第8课 品读聪慧故事 传承优良家风——《〈世说新语〉二则》教学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第课品读聪慧故事传承优良家风一一《〈世说新语〉二则》教8学教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版）2024课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容第8课品读聪慧故事传承优良家风一一《世说新语》二则教学设计，七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

1.《世说新语•言语篇》之“杨修解字”；-分析杨修的聪慧及其在家风中的体现；-探讨优良家风对个人成长的影响

2.《世说新语•德行篇》之“陈元方候袁公”；-品味陈元方的机智应对及其传承的家风；-讨论传统文化中尊重长辈、善于辞令的价值观

二、核心素养目标

1.提升文学素养通过品读《世说新语》中的聪慧故事，培养学生对古典文学的兴趣，提高对文言文的理解和鉴赏能力2•增强文化自信让学生在了解和传承优良家风中，认识到中华传统文化的独特魅力，树立文化自信

3.培养思辨能力分析故事中的人物形象和言行举止，引导学生学会从多角度思考问题，提升思辨能力和批判性思维

4.强化道德观念通过探讨家风对个人成长的影响，使学生树立正确的道德观念，培养尊重长辈、善于辞令的良好品质

三、学情分析七年级学生在知识层面，已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了基本的文言文词汇和句式，但对《世说新语》这一经典文学作品的深入理解和鉴赏能力仍有待提高在能力方面，学生的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，具备初步的独立思考和分析问题的能力，但在深入剖析人物形象和道德观念方面，仍需引导和启发在素质方面，学生对中华传统文化有一定兴趣，但对于优良家风的内涵及其在现实生活中的体现认识不足此外，学生在行为习惯上存在差异，部分学生课堂参与度不高，影响了对课程内容的深入探讨这些因素将对课程学习产生以下影响

1.学生在理解文言文词汇和句式方面，可能需要教师提供更多辅助和解释，以帮助其准确把握故事内容

2.在分析人物形象和道德观念时，教师需设计更具启发性的问题，引导学生积极参与讨论，提高课堂互动性

3.针对学生对优良家风的认识不足，教师应结合现实案例，帮助学生将传统文化与实际生活相结合，提升学生的道德素质和实践能力

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生人手一本七年级语文上册统编版教材，提前发放《世说新语》二则的相关内容

2.辅助材料准备与教学内容相关的杨修解字、陈元方候袁公的图片、视频资料，展示古代家风特点的图表，以便更直观地呈现故事背景和文化内涵

3.教室布置在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，布置多媒体教学设备，确保教学过程中能顺利展示辅助材料（注本节课不涉及实验器材准备）

五、教学过程设计总时长:45分钟

1.导入环节（5分钟）-利用多媒体展示古代家风家训的图片，提出问题“同学们，你们了解古代的家风家训吗？它们对个人成长有什么影响？”-学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题一一《世说新语》二则，激发学生对新课的学习兴趣

2.讲授新课（15分钟）

（1）《世说新语•言语篇》之“杨修解字”（7分钟）-朗读课文，让学生注意文言文的节奏和语气-分析杨修解字的故事情节，讲解重点词汇和句式-引导学生探讨杨修的聪慧及其在家风中的体现，总结优良家风的特点

（2）《世说新语•德行篇》之“陈元方候袁公”（8分钟）-朗读课文，让学生注意文言文的表达方式-分析陈元方候袁公的故事情节，讲解重点词汇和句式-引导学生讨论陈元方的机智应对，传承优良家风的意义

3.巩固练习（10分钟）-分组讨论让学生分组讨论两个故事中的人物形象、家风特点及其对个人成长的影响-每组选代表进行分享，其他组同学进行补充-教师点评，强调重点知识，纠正学生的理解偏差

4.课堂提问（5分钟）-教师提出问题，检查学生对两个故事的理解程度，如“杨修和陈元方分别体现了哪些优良家风？这些家风对他们的成长有何帮助？”-学生回答问题，教师给予反馈，引导学生深入思考

