Module 3 Things we do Unit 9 Reusing things教学设计

ModuIe3Things wedo Unit9Reusing教学设计things主备人备课成员Module3Things wedo Unit9Reusing things是一关于循环再利用和环保意识培养的英语课程本节课通过介绍不同的再利用方法，引导学生认识到物品的循环使用的重要性，从而培养他们材的环保意识教材通过丰富的插图和生动的语言，使得学生能够更好地理解和掌握再利用的概念析此外，教材还提供了大量的练习题，帮助学生巩固所学内容，提高他们的口语表达和写作能力本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发他们的学习兴趣，同时也符合我国教育部门对环保教育的要求本节课的核心素养目标主要是培养学生的语言能力、思维品质和学习能力通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识，描述不同的再利用方法，并能够用英语进行讨论和交流在思维品质方面，核心学生将能够通过分析教材中的例子，归纳和总结再利用的方法和好处此外，学生还将通过自主学素养习和合作学习的方式，提高他们的学习能力通过本节课的学习，学生不仅能够掌握再利用的概念，目标还能够培养他们的环保意识，提高他们的英语综合运用能力

三、重点难点及解决办法重占./

八、•

1.学生能够掌握并运用表示再利用的词汇和短语，如“reuse”，“second-hand”，urecycle,udonate,“sell”等

2.学生能够运用所学生日用品的名称和描述再利用的方法，如“pen”，“book,“paper”，“glass”，“clothes”等重点

3.学生能够正确使用一般现在时描述习惯性的动作，如“I oftenreuse...v,“She Ii kes难点to donate...v等及解难点决办

1.对于一^些表示再利用的词汇和短语的理解和运用，如“upcycle”,repurpose”，“recycle法bin”等

2.运用一般现在时描述习惯性的动作，学生容易混淆时态和主谓一致的问题

3.在实际交流中，如何正确使用所学生日用品的名称和描述再利用的方法解决办法

1.通过图片、实物展示和举例，帮助学生理解和记忆表示再利用的词汇和短语

2.通过练习和小组讨论，让学生在实际语境中运用一般现在时描述习惯性的动作

3.提供足够的练习机会，让学生在不同的情境中运用所学生日用品的名称和描述再利用的方法学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法学L任务驱动法通过设计具体的再利用任务，让学生在完成任务的过程中学方习和应用所学知识，提高他们的实践能力和解决问题的能力

2.情境教学法通过创设真实的再利用情境，让学生在情境中练习和使用英语，增强他们的语言实践能力法

3.合作学习法通过小组合作的方式，让学生共同探讨和分享再利用的与方法和经验，培养他们的团队合作意识和交流能力手教学手段段

1.多媒体教学利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示再利用的实例和实践方法，吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣

2.网络教学平台利用网络教学平台，提供丰富的在线资源和互动活动，方便学生自主学习和交流，提高他们的学习效果

3.实物教学使用实际的日用品作为教学道具，让学生直观地了解再利用的方法和过程，增强他们的学习体验教

1.课前自主探索学教师活动实-发布预习任务提供关于再利用方法的短视频和相关的文章，要求学施生阅读并总结要点过-设计预习问题提出问题如“你平时如何再利用物品？”、“再利用程有哪些好处？”引导学生思考-监控预习进度通过在线平台收集学生的预习报告，了解他们的理解和疑问学生活动-自主阅读预习资料学生观看视频，阅读文章，并记录下关键信,官、O-思考预习问题学生针对问题进行反思，记录自己的观点和疑问-提交预习成果学生将预习笔记和思考通过在线平台提交给教师教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生的独立学习和思考能力-信息技术手段利用在线平台促进学生的预习和交流作用与目的-帮助学生对再利用概念有初步理解，为课堂讨论打下基础-培养学生的自主学习能力和批判性思维

