第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计 2024-2025学年部编版语文九年级下册

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计学年部编2024-2025版语文九年级下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析《定风波》是部编版语文九年级下册第三单元的一篇课外古诗词诵读篇目本诗是北宋文学家苏轼创作的一首七律，表达了作者面对人生困境时的豁达态度和乐观精神诗中以自然景观为背景，展现了作者的人生感悟和对世事变迁的淡然面对通过学习本诗，学生可以加深对古诗词的理解，体会作者的情感表达，并提高朗读和感悟能力同时，本诗也与单元主题“课外古诗词诵读”相契合，使学生在朗读中感受古诗词的韵味和美感

二、核心素养目标本节课旨在通过《定风波》的学习，培养学生的语文核心素养主要包括文化自信、语言运用、思维品质和审美创造通过学习，使学生能够深入理解古诗词的意境和作者的情感表达，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，提高学生的文学素养和审美能力同时，通过朗读和感悟，培养学生的语言运用能力和思维品质，提升学生的文学鉴赏和创造力

三、学情分析九年级的学生已经接触过不少古诗词，对古文的语言和表达方式有一定的了解然而，对于《定风波》这样的有一定深度和内涵的古诗词，理解起来还是存在一定的难度特别是对于诗中作者表达的豁达态度和乐观精神，需要学生有一定的生活体验和感悟能力才能更好地领会在学习行为习惯上，学生们的自主学习能力参差不齐，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索，而部分学生则可能感到枯燥乏味，需要教师的引导和激励止匕外，学生们在朗读和感悟方面的能力也各有不同，需要教师针对性地进行指导对于本节课的学习，学生的知识储备和能力水平将对学习效果产生直接影响教师需要充分考虑学生的实际情况，通过引导和激励，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟《定风波》的艺术魅力同时，教师也需要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提升

四、教学方法与策略

1.针对九年级学生的学情，本节课将采用讲授法、讨论法和朗读感悟法相结合的教学方法讲授法用于为学生提供《定风波》的背景知识、诗的意境和作者的情感表达；讨论法用于引导学生互动交流，分享对诗句的理解和感悟；朗读感悟法则是通过学生朗读和感悟，培养他们的语感和审美能力

2.具体教学活动设计包括分组朗读，让学生在朗读中感受古诗词的韵律和美感；小组讨论，让学生相互交流对诗句的理解和感悟，促进思维碰撞；案例分析，选取与《定风波》相关的其他诗词进行比较分析，让学生深入理解诗的主题和意境

3.教学媒体使用方面，本节课将利用多媒体课件展示《定风波》的文本和图片，帮助学生更好地理解和感悟诗的意境；同时:播放朗读音频，让学生跟读和模仿，提高朗读水平通过多媒体的使用，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）情境创设播放宋代江南风光的视频，让学生感受大自然的美丽和宁静问题提出引导学生思考，面对美好的大自然，我们会产生怎样的情感和感悟？预期效果激发学生的学习兴趣，引发他们对自然美景的思考，为后续学习《定风波》做好情感铺垫

2.讲授新课（15分钟）文本解读讲解《定风波》的背景知识，分析诗的意境、情感和主题重点讲解词牌特点、诗句意境、作者情感预期效果确保学生理解和掌握《定风波》的诗意和作者的情感表达

3.师生互动环节（10分钟）分组朗读学生分组朗读《定风波》，教师指导朗读技巧和情感把握讨论交流学生分组讨论，分享对诗句的理解和感悟，教师巡回指导提问回答教师针对讨论内容提问，学生回答，教师点评并引导深入思考预期效果提高学生的朗读和感悟能力，促进师生互动，巩固对诗的理解

4.巩固练习（5分钟）案例分析选取与《定风波》相关的其他诗词，让学生比较分析，深入理解诗的主题和意境讨论练习学生分组讨论，回答关于《定风波》的问题，巩固诗的知识预期效果巩固学生对《定风波》的理解和掌握，提高他们的比较分析和应用能力