5.创新教学（5分钟）-情景剧表演学生自愿组成小组，选择一个故事进行情景剧表演，展现故事中的人物形象和家风特点-表演结束后，其他同学进行评价，教师总结并进行德育教育

6.核心素养能力拓展（5分钟）-让学生思考如何在现实生活中传承和践行优良家风，如尊重长辈、善于辞令等-学生分享自己的想法，教师总结并强调传统文化在现实生活中的重要性

7.课堂小结（2分钟）-教师简要回顾本节课的主要内容，强调优良家风对个人成长的影响-鼓励学生在日常生活中践行优良家风，提高自身素养教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方式，确保学生理解和掌握新知识同时，注重师生互动，激发学生的思考和分析能力，培养其学科核心素养

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料-《世说新语》其他篇目，如“方正篇”、“雅量篇”等，以加深学生对《世说新语》全书的了解-古代家训、家风故事，如《颜氏家训》、《朱子家训》等，帮助学生更全面地认识古代家风文化-现代家风家训的研究文章，让学生了解家风在现代社会的影响和传承

2.课后自主学习和探究-鼓励学生选择一个感兴趣的家风故事，进行深入阅读和分析，撰写读后感，分享自己的感悟和认识-组织学生以小组为单位，收集家族中的优良家风家训，进行整理和展示，探讨家风对家庭成员的影响-引导学生关注现实生活中的家风传承，采访长辈或他人，了解他们的家风故事，分析家风对个人成长的积极作用-鼓励学生结合所学，思考如何将优良家风融入自己的学习、生活和行为中，提高自身道德素养

七、板书设计

1.标题《世说新语》二则-杨修解字-陈元方候袁公

2.中心品读聪慧故事，传承优良家风板书结构-左侧列出两个故事的主要人物及其体现的家风特点-杨修聪明机智、尊重长辈-陈元方善于辞令、应对得体-右侧总结优良家风的现代意义-尊重他人、善于沟通-自我修养、积极进取

3.重点-用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句式-用箭头连接人物与家风特点，强调二者关系

4.艺术性与趣味性-使用简笔画描绘人物形象，增强视觉效果-用古风字体书写标题，体现传统文化氛围板书旨在通过清晰的结构和简洁明了的内容，帮助学生抓住课程重点，理解优良家风的内涵，并激发学生对中华传统文化的兴趣和主动性

八、课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《世说新语》其他篇目，如“言语篇”中的“王导谈风”和“德行篇”中的“郭林宗论交”等，进一步了解魏晋时期的家风特点及其对个人品质的影响-视频资源关于《世说新语》的纪录片或讲座，帮助学生更直观地感受文化背景和故事情境

2.拓展要求-鼓励学生选择至少一篇《世说新语》中的故事进行深入阅读，并思考故事中的人物是如何通过自身行为传承优良家风的-学生可以自行或小组合作，整理故事中出现的文言文特殊句式和词汇，加深对文言文表达方式的理解-教师提供阅读指导和疑问解答，推荐学生阅读相关的历史书籍，了解魏晋南北朝时期的社会风貌和文化特点-学生在课后完成拓展学习后，下节课分享自己的学习心得和感悟，促进班级内的交流和讨论九.课堂

1.课堂评价-通过课堂提问，了解学生对《世说新语》二则故事的理解程度，检查学生对文言文词汇、句式的掌握情况，以及对优良家风的认识-观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和思维深度，鼓励学生积极发表自己的观点-在情景剧表演环节，评价学生的表现力和对故事的理解，以及能否将家风特点通过表演形式展现出来-教师应及时发现问题，给予个别指导，帮助学生克服学习难点

2.作业评价-对学生的课后作业，包括读后感和家族家风收集整理情况进行认真批改和点评，关注学生的思考深度和知识运用-对于拓展阅读和自主探究的作业，重点评价学生的自主学习能力、分析问题和解决问题的能力-给予积极的反馈和建设性的意见，鼓励学生保持学习热情，不断提高文言文阅读能力和文化素养-对于表现优秀的学生，可以进行课堂表扬，激发学生的学习积极性；对于需要改进的学生，提供个性化的辅导和支持，帮助其提升学习效果。