第23课《范进中举》教学设计 2024—2025学年统编版语文九年级上册

第课《范进中举》教学设计232024-2025学年统编版语文九年级上册课时学校授课教师授课班教具授课地点级《范进中举》教学设计，选自学年统编版语文九年级上册第六单元第课本节课主要围绕以下内容展开2024—2025熟读课文，理解文中词语、句子的含义，掌握文章主题和结构；23分析文中人物形象，特别是范进、胡屠户等主要人物的性格特征；

1.了解封建科举制度对人物命运的影响，领会作者对这一制度的批判态度；

2.学习作者运用讽刺手法表达主题的方法，体会其艺术效果；

3.感受课文的语言魅力，培养阅读兴趣和审美情趣

4.本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力

5.语言构建与运用通过分析《范进中举》中的语言特色，提升学生的语言感知和表达能力，使其能够准确理解文本，把握词语、句子的深层含义；核心素

1..思维发展与提升引导学生深入思考科举制度对个人命运的影响，培养批判性思养目标维和辩证分析能力；分析2文化传承与理解让学生了解封建社会科举制度背景下的世态炎凉，体会作者对这一社会现象的讽刺和批判，增强对传统文化的认识和理解；

3.审美鉴赏与创造培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学素养

4.学生已掌握知识九年级学生已具备一定的文言文阅读能力，掌握了基本的文言文词语和句式，熟悉了通过人物描写分析人物性格的方法止匕外，学生对封建社会的

1.背景知识有初步的了解，为学习《范进中举》奠定了基础学生兴趣、能力和学习风格学生对文学作品具有一定的兴趣，尤其对生动有趣的学习者故事情节和鲜明的人物形象感兴趣他们的抽象思维能力逐渐增强，具备一定的批判

2.分析性思维能力在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论交流，善于从不同角度分析问题学生可能遇到的困难和挑战在分析科举制度对人物命运的影响方面，学生可能对封建社会的复杂性认识不足,难以深入理解作者对这一制度的批判态度此外,文中一

3.些生僻词语和复杂句式可能给学生带来阅读障碍，影响对文本的理解在讽刺手法的运用上，学生可能难以把握其微妙之处，需要教师引导和讲解硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅软件资源统编版语文教材、课程相关的课件、教学视频片段、音频资料（如

1.教学资课文朗读）源

2.PPT课程平台学校网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业和拓展阅读材料.信息化资源电子版的课文、词语解释、背景资料、人物关系图等辅助教学资料

3.教学手段讲授、小组合作、讨论、问答、角色扮演、写作练习等

45.课前自主探索-教师活动

1.发布预习任务通过学校网络教学平台，发布《范进中举》的预习资料，包括课文电子版、背景资料和预习问题设计预习问题围绕课文内容，设计问题如〃范进中举前后，周围人对他的态度有哪些变化？〃引导学生自主思考监控预习进度通过平台统计和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果-学生活动自主阅读预习资料按照要求，学生自主阅读课文，查阅资料，理解课文内容思考预习问题针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问提交预习成果将预习笔记、问题等提交至平台或通过电子邮件发送给老师-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主阅读，培养自主学习能力信息技术手段利用网络平台，实现资源的共享和预习进度的监控-作用与目的帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备培养学生的自主学习能力和对文本的初步解读能力课中强化技能-教师活动

2.导入新课通过讲述科举制的故事，引出《范进中举》的主题，激发学生的兴趣讲解知识点详细讲解课文中的生僻词语、句式，分析人物形象和讽刺手法教学实组织课堂活动设计小组讨论、角色扮演等活动，如让学生扮演文中角色，体会人施过程物心理变化解答疑问针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论-学生活动听讲并思考认真听讲，积极思考老师提出的问题，如〃作者是如何通过对比手法来揭示社会现象的？〃参与课堂活动在小组讨论、角色扮演中，积极发言，体验人物情感和课文主旨提问与讨论对不理解的词语、句式或手法提出疑问，与同学老师讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生深入理解课文内容实践活动法通过角色扮演等活动，加深学生对人物形象和情感的理解合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力-作用与目的帮助学生深入理解课文知识点，把握人物形象和课文主旨通过实践活动，培养学生的表达能力和情感体验通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力课后拓展应用-教师活动