5.课堂总结（5分钟）本节课学习了《定风波》的诗意和作者的情感表达，引导学生体会作者面对人生困境时的豁达态度鼓励学生在日常生活中保持乐观精神，面对困难时学会调整心态预期效果总结本节课的学习内容，激发学生对生活的积极态度教学创新点本节课通过情境创设、师生互动、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣,提高他们的参与度和积极性同时，结合多媒体课件和朗读音频，丰富教学手段，提高教学效果教学双边互动在教学过程中，教师与学生保持积极的互动，引导学生思考和讨论，解答他们的疑问，帮助学生更好地理解和掌握知识同时，鼓励学生之间的互动，分享彼此的学习心得和感悟教学总结本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高后续教学的针对性和有效性同时，关注学生的学习反馈，及时解决他们在学习过程中遇到的问题，确保教学质量

六、教学资源拓展

1.拓展资源《宋词精选》收录了许多宋代词人的优秀作品，包括苏轼的《定风波》在内的多篇名篇《古文观止》收录了许多古代文学作品，有助于学生了解古代文学的发展和特点《中国古典诗词鉴赏》一本书籍，介绍了中国古代诗词的基本知识和鉴赏方法，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词《苏轼生平事迹》介绍了苏轼的生平事迹和文学成就，帮助学生了解《定风波》背后的历史背景和文化内涵

2.拓展建议要求学生利用课外时间阅读《宋词精选》和《古文观止》中与《定风波》相关的作品，了解古代文学的发展和特点，加深对《定风波》的理解和欣赏鼓励学生利用网络资源或图书馆书籍，搜集更多关于苏轼的资料，了解其生平事迹和文学成就，探寻《定风波》背后的历史背景和文化内涵引导学生关注中国古典诗词鉴赏方面的书籍和文章，学习诗词鉴赏的基本知识和方法，提高自己的审美鉴赏能力组织学生参加诗歌朗诵比赛、文学社团等活动，通过实践活动提高学生对古诗词的热爱和欣赏水平

七、典型例题讲解

1.例题一《定风波》中“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”表现出作者怎样的生活态度？答案表现出作者面对人生困境时的豁达态度和乐观精神，不被外界的干扰所左右，保持内心的宁静和从容

2.例题二《定风波》中的“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”描绘了怎样的景象？答案描绘了春天微冷的山头，春风吹醒沉醉的酒意，阳光斜照在山头，形成一幅美丽的自然景象

3.例题三请分析《定风波》中“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的表现手法及其作用答案运用对比手法，通过“竹杖芒鞋”与“轻胜马”的对比，展现了作者面对困境时的豁达态度和自信精神同时，“一蓑烟雨任平生”表达了作者对世事变迁的淡然面对，不受外界干扰的人生观

4.例题四《定风波》中“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”反映了作者怎样的心境？答案反映了作者对过去的回忆和感慨，无论经历怎样的风雨，作者都能保持豁达的心态,不被外界的干扰所左右

5.例题五请从意象、意境、情感等方面分析《定风波》与苏轼另一篇名作《赤壁赋》的异同答案相同点两篇作品都运用丰富的意象描绘自然景观，展现出作者对自然的热爱和感悟不同点《定风波》以山水为背景，表达了作者面对人生困境时的豁达态度，而《赤壁赋》以历史事件为背景，展现了作者对历史变迁和人生哲理的深刻思考

八、内容逻辑关系

①《定风波》的诗意理解-诗的前半部分通过描绘自然景观，展现了作者对自然的热爱和感悟-后半部分通过作者的人生感悟，表达了面对困境时的豁达态度和乐观精神

②诗句的意象与意境-“竹杖芒鞋轻胜马”中的意象，展现了作者的自信和豁达-“一蓑烟雨任平生”的意境，表达了作者对世事变迁的淡然面对

③情感表达与主题思想-作者通过描绘自然景观和表达个人感悟，展现了面对人生困境时的积极态度-诗的主题思想是作者的人生态度和哲学思考，传达了对世事变迁的洞察和对生活的积极态度板书设计

1.《定风波》的诗意理解:-前半部分自然景观描绘-后半部分人生感悟表达

2.诗句的意象与意境-竹杖芒鞋轻胜马-一蓑烟雨任平生

3.情感表达与主题思想-积极态度面对困境-人生的洞察与积极态度。