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本题考查学生概括戏剧冲突的能力作答此类题，把握戏剧冲突时，需要结合戏剧语言，找到矛盾双方然后把握情节结构，梳理剧情发展脉络，从而概括剧情主要内容节选部分主要讲述了柳书记深入农村与当地农民的一段互动和经历
①柳青对农民的生活方式（捏码子）不熟悉，后来通过学习拉近了与农民的距离，从隔膜到一家人直接用手捡牛粪放进庄稼人甲的竹篓，真心对待农民、扎根农村，向农民甲学习“捏码子”
②与卖鸡农民婆姨之间的冲突向卖鸡的农民询问母鸡的价格，练习“捏码子”，被对方看出了不熟悉这种交易方式
③骡子卖与不卖积极解决农民的实际困难，在得知王三是因为心疼骡子而想卖掉它后，柳书记与王家斌讨论了互助组在养牲口方面的问题并决定住在饲养室
④新矛盾出现或新冲突出现他们得知一位孕妇即将分娩，柳书记和王家斌立刻赶去帮助总的来说，节选文段展示了柳书记深入农村、与农民交流及关心农民生活的情况，同时也反映了农村中存在的问题和挑战【8题详解】本题考查学生多角度探究作品社会价值和深刻意蕴的能力
（1）现实意义
①作为一位作家，柳青关注现实，他始终明白自己最终是人民中的一员，为能够取得创作真实资料，他不只是举家迁居皇甫村，连自己衣着打扮、说话方式、做事风格都完全农民化了，他成了一个地地道道的农民坚持以人民为中心进行创作，以精品奉献人民
②作为一个干部，他深入生活、扎根农村、一心为民，为群众排忧解难，让人看到一个热爱农村、亲近农民的好干部形象
（2）历史意义“话剧以柳青为创作对象，填补了柳青舞台艺术形象的空白”，他既是剧中人，剧中展现的就是他深入生活、扎根农村、一心为民；又是作家，他把自己深入生活、扎根农村、一心为民的真实生活写入作品中塑造了柳青作为干部和作家这样具有双重身份的人，发出了为人民写作的最强音
二、古代诗文阅读（分）39
（一）文言文阅读（本题共小题，分）520阅读下面甲、乙两段文言文，完成下面小题甲嗟乎！一人之心，千万人之心也秦爱纷奢，人亦念其家奈何取之尽辎铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语使天下之人，不敢言而敢怒独夫之*心，日益骄固戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也（节选自杜牧《阿房宫赋》）乙至秦有天下，始皇帝以诈力而并诸侯，自以为智术之有余，而禹、汤、文、武之不知出此也于是废诸侯，破井田，凡所以治天下者，一切由于便利，而不耻于无礼决坏圣人之藩墙，而以利器明示天下故自秦以来，天下惟知所以求生避死之具，而以礼者为无用赘疣之物何者？其意以为生之无事乎礼也苟生之无事乎礼则凡可以得生者无所不为矣呜呼！此秦之祸，所以至今而未息欤昔者始有书契，以科斗为文，而其后始有规矩摹画之迹，盖今所谓大小篆者至秦而更以隶，其后日以变革，贵于速成，而从其易又创为纸，以易简策是以天下薄书符檄，繁多委压，而吏不能究，奸人有以措其手足如使今世而尚用古之篆书简策，则虽欲繁多，其势无由由此观之，则凡所以便利天下•••者，是开诈伪之端也嗟乎！秦既不可及矣苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也悲夫!（节选自苏轼《始皇论》）
9.材料乙中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑其意以为A生之无事乎B礼也C苟生之无事乎D礼E则凡F可以得生者G无所不为矣
10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）•••A.“夫”，是“……的人”与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“夫”含义不相同B.“族”，文中指灭族与《庖丁解牛》“族庖月更刀”的“族”的含义不相同C“使”，是“让”意思与上文“使六国各爱其人”的“使”的含义相同D.“所以”是“用以、用来”与《师说》中的“师者，所以传道受业解惑矣”的“所以”意思相同
