1 采薇（节选）（教案）公开课教案教学设计课件资料

采薇（节选）1教学目标

1.熟读全诗，了解《诗经》的基本内容

2.反复诵读，体会抒情主人公内心复杂的情感

3.赏析本诗名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，体会情景交融的手法的妙处教学重点反复诵读，体会抒情主人公内心复杂的情感教学难点赏析本诗名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，体会情景交融的手法的妙处教学策略朗读法、品析法、探究法学前准备准备资料多媒体课件教学课时1课时教学过程板块一了解《诗经》，激发兴趣

1.谈话导入师同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂我是新月老师，将和大家一起开始今天的学习同学们，中华5000年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化源远流长的经典诗文是文化艺苑中经久不衰的瑰宝，从水墨江南到大漠孤烟，从忠肝义胆到千里婵娟，在这一行行诗词中，我们感受到了炎黄子孙的家国情怀这节课我们将开启古诗词诵读之旅，今天我们先来学习第一首古诗《采薇（节选）》（师板书诗题）

2.简介《诗经》师同学们，你们知道我国最早的诗歌总集是什么吗？生我国最早的诗歌总集是《诗经》高学生的审美能力，提升人生境界，真正实现文本的教育教学价值不足之处《诗经》涉及大量的文学常识，又因距今时代久远（近三千年），某些词句的理解历来有分歧，学生阅读时在理解语言方面困难较大，但是由于课堂时间的限制，对《诗经》有关的文学知识、艺术特色以及较难字词的讲解过于简略，学生的探究不够深入教学建议引导学生研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受教师还应点拨得当，培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力经过反复朗读，学生相继发现了“杨柳依依”“雨雪霏霏”等叠词的运用，一唱三叹的效果，今昔对比，景物描写对人物心情的衬托作用，情景交融的魅力手法课件出示:师有人说，《诗经》是世界上最美的书,2000多年来，《诗经》一直受到人们的尊崇，已12出版的《诗经》有很多版本收录从西周到春秋时期的诗歌，一共有305篇，每一篇都是一个美«经丽的故事所以在汉代以前它被称为《诗》或《诗三百》师关于《诗经》，你还有哪些了解呢？我们先来看一段视频（播放关于《诗经》的视频）

3.导图总结师同学们可以根据思维导图的形式记忆有关《诗经》的知识课件出示我国第一部醇曳集匕//T收录从西周到春秋时期的诗歌305篇]£汉以前被称为《诗》或《诗三百》O；内容」风;雅（大雅丁小雅）■手法:赋比、兴诗经六义形式「四言为主,重章反复《诗关注现实，是我国古典诗歌现实主义的源头板块二知规律，解诗题师现在我们就一起走进《诗经•小雅》中的《采薇》，一同去感受一位戍边战士在返乡途中的追忆唱叹和思归的情怀同学们请看《采薇》全诗，你们发现《诗经》中的古诗取题的规律了吗？请一位同学来说一说课件出示:采薇采薇，薇亦作止曰归曰归，岁亦莫止靡室靡（mi）家，避猊（xian yun）之故不遑（hudng）启居，避犹之故采薇采薇，薇亦柔止曰归曰归，心亦忧止忧心烈烈，载饥载渴我戍未定，靡使归聘采薇采薇，薇亦刚止曰归曰归，岁亦阳止王事靡蹙gu,不遑启处忧心孔疚,我行不来彼尔维何？维常之华彼路斯何？君子之车戎车既驾，四牡业业岂敢定居？一月三捷驾彼四牡，四牡验验kui kui君子所依，小人所腓feio四牡翼翼，象弭mi鱼服岂o不日戒，靴猊孔棘昔我往矣yi,杨柳依依今我来思，雨yu雪霏霏行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀！生我发现《采薇》的名字就是取自开头的句子师你真会观察，其实《诗经》中很多古诗都是这样取题目的同学们，再看看注释，说一说诗题“采薇”是什么意思生结合注释，我知道了“薇”是植物名，指一种野豌豆，它的种子、茎、叶均可食用“采”是“采摘”“采薇”指“采摘野豌豆”师《采薇》是戍边战士在返乡途中抒发感慨之作，今天我们要学习的《采薇节选》就是《采薇》全诗的末章让我们一起齐读诗题《采薇节选》板块三读古诗，整体感知