3.布置作业根据本课内容，布置相关作业，如写一篇关于〃范进中举〃人物分析的短文提供拓展资源推荐相关书籍、文章，供学生进一步了解封建社会和科举制度反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和评价-学生活动完成作业认真完成作业，巩固所学知识拓展学习阅读推荐的拓展资源，拓宽知识视野反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业，进行拓展学习反思总结法引导学生通过反思，促进自我提升-作用与目的巩固学生在课堂上对课文内容的理解通过拓展学习，增加学生的知识储备通过反思，帮助学生发现学习中的不足，促进自我成长拓展资源:-文学作品推荐学生阅读《儒林外史》，了解吴敬梓对封建科举制度的深刻批判,以及书中其他与《范进中举》类似的故事，如《马二先生游西湖》等-历史资料鼓励学生查阅关于科举制度的历史资料，了解科举制的起源、发展及其对封建社会的影响-视频资料观看与科举制度相关的纪录片或电影片段，如《科举》纪录片，通过视觉影像加深对科举考试和士人生活的理解-人物传记阅读与范进类似的历史人物传记，如《纪晓岚传》、《刘罗锅传》等,了解这些人物在科举制度下的经历和命运-现代评价阅读当代学者对《范进中举》的研究文章，了解不同学者对这部作品教学资的不同解读和评价源拓展拓展建议-对比阅读学生可以对比阅读《儒林外史》中其他章节与《范进中举》的异同，分

2.析吴敬梓在描绘人物和反映社会现象上的共性与个性-历史探究学生可以从历史的角度，探讨科举制度在中国封建社会中的地位和作用，以及它对现代教育制度的影响-观后感写作观看视频资料后，学生可以撰写观后感，表达自己对科举制度的看法和感受-传记分析通过阅读人物传记，学生可以分析历史人物在科举制度下的成功与失败，探讨个人命运与时代背景的关系-学术讨论鼓励学生参与学术讨论，提出自己对《范进中举》的理解和观点，与同学和老师交流不同的学术观点

①知识点梳理-重点词语中举、封建科举制度、范进、胡屠户、讽刺手法等-重点句式对比句、反问句、排比句等在文中的应用-人物形象分析范进的谦卑与自卑、胡屠户的市价与势力等

②内容逻辑框架内容逻-课文结构引子（范进中举前的生活）、发展（范进中举及周围人的态度变化）、高辑关系潮（范进发疯）、结局（范进恢复正常，社会地位的提升）-讽刺手法运用通过对比、夸张、讽刺等手法，揭示封建科举制度下的人情冷暖和社会现象-社会背景分析封建科举制度对社会风气和人物命运的影响

③板书设计-板书结构课文标题《范进中举》下方分列-人物形象范进、胡屠户-社会背景封建科举制度-讽刺手法对比、夸张两侧分列-课文结构引子、发展、高潮、结局-重点句式对比句、反问句、排比句

③重点突出与简洁明了-通过板书设计，将课文的重点知识点、人物形象、社会背景和讽刺手法直观地展现出来，方便学生记忆和理解-板书以框架和关键词的形式呈现，避免冗长的解释，使学生能快速把握课文的核心内容分析《范进中举》中范进和胡屠户的人物形象，结合课文中的具体描写，概括两人的性格特点P-比较范进中举前后周围人对他的态度变化，分析这些变化反映了封建科举制度下怎样的社会现象-分析课文中的讽刺手法，举例说明作者如何通过对比、夸张等手法表达对封建科举制度的批判-结合课文内容，谈谈你对封建科举制度的认识，以及它对个人命运和社会风气的影响-模仿课文的语言风格，以《范进中举》为背景，编写一个短篇故事，展现范进中举后的生活变化详细补充和说明举例题型-分析范进和胡屠户的人物形象