11.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）•••A.两篇文章体裁和写作动机都相同，都是以史为鉴，借古讽今，表现出封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀B.苏轼认为，从秦开始，世人只懂得如何救生避死，而把礼看作是没有用的多余的东西这个祸患延续至今没有平息C.杜牧用“使”字领起，连用六组句子构成排比，摆出一系列罪证，详尽揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难D.杜牧用“呜呼”一词领起全段，表现出他对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到以理服人、以情感人的作用
12.把文中划横线的句子翻译成现代汉语1秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也2苟后之君子欲治天下，而惟便利之求，则是引民而日趋于诈也
13.请分别概括节选部分杜牧和苏轼对秦之过看法【答案】
9.CEG
10.C
11.A
12.1秦统治者没有时间为自己的灭亡哀叹，只好让后世的人为他们哀叹；后世的人为他们悲哀而不以他们为鉴，也会使更后来的人再为后来的人悲哀了2如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天走向欺诈
13.杜牧认为秦国统治者不爱惜百姓、只贪图自己享乐而导致灭亡；苏轼认为秦国统治者只图便利而弃礼，开诈伪之端而导致灭亡之祸【解析】【导语】杜牧和苏轼的文章分别从不同角度批判了秦朝的统治杜牧在《阿房宫赋》中通过描写秦朝的奢靡和暴政，揭示了秦灭亡的根本原因在于其不爱民如子，最终导致民怨沸腾苏轼在《始皇论》中则从制度和文化的角度，批评秦始皇以诈力治国，废除礼制，导致社会风气败坏，祸患延续至今两篇文章都以史为鉴，借古讽今，表达了对统治者应以民为本、重视礼制的深刻思考【9题详解】本题考查学生文言文断句的能力句意在他们看来人活着是不必讲究什么礼节的如果人活着不讲究仁义礼节，那么只要能救生避死，什么事都可以做得出来“其意以为生之无事乎礼也”中，“其意”是主语，“以为”是谓语，“生之无事乎礼也”是宾语，主谓宾结构完整，语义完整独立，故应在C处断开“苟生之无事乎礼”中，“苟”是假设连词，“生之无事乎礼”是假设的条件，与后面的“则凡可以得生者无所不为矣”形成假设关系，故应在E处断开“则凡可以得生者”中，“则”是连词，表示结果，“凡可以得生者”是主语，主语较长，故应在G处断开故选CEGo【10题详解】本题考查学生理解文化常识和一词多义的能力A.正确“夫”，……的人/代词，那个句意这秦始皇的心思/假如没有那人的支持，我就不会有今天B.正确“族”，灭族/一般，普通的句意灭族秦王朝的是秦王朝自己/一般的厨子一个月换把刀C.错误“使”，均为“如果，假如意思句意如果今天仍用古时候的篆字和竹制的简策/假使让六个国家的君主都爱惜自己的百姓D.正确“所以”均为“用以、用来”的意思句意所有用来让天下人便捷的东西/老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人故选Co【11题详解】本题考查学生理解文章内容的能力A.“两篇文章体裁和写作动机都相同”错误杜牧的《阿房宫赋》是一篇文赋，通过对阿房宫的描写，生动地揭露和批判了秦王朝统治者的荒淫无度、穷奢极欲，向世人展示秦王朝自取灭亡的历史教训，目的是警示当朝统治者；而苏轼的《始皇论》则是一篇史论文，主要通过对秦始皇及其政策（如废诸侯、破井田、变革书写方式等）的评述，批判了秦朝对礼制的破坏，表达了对当世治国理念的担忧两篇文章虽然都有“以史为鉴，借古讽今”的意图，但文体和侧重点不同，《阿房宫赋》侧重于通过描写阿房宫来反映秦朝的奢侈之风和其灭亡的原因，而《始皇论》则侧重于论述秦朝的政治措施对后世的影响，尤其是对礼制破坏的批判因此，它们的写作动机和文体并不完全相同故选Ao【12题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力
（1）“哀”，为……悲哀，哀悼；“鉴”，以……为借鉴；“亦”，也；“复”，又
