第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019） 选择性必修3 文化交流与传播

第课古代人类的迁徙和区域文化的形成教学设6计一学年高二下学期历史统编版2023-20242019选择性必修文化交流与传播3主备人备成本节课的主要教学内容为《古代人类的迁徙和区域文化的形成》，选自2023-2024学年高二下学期历史统编版2019选择性必修3文化交流与传播第6课内容涉及早期人类迁徙的动因、教学路径及影响，重点探讨古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等区域文化的形成教内容学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已了解世界四大文明古国的基本情况，分析本节课将在此基础上深入探讨这些文明的成因和发展，使学生理解人类迁徙对文化交流与传播的重要作用心本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、史料实证意识以及时空观念通过学习养古代人类的迁徙和区域文化的形成，学生能够1理解并解释人类迁徙对文明发展的影响，提标升历史理解能力；2运用教材中的史料，分析不同文明区域的形成过程，培养史料实证意识；析分3建立并运用时空观念，把握各文明区域的发展脉络，加深对文化交流与传播的认识这一目核素标设计旨在帮助学生形成对历史现象的深入理解和批判性思考，符合新教程对核心素养培养的目要求

1.教学重点-早期人类迁徙的主要动因及其对文明发展的影响，如地理环境变化、资源需求等；-古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等区域文化的形成过程及其特点；-迁徙过程中的文化交流与传播，以及不同文明间的相互影响教学过程中，教师应重点讲解以上内容，并通过案例分析、地图展示等方式，强化学生对核心教学知识的理解和记忆难点

2.教学难点与重-理解早期人类迁徙与文明形成之间的内在联系，如何从迁徙路径和动因中分析文明的发展；点-掌握史料实证的方法，如何运用教材中的史料分析文明区域的形成过程；-对时空观念的运用，如何将各文明区域的发展置于特定的时空背景下进行理解针对以上难点，教师应采取举例分析、小组讨论、时间线制作等教学方法，帮助学生突破难点，确保理解透彻例如，通过比较不同文明区域的形成过程，使学生明白迁徙对文明特点的影响；引导学生运用史料，如古地图、考古发现等，实证文明的形成过程；通过构建时空框架，让学生清晰地认识到各文明发展的阶段和特点学具Xxx准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教学方法学-讲授法通过生动的语言和丰富的案例，系统讲解早期人类迁徙与文方明形成的关系；法-讨论法组织学生分组讨论特定文明区域的形成过程，鼓励学生发表见解，激发思考；-情境教学法创设历史情境，如模拟古代人类迁徙过程，让学生身与临其境地感受历史手

2.教学手段段-多媒体展示运用PPT、视频等展示古代文明遗址、迁徙路径图等，增强视觉效果；-教学软件利用历史地理信息系统软件，让学生在互动操作中理解时空观念；-网络资源引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关文献、观看历史纪录片等教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-教师通过展示一张世界地图，标注出古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域的位置，并提出问题“为什么这些地区会成为世界四大文明古国的发源地？”-学生在教师引导下，思考并讨论人类迁徙与文明发源的关系，激发学习兴趣

2.讲授新课（15分钟）-教师围绕教学重点，讲解早期人类迁徙的动因、路径及影响，结合教材中的史料，阐述古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等区域文化的形成过程-学生在听讲过程中，记录重点内容，对迁徙与文明形成的关系进行思考

3.巩固练习（10分钟）-教师提出一系列问题，要求学生运用所学知识回答，如“请列举出导致早期人类迁徙的主要动因”、“古埃及文明是如何形成的？”等-学生分小组讨论问题，分享各自观点，巩固对新知识的理解和掌握

4.课堂提问与互动（10分钟）-教师针对学生回答问题的情况，进行点评和讲解，强调重点知识，解答学生疑惑-创新环节教师设计一个“我是古代人类迁徙者”的角色扮演活动，让学生模拟迁徙过程，从地理位置、资源需求、文化交流等方面进行思考

5.解决问题与核心素养能力拓展（5分钟）-教师提出一个具有挑战性的问题“如果当时没有发生人类迁徙，世界文明的发展会是怎样的？”-学生运用时空观念、历史理解能力，进行思考和分析，提出自己的观点

6.教学总结与反馈（5分钟）-教师对本节课的重点内容进行总结，强调古代人类迁徙与区域文化形成的关系，以及学生应掌握的核心素养-学生反馈对本节课的理解和收获，教师针对学生反馈进行解答和指导总用时45分钟在教学过程中，教师应注重双边互动，关注学生的思考过程，引导他们运用所学知识解决问题，提升核心素养同时，确保教学过程紧扣实际学情，凸显重难点，提高学生的学习效果学生

1.知识掌握学习-学生能够理解并描述早期人类迁徙的主要动因、路径及其对文明发效果展的影响-学生掌握了古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等区域文化的形成过程及其特点-学生能够运用教材中的史料，分析不同文明区域的形成过程，培养史料实证意识

2.核心素养能力提升-学生通过分析人类迁徙与文明形成的关系，提高了历史理解能力-学生在讨论、情境模拟等活动中，锻炼了时空观念和批判性思维-学生能够将所学知识应用于实际问题解决，如分析迁徙对文明发展的影响等

3.学习兴趣与主动性-通过教师生动讲解、情境创设和互动讨论，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣-学生在角色扮演、小组讨论等活动中，积极参与，主动探索古代人类迁徙与文明形成的奥秘