1.初读古诗师课文节选的这一小节，写了什么内容呢？请同学们自由朗读这首诗歌，读准字音，读出诗歌的节奏出示课文内容

2.读准字音师同学们，这首古诗中有哪些字的读音需要注意呢？31“昔我往矣”中的“矣”读第三声yi42“雨”，这里读四声yL是“降落”的意思，借助注释，我知道“雨雪”就是“下雪”的意思师这里还有一个多音字“载，谁能结合注释说一说它的读音？53我通过注释知道了，“载”是“则，又”的意思，所以读第四声zGi师读准了字音，我们就跟着视频一起读一读这首富有音韵美和节奏感的四言诗吧播放朗读视频）板块四抓字眼，明诗意【语文要素】抓住关键字词，理解诗意

1.复习导入师通过之前的学习，同学们已经掌握了哪些读懂古诗的方法呢？生通过之前的学习，我们读懂古诗的方法有课件出示•反复诵读•看课文注释•看插图•读诗想象画面

2.学习前四句古诗师现在，就请大家综合运用这些方法，再读古诗，说一说古诗的前四句写了什么内容课件出示采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏行道迟迟，载渴载饥我心伤悲，莫知我哀！生根据注释，我知道“昔”的意思是从前，指“出征时”“依依”形容柳丝轻轻随风摇曳的样子“雨雪霏霏”指“雪下得很大”所以诗歌的前四句的意思是昔日从军出征时，只见杨柳随风飘摇；如今我回来了，眼前是大雪纷飞之景

3.学习后四句古诗师古诗的后四句又写了什么内容呢？生根据注释，我知道了“迟迟”是“迟缓的样子”；“载”是“则，又”的意思；“莫”指“没有人”再结合插图想象画面，我知道后四句的意思是一路缓缓走来，已经是饥渴交加我的心里充满了悲伤和哀痛，没有人能明白现在我胸中的感慨师说得真好！你借助注释和插图，同时边读诗边想象画面，就把整首诗的意思理解清楚了战士们常年在边疆作战，远征归来，在归途中总有别样的思绪，请同学们带着你们的理解，再读一读这首诗板块五想诗境，悟诗情【语文要素】结合生活实际想象画面，加深对诗词的理解

1.启发想象，进入诗境师同学们，通过“昔”和“往”、“今”和“来我们知道了这首诗向我们描绘了两个场景，前两句描绘的是战士出征时的景象，后六句描绘的是战士返乡时的场景采薇（节选）课件出示:）4^^^昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏］行道迟迟，载渴载饥々我心伤悲，莫知我哀！师让我们一起走进第一个场景“昔我往矣，杨柳依依”现在请你用战士们的口吻，设身处地地描绘出征时你所看到的画面和感受请按下暂停键，思考一下哪位同学来谈谈自己的理解？生假如我是一名战士，此时我的感受是现在春光明媚，暖风习习，鸟语花香，柳枝随风摆动，我为之陶醉此时我年轻力壮，能够加入军营，奋勇杀敌，报效祖国，感到热血沸腾，同时我要与我的家人分别了，不知道我们是否还能再相见，我的内心充满了不舍与悲痛师在这大好春光之下，要从军远征的战士内心充满了对家的眷恋，对亲人的不舍，在这样美好的景致中，他无心赏玩，这样的景色反而增添了他内心的悲哀请同学们再读读这两句诗，读出即将奔赴战场的将士们与亲人间的别离之情