（2）“苟”，如果；“便利之求”，宾语前置句，“求便利”；“引”，引导；“诈”，欺诈【13题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力根据甲文第一段“秦爱纷奢，人亦念其家奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？”可知，杜牧批评秦国统治者过度奢侈，不考虑百姓的生活，只顾自己的享乐再根据第一段“使天下之人，不敢言而敢怒独夫之心，日益骄固”和第二段“嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”可知，杜牧认为如果秦国统治者能够爱惜百姓，就不会导致国家的灭亡根据乙文第一段“至秦有天下，始皇帝以诈力而并诸侯，自以为智术之有余，而禹、汤、文、武之不知出此也”“于是废诸侯，破井田，凡所以治天下者，一切由于便利，而不耻于无礼”可知，苏轼批评秦国统治者为了便利而放弃了礼仪，采取了一系列不正当的手段来治理国家再根据第二段“是以天下薄书符檄，繁多委压，而吏不能究，奸人有以措其手足”“由此观之，则凡所以便利天下者，是开诈伪之端也”可知，苏轼认为秦国统治者的这种做法开启了诈伪之端，导致了国家的灭亡参考译文甲唉，一个人的意愿，也就是千万人的意愿啊秦皇喜欢繁华奢侈，人民也顾念他们自己的家为什么掠取珍宝时连一锚一铢都搜刮干净，耗费起珍宝来竟像对待泥沙一样致使承担栋梁的柱子，比田地里的农夫还多；架在梁上的椽子，比织机上的女工还多；梁柱上的钉头光彩耀目，比粮仓里的粟粒还多；瓦楞长短不一，比全身的丝缕还多；或直或横的栏杆，比九州的城郭还多；管弦的声音嘈杂，比市民的言语还多使天下的人民，嘴上不敢说，心里却敢愤怒可是失尽人心的秦始皇的思想，一天天更加骄傲顽固结果戍边的陈胜、吴广一声呼喊，函谷关被攻下，楚兵一把大火，可惜阿房宫化为一片焦土唉！灭亡六国的是六国自己，不是秦国啊消灭秦王朝的是秦王朝自己，不是天下的人啊可叹呀！假使六国各自爱护它的人民，就完全可以依靠人民来抵抗秦国假使秦王朝又爱护六国的人民，那么皇位就可以传到三世还可以传到万世做皇帝，谁能够族灭它呢？秦人来不及哀悼自己，而后人替他们哀伤；如果后人哀悼他却不把他作为鉴戒吸取教训，也只会使更后的人又来哀悼这后人啊乙到了秦统一天下，始皇帝凭着欺诈和武力兼并诸侯，以为自己智慧权术有余，夏禹、商汤、周文王和周武王不懂得使用这种方法于是废弃分封制，破坏井田制，治理天下的手段，都采用最便捷最有效的，而不把没有礼节视为耻辱破坏圣人制定的礼节规距，却把武力拿出来炫耀于天下所以，从秦开始，世人只懂得如何救生避死，而把礼看成是没用的多余的东西为什么会这样呢？在他们看来，人活着是不必讲究什么礼节的如果人活着不讲究仁义礼节，那么只要能救生避死，什么事都可以做得出来唉！这就是秦留下的祸患，延续至今也没有平息停止啊！从前刚刚出现文书契约的时候，用科斗文字书写，而后才有标准的描摹的字迹，就是现在所说的大篆和小篆到了秦代改用隶书，之后又一改再改，只求快速便捷，采用简便容易的又创造了纸张取代竹制的简策所以世上的公文，繁多累积，官吏们无暇应付，给了坏人做坏事的机会如果今天仍用古时候的篆字和竹制的简策，那么即使想要文书繁多累积，也是做不到的由此看来，所有用来让天下人便捷的东西，都是产生欺瞒的根源唉！改变秦的做法已来不及了如果后世的统治者想要治理好天下，却只图便捷有利，那么就是引导百姓一天天走向欺诈可悲呀！
（二）古代诗歌阅读（本题共小题，分）29阅读下面这首明诗，完成下面小题岳阳楼［明］杨基春色醉巴陵，阑干
①落洞庭水吞三楚白，山接九疑
②青空间鱼龙舞，娉婷帝子
③灵何人夜吹笛，风急雨冥冥
④【注】
①阑干同“栏杆”
②九疑九嶷山，在湖南宁远境内
③帝子指湘江女神湘夫人本为舜帝的二妃娥皇、女英，随舜南退，没于湘水
④《博异志》载“有君山老父吹笛，湖上风波突起，月色昏暗”
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联出句总括形胜，言景物令人陶醉对句以“阑干”代指楼，用一“落”字，极言楼之高峻、水之广阔，为下文写远景做好了铺垫B.颔联写洞庭湖的山水此联与杜甫《登岳阳楼》中的“吴楚东南诉，乾坤日夜浮”不仅意境相似，所寄予的感情也是相同的C.颈联出句的“空阔”接“水吞”，对句的“娉婷”应“九疑”，用富有神韵的笔调表现出了范仲淹笔下的“朝晖夕阴，气象万千”D.全诗情景相关，情中含景，景中生情水吞三楚的景，含有空阔慷慨的情湘灵琴瑟遥怨的感叹，却在“山接九疑”的景中
15.名家评此诗“一实一虚，结构出传神的诗情画意”请从虚实的角度鉴赏这首诗的表现手法【答案】
14.B
15.
