磁铁的两极（教案）科学二年级下册

2.能相互配合协作完成探究活动，在实验中体验科学发现的乐趣

3.通过了解指南针的历史，增强名族自豪感和使命感教学重难点掌握磁铁的性质，了解磁铁在实际生活中的应用教学准备演示文稿、录屏软件教学过程

（一）创设情境，激发兴趣，大胆猜想

1、师同学们，在日常生活中磁铁是一件非常常见的物体，这节课我们就来一起研究一下磁铁，首先，我们来认识一下生活中各种形状的磁铁，

2、师他们分别是蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁铁、指南针（菱形磁铁）、圆形磁铁

3、师你们想知道他们有哪些性质呢？好，想知道呀，那就让我们一起探究一下磁铁的性质？设计意图让学生借助于生活中常见的磁铁，来猜想磁铁的性质，目的是激起学生探究欲望

（二）自主合作探究，得出结论

1、教师介绍实验材料，实验方法、步骤、注意事项（课件出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用，〃表示出来，把不能吸引的物体用“X”表示出来“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“表示，不能被吸引的物体用“X”表示）物体名称猜测实验结果铁针回形钉订书钉铜线纸片铅笔橡皮学生猜测，完成猜测一栏记录

2、师要想知道猜测对不对？我们应该怎么办？生做实验

3、师对，做实验是我们探究科学最重要的方法之一下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确学生实验师来汇报一下你们的猜测和实验结果一样吗？根据实验结果，你们得出什么结论？

4、师总结磁铁可以吸铁，这种特性，叫做磁铁的磁性设计意图原来的教学设计中，只是让学生根据自己的生活经验，简单的回答了磁铁吸铁的性质，铁以外的东西是否能吸呢？通过设计实验，帮助学生们从实验中得出结论，这样有助于学生的理解

5、师既然磁铁可以吸引铁的物体，那么同一块磁铁它的不同部位吸引物体的能力是否一样呢？学生猜测，师怎么验证？有位同学提出一个不错的建议，我们可以用磁铁的不同部分吸引回形针，吸引回形针越多说明它的磁力越强

6、师我们可以在条形磁铁找到三大区域，我们分别把它标为A、B、C,AC在条形磁铁两端，B在条形磁铁的中间部位，有的同学认为在A端，有的同学认为在B端，还有人认为在C端，那么当我们有了猜测，就要通过实验来验证我们的猜测学生动手设计实验，做实验

7、师老师发现大家在做实验过程中非常认真，小组汇报，师小结我们发现条形磁铁的两端吸引的回形针数量非常多,说明两端的磁性强，而B点是条形磁铁的中间部位，它吸引的回形针比较少，那说明它的磁性比较弱，所以我们就可以得出这样一个结论磁铁的两端磁性最强，中间的部位磁性是最弱的

8、师接下来我们来做一个有意思的实验，把一块磁铁悬挂起来，或者浮在水面，观察静止的时候磁极指示的方向学生尝试实验师小结磁铁可以指示方向，指南的一端为南极，用“S”表示；指北的一端为北极设计意图注重让学生设计实验方案，自己动手实验，小组合作分工，通过观察实验现象，总结结论，有助于培养学生的实验设计操作能力

三、知识迁移，了解磁铁在生活中的应用师根据磁铁的这种性质发明了指南针，指南针是我国古代的四大发明之一，战国的时候它被称为“司南二司南看起来像一把勺子，是用天然磁石做成的勺底呈球形，放在一块光滑的、有方向刻度的青铜方盘上转动的勺子停止后，勺柄所指的方向就是大致朝南的方向

四、课后探究

1、师指南针为什么总是一头指南，一头指北？科学家研究发现，地球本身就是一个巨大的磁体，地球的北极吸磁铁的N端，地球的南极吸磁铁的S端

2、师科学的探究是无止境的，课后同学们可以用自己喜欢的方式探究更多的磁铁秘密，今天这节课就到今天设计意图课后拓展激起学生由爱科学到用科学的乐趣，从而达到学以致用的目的。