2.介绍时代背景师战士们出征了，让我们一起走进那个战乱的时代，看看战士们的生活课件出示西周时期，避猊常常来犯，民不聊生于是，西周统治者就大量征兵，远赴边疆抵抗入侵者那个时期，军营生活异常艰苦，吃不饱，穿不暖，且时时都有生命危险，很多战士不是战死疆场，就是被饿死、冻死或被活活打死他们身心饱受摧残，都非常盼望早日离开这可怕的环境，回到家乡的怀抱，回到亲人的身旁师终于，历经生死，幸存的战士们踏上了返乡的路途假如你就是归途中的士兵，说一说你看到了怎样的画面，有怎样的感受生假如我是归途的士兵，归来时，已经是万物凋零的冬天，归途中，北风呼啸，大雪漫天，四周是白茫茫的一片，但是历经战场生死后能够安然归来，能够踏上归途将与家人相见，我心中充满无限欣慰

3.再读古诗，悟诗情师带着这样的感受，我们再读一读这四句诗（生读）课件出示借景抒情采薇（节选）出征昔我往矣，杨柳依依凄凉归乡今我来思，雨雪霏霏欣慰清代学者王夫之称‘昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐c”师前四句是以相反的景物来衬托两种截然不同的心境战士昔日出征时的凄凉以及今日归家时的欣慰借景抒情，情景交融，这种以乐景写哀，用哀景写乐的手法，获得了更强的艺术效果这四句诗也成为了千古传颂的经典带着你对这四句诗的理解，再读一读这流传千古的名句吧师同学们请看课文插图，说一说当你们读到“行道迟迟，载渴载饥”时，你们的眼前浮现了一幅怎样的画面试着用自己的话来描述生我仿佛看到了北风呼啸，大雪纷飞，归途漫漫，战士们在风雪中饥渴交加，步履蹒跚的画面师于是，他不禁发出了这样的感慨“我心伤悲，莫知我哀！”那此时此刻，他在想些什么呢？生从“伤悲”和“哀”中，我看出士兵心里很伤悲，并且没有人能明白他心中的哀痛也许他想到了战争的残酷师是的，在很多古诗的描绘中，我们就曾感受到饱含战争艰辛的阴影是挥之不去的，我们一起来读下面的诗句课件出示醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？唐・王翰《凉州词》风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声清•纳兰性德《长相思》师再请位同学来谈谈自己的想法生也许他还在想，经历九死一生返乡的时候，家中还有谁正在等着他师家中是怎样的景象呢？是《木兰辞》中亲人欢迎的盛况，还是《十五从军征》里荒草萋萋的情景？同学们一起来读下面的诗句课件出示:爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆一一汉乐府《木兰辞》十五从军征，八十始得归道逢乡里人，家中有阿谁？一一汉乐府《十五从军征》师也许战士们心中还有一连串的担心避猊还会来犯吗？他们的家人都还平安吗？这样一份担心，我们在宋之问的《渡汉江》中体会过:课件出示:近乡情更怯，不敢问来人唐•宋之问《渡汉江》师他们是战争中的幸存者，并且已经踏上归途，回忆起往昔情形的同时又看到眼前的景象，两相对比，不禁有时移世易之感，因而触景生情，心生凄怆就让我们带着这种感受,一起来读整首诗板块六明手法诗不仅用了情景交融的手法,还用了什么写作手法【语文要素】体会景物与主人公情感的关系，体会情景交融的手法的妙处同学们，这首课件出示:叠词情景交融出征时杨柳依依凄凉乐景写哀归家时雨雪霏霏欣慰哀景写乐生本诗中运用了三处叠词:依依、霏霏、迟迟，还用了情景交融的写作手法行道迟迟师诗歌中叠词的运用，让人如闻其声，如见其景，给人以无限的想象其实《诗经》中常用叠词这种方法，来增加诗歌的美感和表现力我们一起来读一读吧课件出示关关雎鸠，在河之洲一一《诗经・周南-关雎》兼葭苍苍，白露为霜一一《诗经・秦风・兼葭》蜉蟒之羽，衣裳楚楚一一《诗经・曹风・蜉蟒》未见君子，忧心忡忡一一《诗经・召南・草虫》师叠词的运用，增强了诗歌的艺术感染力，读起来也朗朗上口刚刚我们一起学习了《采薇》的末章，体会了戍边将士们内心复杂的情感，那《采薇》全诗前面几章写了什么内容呢？我们一起来听一听大家可以一边听，一边看诗的译文课件出示朗诵音频板块七总结全文，拓展延伸