①前两联是实写，写洞庭春色，描绘眼前之景，写出了洞庭湖浩浩渺渺、无边无际的雄伟气势
②颈联由实转虚，联想起舜之二妃投湘水而为湘水之灵的传说，使美丽的洞庭湖更添一层神秘色彩，似真似幻，更为迷人；尾联似实而幻，运用典故，写出了洞庭湖风雨凄迷、烟雾蒙蒙的春夜之景，把读者引向一个诡异惆恍的境界
③全诗写景虚实结合，实景摹其形态，虚景传其神韵，形神兼具，结构出传神的诗情画意【解析】【14题详解】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力B.“所寄予的感情也是相同的错，颔联与杜甫的“吴楚东南诉，乾坤日夜浮”在意境上可谓异曲同工，但是所寄予的感情却有所不同杜甫于写洞庭胜景中寄寓自己的人生沧桑之感和安史之乱之后的时代感受，而此诗通篇都在写洞庭湖的“气象万千”，是一首真正的山水诗故选Bo【15题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力前两联是实写首联点题，写了巴陵山的春色，也写出了岳阳楼的气势；颔联写湖景，水与山皆视野开阔，气势磅礴描绘眼前洞庭春色，写出了洞庭湖浩浩渺渺、无边无际的雄伟气势颈联由实转虚颈联前句想象洞庭鱼龙变幻，着眼于自然，后句追思帝子神灵，着眼于神话因为说到九嶷山，便自然想起传说中南巡死于此地的舜，以及舜亡后没于湘水的娥皇、女英，给洞庭的山山水水笼上了一层迷人的神话般的色彩尾联写什么人在这深夜吹笛呢？可惜江风迅疾，烟雨弥漫无法看清诗人陶醉于湖光山色中，乐而忘返，且“风急雨冥冥”运用神奇的典故，借助疑问句式“何人夜吹笛”，把读者引向一个诡异悄恍的境界这样，全诗实景摹其形态，虚景传其神韵，虚实结合，结构出传神的诗情画意
（三）名篇名句默写（本题共小题，分）
51016.补写出下列句子中的空缺部分
①张孝祥的《念奴娇•过洞庭》中“素一月分辉，明河共影，表里俱澄澈”的“景”与“,”的“情”交相呼应，交相融合
②《谏太宗十思疏》中，魏征在“十思”中建议唐太宗要始终谨慎行事，虚心纳谏，从善如流的句子是“，
③《桂枝香•金陵怀古》“,”两句，其中两个短语对仗工整，构图上还以曲线绵延与散点铺展相映成趣
④《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的子路表示，对于一个夹在大国之间又“，的“千乘之国”，自己只要三年就可以使百姓变勇敢并懂规矩
⑤《谏逐客书》中，用“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”，为喻来说明“,”的道理【答案】
①.孤光自照
②.肝肺皆冰雪
③.忧懈怠则思慎始而敬终
④.虑壅蔽则思虚心以纳下
⑤.千里澄江似练
⑥.翠峰如簇
⑦.加之以师旅
⑧.因之以饥馍
⑨.王者不却众庶⑩.故能明其德【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力易错字词有肺、懈、壅、馍
三、语言文字运用（分）20阅读下面的文字，完成下面小题鲁迅先生有两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他“鲁迅多疑”有些人还一
①—地描述他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的，还是不去和他接近好我的名字在文艺界是陌生的，由于产量不多，《自由谈》以外又不常见，那些看文章“专靠嗅觉”的人，就
②，妄加揣测起来，以为这又是鲁迅的化名他们把我写的文章，全都记在鲁迅先生的名下，并且施展叭儿狗的伎俩，指桑骂槐，向鲁迅先生“呜呜不已”自己做的事情怎么能让别人去承担责任呢？我觉得十分内疚，很想当面致个歉意，但又害怕鲁迅先生会责备我，颇有点
③从那一次和以后多次的交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是平易近人他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和然而这并不妨碍他平••易近人，“能憎，才能爱”或者可以说，恰恰是由于这二且更加显得他平易近人了和许多伟大的人物TLJA，近人是鲁迅先生开始成熟思想的一个重要的标志
17.请在文中横线处填入恰当的成语
18.文中画波浪线句子有语病，请修改可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意
19.下列选项中，加点的词语与文中加点的“倔强”运用的修辞手法相同的一项是（）A.千里澄江似练，翠峰如簇B.羁鸟恋旧林，池鱼思故渊••C.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪D.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦•••【答案】
17.
