）实是欲界之仙都自康乐以来，未复有能与其奇者理由“山川之美，古来共谈”，先总写景物的特征；再具体描写四季之景、晨昏之景；最后总结，抒情结尾

3.请找出文中最能概括景色特点的字预设奇（学生会选“美”，美是山川共有的特点，要突出此处景物独有特点，引导学生找到“奇”字）

4.请任选一个角度，用优美的语言向大家推荐文中的风景“奇”在何处？提示可从观察角度、感官角度、色彩搭配、动静状态、妙用词语等角度进行描绘示例

①这里的风景有山水相映之奇，你看“高峰入云，清流见底”，奇在作者通过俯仰结合的观察角度，写出了山的峻峭，水的明丽水的流动给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣示例

②这里的风景有色彩配合之奇，你看“两岸石壁，五色交辉，青林翠竹，四时俱备”，奇在作者调动视觉感官，赋予景色多种色彩，蓝天作背景，绿水为衬托，石壁五彩斑斓，绚丽动人，美不胜收示例

③这里的风景有动静相衬之奇你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，奇在作者运用动静结合的手法，日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动，千般动静相衬，万般姿态感人示例

④这里的风景有晨昏变化之奇你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，奇在作者用时间的变化描绘景色的变化，清晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，游鱼跃水晨晚之景各不相同，给人以缤纷享受示例

⑤这里的风景有生机勃勃之奇，你看“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，作者用词凝练简洁，准确生动，“乱”写出猿鸟争鸣的喧闹景象，“竟”绘出鱼跃水之热闹欢快，展现大自然蓬勃的生命力（学生如果能说出“四季变化”“动物植物”等奇妙之处，教师也应给予肯定）小结山川的美，美在山水相映，美在色彩相配，美在动静相衬，也美在晨昏变化

（四）谈情思之美资料展示资料一南北朝是中国历史上最强黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好资料二梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班陶弘景回道“山中何所有，岭上多白云只可自怡悦，不堪持赠君”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向资料三南朝宋谢灵运，曾袭封康乐公对山水的审美古已有之，但在六朝时人看来，好友山水，善营园林的谢灵运无疑是最值得效仿的对象他多次归隐田园，畅游山泽这一切都使他成为六朝文人心目中雅好自然的典范，也成为了中国历史上“山水诗派”创始人

1.思考实是欲界之仙都自康乐来，未复有能与其奇者”表达了作者怎样的情感预设

（1）表达了对眼前所见之景的喜爱与赞美之情

（2）表达了能与谢灵运欣赏到相同美景的自许之情

（3）表达了世人不能欣赏到此美景的惋惜之情

2.为本环节“情思之美”写一句推荐语预设展开这封书信，我们能看到一个寄情山水、淡泊名利、豁达闲适的陶弘景，在人生的逆境中，他看到的，不是凄风，不是苦雨，而是一片令人陶醉的好山好水

五、课堂总结这封最美书信里，有山川之美，也有友情之真，有自然万物蓬勃的生命，也有陶弘景飘逸洒脱的灵魂希望我们能够在“欲界”中体悟山水自然中的纯真，使自己的心灵拥有一方净土！

六、作业布置必做

1.背诵全文

2.请你仿照本文的写作结构、写作手法，选一处你喜欢的风景，给你的好友写一封信，表达情思（要具备正确的书信格式，不少于200字）选做课外阅读《谢康乐集》

七、板书设计「总领全篇四季之景喜爱写景-自许答谢中书书晨昏之景惋惜L总结全文议论、抒情。