部编版语文九年级上册 第12课 醉翁亭记 教案

12醉翁亭记教案教学目标.熟读成诵，培养文言语感，加深理解

1.结合注释疏通文义，积累常用词的意义和用法，理解虚词在文中2的作用教学重难点.欣赏本文的语言风格和艺术表现手法

1.了解文本创作背景和文化意义，把握其精神实质，提高文言阅读2能力课前准备查阅资料预习文章，自主阅读林文俊《送郑君有章守滁州序》、欧阳修《与梅圣俞四十六通》（其二十）教学过程

一、背景导入，引兴趣北宋庆历新政改革，对此了解的人可能不多，但与这项改革密切相关的两个人和两篇文章家喻户晓，光耀千年这两个人是改革的主持者范仲淹和改革的支持者欧阳修改革失败后,范仲淹借《岳阳楼记》一文陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，令后人敬仰欧阳修被贬安徽滁州，他寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》今天，我们就跟随欧阳修一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻他的精神世界

二、诵读感知，品美文.生自由朗读课文1要求读准字音，把握节奏，读出感情.比较诵读，感受“也”的韵味2师本文节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹之美，得益于它怎样的句式？生骈散结合师此外，也有赖于作者运用了个“也”字和个“而”2125字，关注这两个字眼，对朗读好全文至关重要我们一起来感受吧！生在文中勾画出带“也”字的句子，去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，谈感受师明确去掉“也”字后，气息短促不畅，有生硬滞涩感“也”字独具1匠心，使文章在漫不经意的叙述中，体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味读出“也”字描述景物时的陈述语气，气息轻快陶然，若行云流2水如“在乎山水之间也”读出“也”字介绍人物时的肯定语气，气息着重强调，需简洁明3快如“山之僧智仙也”“太守自谓也”读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气，气息舒缓流畅,可从容吟4咏如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”生聆听朗诵音频.比较诵读，感受“而”的韵味3生在文中勾画出带“而”字的句子，去掉后自由诵读，谈感受师明确去掉“而”字，语言显得过于精练，读来非常紧迫、急促1“而”字可以表示前后内容并列、顺承、递进、修饰、转折等2关系，引导学生辨析语义关系，在朗读时，凡表示转折或递进意味的“而”字，都要重读，凡连接前后内容且有调整节奏作用的“而”字，则可轻读“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山3水之乐”的闲情雅致充分表现出来如骈偶句“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，加入“而”字后，4使句子更加委婉、细致，增添了抒情性、韵律美生配乐诵读，感受文章语言的魅力

三、聚焦美图，赏山水师在我们的快意吟咏间，一幅秀丽山水图已不知不觉浮现在眼前苏轼赞王维的诗歌“诗中有画”，《醉翁亭记》可谓是“文中有画”跟随作者的脚步游于此地，不禁想架好摄像机，摄取一组美图与人共享为文章选出你拍到最美的一幅或几幅图片简单解说，并配文发一条朋友圈吧！课件出示影视常用镜头常识远景镜头离拍摄对象比较远，画面开阔，景深悠远氽景出现人物全:以形象或场景全貌的镜头中景俗称“七分像”，显示人物膝盖以上部分形象的镜头近景表现人物腰部或胸部以上形象的镜头特写表现人物肩部以上部位或有关物体、景致的细微特征的镜头【例】配文环山秀水映美亭图解开头的“环滁皆山也”是全景，接下来由远及近，依次是全景“其西南诸峰”，中景“琅珊”，近景“酿泉”，最后是“醉翁亭”的特写生自由分享

四、醉翁心语，悟真情师这一幅幅美图无不体现着欧阳修对滁州山水的喜爱和流连文中有一组句子更是直接抒发了作者对滁州山水的感情，浏览文章勾画此句明确醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也师欧阳修作此文时岁，正值中年“翁”指男性老年人39从这一点看，你能研读出哪些信息呢？预设醉翁酒量不高，年纪也不高A.醉翁的真正意趣并不在喝酒B.醉翁的意趣除了山水还有其他C.醉翁借酒有所寄托D.师这些研判关乎作者心迹的深层触摸,让我们继续深度探寻“醉翁之意”

五、还原品读，寻深意课件出示宋仁宗庆历五年，以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬欧阳修因上书为其辩护而得罪权贵，权臣以生活作风和侵占财产问题对其进行大肆诬蔑构陷欧阳修百口莫辩，在无限屈辱与愤懑中被贬为滁州知州古人因政治问题贬谪异地是常事，但以道德败坏为由被贬的欧阳修心中块垒郁结，难以言说独乐乐一一醉然于山水

1.师杜甫说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”了解欧阳修的际遇后，你认为他眼中的滁州秀美景色与内在心境吻合吗？生交流分享明确不吻合以常理看，伤情当见哀景本文中欧阳修坐醉翁亭纵览山间朝暮四时之景，获得了溢满心怀的“乐”文中开头写的“山水之乐”是他寄情山水的“独乐乐”众乐乐一一颓然于宴饮

2.欧阳修说杂然太守宴，众宾欢也太守宴“杂”在何处？生齐读第自然段，小组交流分享3明确人员“杂然”抓住F区偻提携”和“众宾”1菜品“杂然”“临溪而鱼肥”“泉香而酒洌”“山肴野藏”2活动“杂然”“射者中”“弈者胜”“觥筹交错”3气氛“杂然”“起坐而喧哗者”4师一派“众乐乐”的欢愉氛围你在“杂然”中读出了什么？明确民风淳朴、惬意安乐、自由欢悦、平等和谐、政通人和等师此刻，在这幅太平画卷中，“苍颜白发”的太守未言语，只是默默地“颓然乎期间”你在太守“颓然”的容颜中又读出了什么？明确中年为翁的沧桑，人生坎坷的不易，治理有方的欣慰，与民同乐的享受，随缘自适的怡然，勤俭爱民的胸怀师原来，太守“得之心而寓之酒”的不只是醉翁亭的山水，还有当下的美、痛、乐，种种交织的情感在酒中升腾乐其乐——醒然于世间

3.师欧阳修“醉”得不一般，他不像李白“举杯消愁愁更愁”，也不像柳永“拟把疏狂图一醉”，他的内心是“醒”着的，正如其诗歌所言“惟有岩风来，吹我还醒然”“醉翁醒然”，你是如何理解这句话的？生结合文章及课前预习，畅谈感想【预设】他不像有些人一样遭遇贬谪就戚戚怨怨，满腹1牢骚文中“饮少辄醉”可以猜测他也许是故意喝得少，佯作醉意，并非借酒消愁，所以醉翁醒然【预设】百姓安居乐业说明欧阳修作为太守治理有方他关心百2姓，与民同乐，不是一个只知道醉饮山林的无为官员，所以说醉翁醒然师好一个别有深意的醉翁醒然！滁州的山水抚慰了他的心灵，他亦以文章照耀了滁州的山水，以德政庇护了滁州的百姓已而夕阳在山，游宴散，人影乱，鸟儿欢虽禽鸟不知游人之乐，游人不知太守之乐，但又何妨？醉翁，坦荡荡！同学们，让我们再一次深情回眸醉翁亭，背诵文章，致敬太守（课件出示醉翁亭图片，播放诵读音乐）

六、赏练结合，提素养本文是一篇文质兼美的散文，突破了传统游记散文模式,创造了游记体散文新的审美意境展开想象，结合文章第自然段内容，把醉翁亭的2朝暮、四时之景以散文化的语言详细描写出来（不少于字）300。