2.范进他谦卑、自卑，一心想通过科举考试改变命运，但中举后却因周围人的态度变化而发疯，最终恢复正常他的形象反映了封建科举制度下士人的悲哀课后作胡屠户他势力、市伶，对范进的态度随着范进的地位变化而变化，揭示了封建社业会中的世态炎凉-比较范进中举前后周围人对他的态度变化中举前，范进贫穷、受尽白眼；中举后，人们纷纷巴结、奉承这些变化反映了封建科举制度下的世态炎凉和人们的势利-分析课文中的讽刺手法对比范进中举前后周围人的态度变化，揭示了封建科举制度下的世态炎凉夸张范进中举后发疯的情节，夸张地表现了封建科举制度对人性的扭曲-结合课文内容谈谈对封建科举制度的认识封建科举制度是一种选拔官员的制度，它导致了社会的等级分化，使人们过分追求功名，忽视了道德和人性的培养同时，它也造成了土人的悲哀，如范进般为了功名而失去自我-模仿课文语言风格编写短篇故事《范进中举后的生活》范进中举后，原本贫穷的生活发生了翻天覆地的变化他住进了宽敞的府邸，穿上了华丽的衣裳然而，他却发现，这些物质上的改变并没有给他带来真正的快乐他身边的人都在奉承他，但范进知道，他们只是看中了他的地位和权力他开始怀念过去的日子，那时虽然贫穷，但至少还有真挚的友谊范进意识到，封建科举制度改变了他的人生，却并没有给他带来真正的幸福课堂小结，当堂检测课堂小结《范进中举》通过范进和胡屠户的形象对比，揭示了封建科举制度下的人情冷暖和社会现象

1.讽刺手法在文中得到了充分的运用，如对比、夸张等，表达了作者对封建科举制度的批判态度

2.封建科举制度对个人命运和社会风气产生了深远的影响，使人们过分追求功名，忽视了道德和人性的培养

3.通过本课的学习，我们应认识到封建科举制度的局限性，珍惜现代教育制度的优越性

4.当堂检测范进中举前后的生活发生了怎样的变化？这些变化反映了封建科举制度下的什么现象？

1.课文中的讽刺手法有哪些？请举例说明封建科举制度对个人命运和社会风气产生了怎样的影响？

2.结合课文内容，谈谈你对封建科举制度的认识

3.检测方式

4.开放式讨论组织学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果角色扮演让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对人物形象和课文主题的理解

1.课堂问答教师提问，学生举手回答，教师点评并总结

2.写作练习布置一篇小作文，让学生结合课文内容谈谈对封建科举制度的认识

3.检测目的

4.检验学生对课文内容的理解和掌握程度培养学生的批判性思维和辩证分析能力

1.提高学生的语言表达和团队合作能力

2.激发学生对文学作品和传统文化的兴趣

3.今天的教学让我有了很多思考和感悟回顾整个教学过程，我发现自己在教

4.学方法上还有很多可以改进的地方在讲解《范进中举》这篇课文时，我尝试了多种教学手段，如讲解、小组讨论、角色扮演等，但感觉在调动学生积极性方面还有待提高有的学生在讨论中不够主动，有的则对角色扮演不太感兴趣这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，激发他们教学反的学习兴趣思与总在教学管理方面，我发现自己在课堂纪律和时间控制上还有待加强有时候，结课堂讨论会拖延时间，导致后面的教学内容无法按时完成我需要在今后的教学中，更好地把握课堂节奏，确保教学内容的完整性和连贯性在教学效果方面，我觉得学生对课文内容的理解还不够深入虽然大部分学生能够把握文章的主旨，但对一些细节和深层次的含义理解不够这可能是我在讲解过程中，过于注重整体把握，而忽视了对个别难点的深入剖析在今后的教学中，我需要更加注重细节，引导学生深入思考。