1.总结全文师《采薇》的前几章主要是回忆战争的情景，聆听了第15章的内容，你有什么体会呢？生〜我可以体会到战争十分残酷，战士们饱含战争之痛，寝食难安，历经思乡之苦，归途遥远师让我们带着自己的体会和感受，再来读一读《采薇》的末章，你们一定会对战士们归家途中的情感有更加深刻的了解

2.拓展延伸师战士的内心是矛盾的，他走了一条很长的路，长得足以承载一场战争，长得足以装满一个人年年岁岁的思念，长得足以盛满一个人生命中的苦乐悲欢清代学者方玉润在分析《采薇》一诗时说“此诗之佳，全在末章真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻,故曰莫知我哀点明了教材节选部分的艺术价值

3.尝试背诵师接下来，请同学们再读这首诗，用心体会，并试着把它背下来《诗经》中与《采薇》一样，写征战戍边行役的诗近二十首，里面塑造了很多士兵的形象，同学们可以先根据注释自己读一读课件出示死生契qi阔

①，与子成说

②执子之手，与子偕老一一《诗经•邢Mi风•击鼓》•••♦我徂C11

③东山

④，惜tGo恪

⑤不归我来自东，零雨其濠

⑥一一《诗经•豳bin风•东山》♦•••岂曰无衣？与子同袍

⑦王于兴师

⑧，修我戈矛与子同仇

⑨！一一《诗经•秦风•无衣》•••••

①契阔离合、聚散

②成说立下誓言

③徂远征

④东山在今山东境内，周公伐奄驻军之地

⑤憎恪久

⑥濠形容细雨

⑦袍长袍，即今之斗篷

⑧兴师发兵去交战

⑨同仇共同对敌师我们一起来读一读《诗经》中关于士兵形象的诗句，读出战士间的相互勉励，同生共死多么情深义重，我们还可以看到唱着昂扬战歌的士兵，感受到他们英勇无畏，保家卫国的情怀《采薇》中的报国之志，相思之情，豪放与苍凉如此和谐地交织在一起，奏响了真实的生命乐章

4.总结全文师本节课，我们一起学习了《采薇（节选）》，借助注释、插图和展开想象的方法，感受返乡士兵内心的复杂情绪；体会了运用情景交融和叠词的写作手法，带给我们艺术的感染力；还从拓展的诗歌中，更立体地理解战士之忧的含义下节课，我们将学习唐代诗人王维的《送元二使安西》，借一杯送别之酒，体会一份真挚的友情！状元成才路，助你学习进步！今天的课我们就上到这里了，同学们下节课再见！板书设计读诗方法借助注释、插图、展开想象从拓展的诗歌中，更立体地理解战士之忧昔我往矣曲花＞表达了士兵在离乡出征的杨柳依依岁月里的艰苦生活和内心的伤采薇今我来思通〉痛，表达了对战争的不满和对（节窟）雨雪霏霏故乡的思念.写作手法

1.情景交融，以乐景写哀，以哀景写乐

2.餐词的运用作业设计

1.完成《状元大课堂・好学案》中对应的相关练习

2.运用所学方法，读读《诗经》中的《邢风・击鼓》《豳风・东山》《秦风・无衣》教学反思成功之处教学本课时，我注重将情感、价值之类丰富的人文目标具体融化在对文本的解读过程中通过反复吟诵、品味、领悟，通过丰富的联想、探究，在准确解读文本的基础上，深入剖析诗的人文内核，深入理解诗歌反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色，从而提。