4.合作与交流能力-学生在小组讨论、问题解答等环节，学会了倾听他人意见，形成了良好的合作与交流氛围-学生在互动过程中，取长补短，共同提高，培养了团队合作精神

5.情感态度与价值观-学生通过学习古代人类迁徙与文明形成的过程，认识到文化交流与传播的重要性，形成了尊重多元文化的态度-学生在探讨迁徙与文明关系的过程中，意识到人类文明的相互影响和共同发展，增强了民族自豪感和历史使命感重点

1.分析题题型-题目试分析导致早期人类迁徙的主要动因整理-答案早期人类迁徙的主要动因包括地理环境变化、资源需求、战争与征服等例如，气候变化导致生存环境恶化，迫使部分人群离开原居地寻找新的生存空间；随着人口增长，对食物和资源的需求增加，人们开始向资源丰富的地区迁徙；此外，战争与征服也导致部分人群被迫迁徙至其他地区

2.论述题-题目请简述古埃及文明的形成过程-答案古埃及文明的形成过程主要包括尼罗河流域的地理环境、农业生产和法老王国的建立尼罗河的定期泛滥为古埃及提供了肥沃的土地，促进了农业生产的发展；在此基础上，逐渐形成了以法老为中心的王国体制，古埃及文明由此兴起

3.比较题-题目比较古埃及和美索不达米亚两个文明区域的异同点-答案古埃及和美索不达米亚两个文明区域的相同点包括都起源于大河流域，农业生产发达，形成了中央集权的国家体制不同点在于古埃及依赖于尼罗河的泛滥，而美索不达米亚则依赖于灌溉农业；古埃及法老王国的统治相对稳定，而美索不达米亚历史上经历了多次政权更迭

4.实证题-题目运用教材中的史料，说明黄河流域文明的形成过程-答案根据考古发现，黄河流域文明的形成过程可以从仰韶文化、龙山文化等史前文化时期的发展来看这些文化时期的遗址发现了大量的农业生产工具、房屋遗址等，证明当时已经形成了较为稳定的农业生产方式和社会组织结构随着时间的推移，这些史前文化逐渐演变为夏、商、周等历史时期，形成了黄河流域文明

5.应用题-题目假设当时没有发生人类迁徙，请分析世界文明发展的可能趋势-答案如果没有发生人类迁徙，世界文明发展的可能趋势包括各文明区域的孤立发展，缺乏文化交流与传播，可能导致文明发展速度减缓；部分文明可能因地理环境限制而无法兴起，如没有迁徙，古埃及文明可能不会在尼罗河流域形成；同时，也可能出现其他地区的文明兴起，取代现有文明的位置，世界文明格局将发生改变板

①重点知识点书-早期人类迁徙的动因设-古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域文明的形成计-文化交流与传播的重要性

②关键词-迁徙、动因、文明、形成、交流、传播-尼罗河、美索不达米亚、印度河、黄河-法老、王国、农业、灌溉

③艺术性与趣味性-使用不同颜色的粉笔，突出重点知识，如用蓝色标注河流，绿色标注文明区域-绘制简单的示意图，如人类迁徙路径图、文明形成时间线，增强视觉效果-结合课程内容，设计有趣的课堂小活动，如“文明猜谜”游戏，激发学生学习兴趣板书设计要求简洁明了，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，以帮助学生更好地理解和记忆课程内容，激发学习主动性教

1.课堂表现学-学生在课堂上积极参与，认真听讲，对教师提出的问题能主动思考并回评答价-学生在情境模拟、角色扮演等活动中，表现出较高的兴趣和热情与

2.小组讨论成果展示反-学生分组讨论问题时，能充分发表个人见解，形成良好的合作氛围馈-各小组展示讨论成果时，内容丰富、观点明确，体现了学生对知识的理解和运用

3.随堂测试-学生在随堂测试中，对重点知识的掌握程度较高，能正确回答问题-测试成绩反映出学生对古代人类迁徙与区域文化形成的理解较为深入

4.课后作业-学生完成课后作业的质量较高，能结合课堂所学，对迁徙与文明关系进行深入分析-作业中体现出学生对史料实证、时空观念等核心素养的运用

5.教师评价与反馈-针对学生课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度-对小组讨论成果，教师进行点评，指出优点和不足，指导学生如何提高合作效果-针对随堂测试和课后作业，教师给予反馈，指出学生的知识盲点，指导学习方法-教师根据评价与反馈结果，调整教学策略，以提高教学效果和学生的学习成绩教学这节课下来，我对古代人类迁徙和区域文化的形成有了更深入的理解反思我意识到，要让学生真正理解这个过程，需要从多角度进行讲解我通过讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法，让学生从不同角度去思考问题，这有助于他们形成全面的认识在课堂上，我注意到学生们对迁徙的动因和文明的形成过程非常感兴趣他们积极提问，主动参与讨论，这让我感到非常欣慰我也发现，通过让学生进行角色扮演，他们能更直观地感受到古代人类迁徙的过程，这对于他们理解迁徙对文明发展的影响非常有帮助在巩固练习环节，我发现学生们对重点知识的掌握程度较高，他们能够正确回答问题，这让我感到很欣慰然而，我也发现他们在运用史料分析文明区域的形成过程方面还存在一些困难这让我意识到，我需要在今后的教学中加强对学生史料实证意识的培养在教学过程中，我也发现了一些问题比如，我发现有些学生对时空观念的理解还不够深入，他们还不能很好地将各文明区域的发展置于特定的时空背景下进行理解这让我意识到，我需要在今后的教学中加强对学生时空观念的培养。