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过一个关于家庭如何再利用物品的短剧引发学生对再利用的兴趣-讲解知识点详细讲解再利用的不同方法和实例，让学生理解其概念和好处-组织课堂活动分组让学生展示他们的预习成果，并进行小组讨论，分享再利用的经验-解答疑问针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导学生活动-听讲并思考学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考-参与课堂活动学生小组合作，展示预习成果，参与讨论-提问与讨论学生提出疑问，与小组成员一起讨论问题解决方案教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解让学生理解再利用的概念和好处-实践活动法通过小组讨论和分享，培养学生的实际应用能力-合作学习法通过小组合作，培养学生的团队合作能力作用与目的-加深学生对再利用方法的理解，培养学生的实践能力-提升学生的团队合作和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业设计一些实际生活中的再利用任务，如调查家庭成员的再利用习惯-提供拓展资源推荐一些环保网站和文章，供学生进一步阅读-反馈作业情况批改学生的作业，提供具体反馈和建议学生活动-完成作业学生根据要求完成再利用任务，并将结果提交给教师-拓展学习学生自主选择拓展资源进行阅读，扩展知识视野-反思总结学生对自己的学习过程和作业进行反思，根据反馈提出改进措施教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生独立完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结作用与目的-通过实际任务巩固学生对再利用的理解和应用能力-通过拓展学习，提升学生的自主学习能力和批判性思维-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足，促进自我提升教

1.拓展资源-文章拓展提供关于不同国家再利用文化的文章，如《英国的二手市学场》和《日本的回收文化》资-视频拓展推荐观看关于环保纪录片，如《地球上的星星》和《不可源忽视的塑料问题》-实践活动拓展建议学生参加社区环保活动，如旧物交换会和环保志拓愿者活动展-网络资源拓展推荐学生浏览环保网站，如绿色和平组织和世界自然基金会（WWF）的网站

2.拓展建议-学生可以阅读提供的文章，了解不同文化背景下的再利用实践，丰富自己的知识-通过观看环保纪录片，学生可以更深入地了解环保问题和再利用的重要性，激发他们的环保意识-参与社区环保）舌动，学生可以亲身体验再利用的实际操作，提高实践能力和社会责任感-浏览环保网站，学生可以获取最新的环保资讯和资源，拓宽自己的视野，提高自主学习能力拓展资源应与本节课的教学内容紧密相关，涵盖全面的知识点通过拓展学习，学生可以加深对再利用的理解，提高他们的实践能力和综合素质教师应鼓励学生充分利用拓展资源，积极参与学习，培养他们的环保意识和团队合作精神板书板书设计应遵循以下原则设计

1.重点突出板书应突出本节课的核心知识点和重点词汇，以便学生理解和记忆例如，列出再利用的常见方法（如reuse,recycle,donate等）和物品（如pen,book,paper等），并用不同的颜色或字体加以强调

2.结构清晰板书应具有清晰的结构，便于学生梳理和归纳所学内容例如，使用思维导图或流程图来展示再利用的过程和方法，让学生一目了然

3.艺术性和趣味性板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性例如，使用图标、插图或动画来装饰板书，使其更具吸引力

4.互动性板书设计应鼓励学生参与和互动例如，设计一些填空题或选择题，让学生在课堂上进行互动和思考

5.动态性板书设计应具有一定的动态性，能够根据课堂进展进行调整和补充例如，随着课堂的进行，逐步展示和更新板书内容，让学生始终保持新鲜感具体的板书设计可以包括以下内容再利用方法思维导图以中心词“Reusing things”为核心，向外延1伸出多个分支，分别表示不同的再利用方法，如“Repupose”、“Recycle、Donate等，每个分支下可以附上相关的词汇和短语2再利用物品列表列出本节课所学的各种日用品，如“pen”、“book”、“paper、“glass、clothes等，旁边可以标注其再利用的方法，如“reuse pen”、“recycle paper”等3二般现在时句子示例在黑板上展示一般现在时描述习惯性动作的句子示例，如“I oftenreuse mypen”和“She likesto donateherold books”，并让学生模仿造句作业作业布置布置

1.词汇巩固要求学生制作一个关于再利用的词汇表，包括本节课所学与反的再利用方法和物品名称，以及它们的英文表达方式

2.句子练习要求学生用一般现在时描述自己的再利用习惯，例如“I oftenreuse myplastic bottlesby fillingthem withwater andusingthem asa vase.”

3.实践报告要求学生选择一种物品，描述其再利用的过程和方法，并写一篇实践报告

4.小组讨论要求学生与小组成员一起讨论本节课所学的再利用方法和物品，并总结出最佳的再利用策略作业反馈

1.及时批改教师应在学生提交作业后的第二天进行批改，以确保学生能够及时收到反馈

2.指出问题教师应在批改作业时指出学生在词汇使用、语法和表达上的问题，并给出具体的修改建议

3.提供改进建议教师应在反馈中提供改进的建议，例如“你的句子表达得很清楚，但是可以尝试使用更多的词汇来丰富你的描述”

4.鼓励表扬教师应在反馈中给予学生鼓励和表扬，例如“你的实践报告写得很好，你对再利用的理解很深刻”。