①绘声绘色
②疑神疑鬼
③惴惴不安
18.示例恰恰是由于这一点，反而更加显得他平易近人了和许多伟大的人物一样，平易近人是鲁迅先生思想开始成熟的一个重要的标志
19.B【解析】【17题详解】本题考查学生正确使用成语的能力第一处，根据空后“描述他如何世故，如何脾气大，爱骂人，如何睚眦必报”可知，这里是指一些人形象描述鲁迅是不容易接近的，故可填“绘声绘色”绘声绘色形容描写或叙述很逼真第二处，根据空前“我的名字在文艺界是陌生的，由于产量不多，《自由谈》以外又不常见，那些看文章专靠嗅觉的人”和空后“妄加揣测起来”可知，这里是指反动文人和政客看到我的文章后胡乱猜想作者是谁，故可填“疑神疑鬼”疑神疑鬼形容特别多疑，胡乱猜想第三处，根据空前“我觉得十分内疚，很想当面致个歉意，但又害怕鲁迅先生会责备我”可知，这里是指我因害怕鲁迅先生会责备我而感到不安，故可填“惴惴不安”惴惴不安形容因害怕、担心而感到不安【18题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力原句有两处语病第一处，不合逻辑“恰恰是由于这一点，而且更加显得他平易近人了”中“由于这一点”和“平易近人”为转折关系，应把“而且”改为“反而”第二处，语序不当“平易近人是鲁迅先生开始成熟思想的一个重要的标志”中，“开始成熟思想”语序不当，应改为“思想开始成熟”文中画波浪线句子修改为恰恰是由于这一点，反而更加显得他平易近人了和许多伟大的人物一样，平易近人是鲁迅先生思想开始成熟的一个重要的标志【19题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力文中“倔强”修辞手法是拟人，将头发赋予人的性格，写出了鲁迅先生不屈不挠的精神A.“簇”小竹丛生，形容“翠峰”，运用了比喻的修辞手法B.“恋”是拟人，赋予鸟以人的情感，表达了对故乡的思念之情C.比喻，将浪花比作雪花D.借代，用“管弦”代指音乐故选B
（二）语言文字运用（本题共小题，分）n2io阅读下面的文字，完成下面小题益生菌是指从动物、植物中分离出正常菌群并经过多道工序后生产出的活菌制剂从营养学的角度来说，益生菌有益于肠道健康，有些益生菌还能促进脂肪和糖的代谢人体吃进去的益生菌其实—
①—，而是在大肠里被肠道菌群发酵利用了食品中额外添加的益生菌―
②—,适量补充益生菌可以增强结肠发酵作用但是如果量太多而发酵太剧烈，就会让人产生腹胀、腹痛的症状，甚至引起腹泻医疗常识告诉我们，因摄入某种食物或过量摄入某种食物而使人拉肚子，都是不健康的现象每个人因自身情况不同所需的益生菌也不一定相同，如果过度摄入并且在肠道里定植（长期存在），可能会引起肠道本身菌群的失调健康人群一般—
③—,因为肠道内的菌群一直在保持平衡状态
20.请在文中画横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字
21.根据上述文字，概括补充益生菌的注意事项要求使用包含转折关系的句子，表达准确流畅，不超过50个字【答案】
20.
①不能直接被消化
②并不是越多越好
③不需要额外补充益生菌（意思答对即可）
21.示例虽然益生菌对肠道健康有益，但是过量摄入则有害，如需要额外补充益生菌，要注意适量【解析】【20题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力
①处，根据空前的“其实”和空后句“而是在大肠里被肠道菌群发酵利用了”可知，此空是指人体吃进去的益生菌并不能直接被消化，故可填“不能直接被消化”
②处，根据空后句“适量补充益生菌可以增强结肠发酵作用”“但是如果量太多而发酵太剧烈，就会让人产生腹胀、腹痛的症状，甚至引起腹泻”可知，此空是说补充益生菌并不是越多越好，故可填“并不是越多越好”
③处，根据空后句“因为肠道内的菌群一直在保持平衡状态”的原因可知，此空是说一般人群不需要额外补充益生菌，故可填“不需要额外补充益生菌”[21题详解】本题考查学生概括语段主要内容的能力根据第一段“从营养学的角度来说，益生菌有益于肠道健康，有些益生菌还能促进脂肪和糖的代谢”可知，此段主要是说益生菌对肠道健康有益；根据第二段“但是如果量太多而发酵太剧烈，就会让人产生腹胀、腹痛的症状，甚至引起腹泻”可知，过量摄入益生菌则有害，根据“每个人因自身情况不同所需的益生菌也不一定相同，如果过度摄入并且在肠道里定植（长期存在），可能会引起肠道本身菌群的失调”可知，如需要额外补充益生菌，要注意根据自身情况适量补充然后根据要求使用表示转折关系的关联词语“虽然……但是……”连接句子即可得出答案
四、写作训练（分）
1.出得了门，回得了家，人生才更有意义
5.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）A.农民甲由不肯与他握手，到“双手与柳青紧紧相握”的转变，说明柳青以自己的行动消除了隔膜，让农民甲真心把“柳书记”当做自己人B.在集市上柳青主动而且诚恳地向农民甲学习“捏码子”，是为了进一步了解农民、农村，学习和他们一样的讨价还价的方法，更好地服务群众C.“正好发现地上有一块牛粪，直接用手捡起”“将牛粪放进庄稼人甲的竹篓”等描述交代了柳青想要体验农民生活，为创作寻找素材的心理D.和卖鸡的中年农民“捏码子”，和中年农民的“婆姨”讨价还价，其实柳青并不想买鸡，只是刚刚学会“捏码子”，想借机去体验一下
6.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.柳青与农村不同人物的生动对话，侧面反映了农民的生活状态和农村的时代背景，更让人看到一个热爱农村、亲近农民的好干部形象B.丰富的细节描写使人物形象更加鲜明，情节更加真实，比如中年妇女“一把拉住柳青”并“打断”柳青的话等细节表现了她的粗暴无礼C.本文语言极具特色，如“溜着呢”“木囊的”“嚷嚷个啥”“妻说了”等，在展现人物性格的同时，也让读者感受到浓郁的陕西味儿D.同曹禺《雷雨》相似，本文也主要以戏剧冲突刻画人物形象，通过细节展现人物性格、心理的复杂性，避免了人物的脸谱化、扁平化
7.戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的本文的冲突主要有哪些？请简要梳理概括
8.中国话剧协会主席蔺永钧说“话剧《柳青》具有深刻的现实意义和深远的历史意义”请结合文本谈谈你对这句话的理解【答案】
5.C
6.B
7.
①一心扎根农村，向农民甲学习“捏码子”（从隔膜到一家人）；
②向卖鸡农民问价，练习“捏码子”（与卖鸡农民婆姨之间的冲突）；
③解决老农民王三的困惑（骡子卖与不卖）；
④赶去帮助即将分娩的孕妇（新矛盾出现或新冲突出现）
8.
（1）现实意义
①作为一位作家，柳青关注现实，坚持以人民为中心进行创作，以精品奉献人民对当今作家的创作主旨、创作方向有重要指引作用
②作为一个干部，柳青走进人民，深入群众，为群众排忧解难，彰显了优秀干部的时代精神，给我们的干部做出了表率
（2）历史意义戏剧填补了柳青舞台艺术形象的空白，塑造了柳青作为干部和作家这样具有双重身份的人，发出了为人民写作的最强音【解析】【导语】话剧《柳青》通过生动的对话和细节描写，展现了作家柳青扎根农村、深入群众的过程柳青从城市干部到真正农民的转变，体现了他对农民的深厚感情和对农村生活的深入了解剧中人物语言富有地方特色，增强了作品的真实感和亲切感通过矛盾冲突，塑造了柳青热爱农村、亲近农民的形象，具有深刻的现实和历史意义【5题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力C.“……交代了柳青想要体验农民生活，为创作寻找素材的心理”错误柳青用手捡牛粪，是要深入农村生活，与村民打成一片，拉近和群众的距离，并不简单是“为创作寻找素材”故选Co【6题详解】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏的能力B.……表现了她的粗暴无礼”错误此处的细节突出的是事情的紧急，这个细节是通过舞台说明展现出来的“一把抓住柳青”，和前面剧情和中年妇女“捏码子”结合起来，既有让观众感到富有戏剧性（人家找上门了），又写出事情的紧迫性，“打断”完全是因为有孕妇要生产，“羊水都破了”的万分急迫情形下的作为，人命关天，并不能说“中年妇女”粗暴无礼相反，这恰恰表现了农村人多厚道热情、无私助人故选B【7题详解】。
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