汉语拼音5gkh（教学设计）语文一年级上册

1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写

2.正确拼读g、k、h和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节教学的拼读方法，读准带调的三拼音节（重点）目标

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字

4.正确朗读儿歌《说话》学前学生预习课时安2准备排课时教师备课第一课时课时目标

1.学会

9、k、h三个声母，读准音，认清形

2.能在四线格中正确、规范地书写声母g、k、ho教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示情境图）引导学生观察，教师讲故事，师生互动问答

2.引导学生再次观察情境图，板书课题师这幅图中，哪些物体的形状和声母g、k、h的形状相似？

二、初读课文，重点研读过渡同学们都有一双火眼金睛，一下子就找出了藏在情境图中的声母g、k、ho我们虽然把它们找出来了，可是却不知道它们叫什么现在，我们就一起去了解它们吧！

（一）学习声母g

1.读准音

（1）（课件出示鸽子衔橄榄枝图、声母9）教师范读，学生观察教师的嘴形,模仿发音

（2）学生按照教师的指导进行发音练习第一环节学习声母的发音让学生观察课本情境图，编儿歌，读准声母第二环节游戏互动固新学，先扶后放记音形一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆

9、k、h形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据

9、k、h的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住

9、k、h的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维第三环节采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等第三部分自主观察仿书写读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察g、k、h的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助第四部分学习g、k、h与单韵母相拼的音节在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣第五部分回顾整体，拓展巩固拼读利用“开火车，我最快”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读教师在课堂小结中提出表扬，鼓励学生继续努力，学生兴趣盎然，培养学生在快乐中自主学习《》教学反思5g kh一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理《语文课程标准》中“实施建议”指出“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验，学完g kh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现如学完g kh后，说调皮的g kh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h学生兴趣十分浓厚在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子学习的乐园在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来需要解决的问题:在拼读音节时大家一起读好像没有任何问题了，可是抽读,却发现还是有混水摸鱼的孩子于是从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子，看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就得从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题，不能让他们从一年级就产生依赖思想

（3）引导学生读“鸽子、哥哥”这两个词语，体会g和“鸽、哥”的读音如果把“鸽、哥”读得轻且短，就是g的音教师示范，学生自由读

（4）教师出示写有g的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读

2.识记形

（1）对比识记引导学生观察课件出示的内容，发现鸽子衔着的橄榄枝形状和g很像，再出示数字9,发现三者在外形上都很相似

（2）手势识记教师做字母手指操，学生模仿，再同桌合作

（3）教师编顺口溜g像9,9像9,小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是9

（二）学习声母k

3.读准音

（1）（课件出示两只蝌蚪靠近水草图、声母k）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音

（2）学生按照教师的指导进行发音练习

（3）引导学生读“蝌蚪、瞌睡”这两个词语，体会k和“蝌、瞌”的读音:如果把“蝌、瞌”读得轻且短，就是k的音教师示范，学生自由读

（4）教师出示写有k的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读

4.识记形

（1）看图识记引导学生观察课件出示的内容，发现两只蝌蚪靠近水草的形状和声母k很像

（2）手势识记让学生自己用手比画声母k,也可以同桌合作，教师观察评价

（3）教师教读顺口溜k kk,磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭炒熟了，快点来吃饭

（三）学习声母h

5.读准音

（1）（课件出示椅子侧面图、声母h）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音提示学习发音时，教师还可以采用辅助法进行教学如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱g不送气，因此手心感觉不到气流;k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，手心感觉到的气流会明显比k弱

（2）学生按照教师的指导进行发音练习

（3）教师出示写有h的卡片，指名读，教师正音，学生开火车读

6.识记形

（1）看图识记引导学生观察课件出示的内容，发现椅子侧面的形状和声母h很像

（2）手势识记让学生用手做出h的形象，教师评价、纠正并示范

（3）教师教读顺口溜h像一把小竹椅，小猴把它当马骑，骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地

（四）g、k、h的书写

1.引导学生猜测g、k、h的笔顺，观察它们在四线格中的位置，然后对照教材中g、k、h的笔顺验证自己的猜测

2.教师一边范写一边讲解g、k、h的笔顺及其在四线格中的位置，学生书空书写指导g两笔写成，占中格和下格书写时要注意竖左弯（J）的竖要写得直k两笔写成，占上格和中格书写时要注意“”是一笔写成的h两笔写成，占上格和中格书写时要注意第一笔竖要占到上格，在第一条线下方一点处，和n的字形区分开

3.学生在练习本上练写，教师巡视，个别辅导，师生互评，学生再练写

三、课堂巩固，作业设计

1.玩游戏教师将分别写有b、p、口、f d、t、n、

1、g、k、h的卡片分给11名学生教师任意说出2个声母，持有该声母卡片的2名学生上台合作，将这两个声母表演出来，其他学生评价

2.课堂回顾，再完成本课对应训练第二课时课时目标:

1.熟练拼读

9、k、h和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读带调的三拼音节

2.借助图画，识字读词；熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字教学过程

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读，再指名上台听写师一只白鸽---------生g,g,g师一群蝌蚪----------生k,k,k师孩子o喝水-------生h,h,ho师我们合唱----------生g,k,ho

2.教师谈话，导入新课

二、再读课文，重点研读

（一）学习声母g、k、h的两拼音节

1.引导学生运用之前学到的方法自己拼读两拼音节（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）g-e ke^k-e h—h—eg+u-gu k+u^ku h+u-hu

2.词语识记

（1）（课件出示两拼音节gG、ge guka keku hahe hu）学生结合生活经验，自由说出含有该音节的词语（如，嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）

（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节

（二）学习声母g、k、h的三拼音节

1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问图上画的是什么？

2.（课件出示音节gud）引导学生观察音节，提问同学们有什么发现？（这个音节由三个字母组成）教师点明gud是一个三拼音节，讲解三拼音节的声母、介母和韵母

3.教师出示hub,同桌间仿照“师生互说”的方式说一说hub的声母、介母、韵母（hub的声母是h,介母是u,韵母是o）

4.（课件出示音节gud的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音三拼连读的口诀声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当注意读时要由快到慢，连成一个音节

5.练读三拼音节

（1）（课件出示三拼音节gud、gu6s kud、huG、kud hub）指名认读教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读得不准确，指导学生读正确

（2）拼读的三种方法

（3）教师根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中一种进行教学学生利用这三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读

6.通过课堂小游戏识记三拼音节（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节卡片，请学生将对应的音节卡片贴到图片上

（三）学习词语、生字和儿歌

1.学习词语、生字

（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考图中画的是谁？它们分别在干什么？（熊猫在画画，老虎在打鼓）

（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读注意教师范读后要指导学生读好“hud hud”的三拼音节和dd gu的三声连读变调

（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读，再指导识字画除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打羽毛球”等活动图，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的,引发学生联想由“打”组成的词语，如“打水、打伞、打车、打雪仗”

2.学习儿歌

（1）学生自由拼读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于g、k、h的两拼音节和三拼音节,重点练读

（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；自由读，全班齐读

（3）同桌对读如芳芳哗哗,哗哗——春春这是小溪流在说话芳芳咕咕，咕咕——春春这是小鸽子在说话

（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌形式，说说还有哪些事物会发出什么声音示例小花狗说话，汪汪，汪汪小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡小山羊说话，哗洋，哗哗

1.自主拼读下列词语,同桌互听互纠

三、交流收获，作业设计ku guazhong hudge zihe ye荷叶苦瓜中华格子sha guohuohua guozi chahua砂锅火花果子茶花

2.交流拼读音节的相关收获,还可以在班上说一说

3.完成本课对应训练教学反思:在本课教学中，我充分利用教材资源，通过细究情境图和师生合作说，让学生自主发现图中提示

9、k、h的发音和字形的事物，然后具体讲解g、k、h的读音、字形、写法，并练读、练写，让学生全方位掌握

9、k、ho学习关于g、k、h的两拼音节时，我让学生联系以前学过的拼读方法拼读，不仅巩固了旧知，还锻炼了学生的学习能力，让学生获得学习的成就感，激发学习的兴趣教学三拼音节是重点我利用图片引入三拼音节9Ud,由此讲解什么是三拼音节，然后利用9访的拼读示意图引出三拼音节的拼读口诀，水到渠成最后，我充分发挥学生的自动学习性，自主学习生字、词语，朗读儿歌，收到了很好的学习效果《》说课稿5g kh我今天说的是小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第5课《g kh》下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面对本课作具体的理解与阐述

一、说教材《汉语拼音5g kh》是小学语文一年级上册汉语拼音中的第5课本课包括五部分的内容分别是第一部分由图画引出三个声母g、k、h；第二部分，g、k、h与单韵母的拼音练习以及以音节gud为例，借助图画教学三拼音的方法和练习；第三部分是认字，以图文并茂的形式出示儿歌，并认读生字词“画画”“打鼓”；第四部分是书写练习

二、说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求、教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，本课共安排两课时的教学本次说课将围绕该课第一课时的教学目标及内容展开，也就是前三部分内容的教学展开阐述

（一）知识与能力目标

1、学会

9、k、h3个声母，读准音，认清形

2、认识2个生字，会读儿歌

（二）过程与方法目标

1、能够正确书写

9、k、h,读准g、k、h与单韵母相拼的音节

2、初步掌握三拼连读的拼音方法

（三）情感态度与价值观目标

1、让学生在学习拼音的过程中收获到快乐，体验到成功的喜悦

2、激发学生学拼音、读儿歌的兴趣，体验儿歌的韵律美

三、说教学重难点重点

9、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字难点三拼音的拼音方法

四、说学情一年级的小学生天真活泼，直观形象思维能力较强，容易被新颖的刺激物所吸引，但注意力保持时间有限对于拼音教学来说，就要根据低年级学生的心理活动特点和认知规律进行设计，变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发学生的学习拼音的兴趣，并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯我班共有40名学生，25名男生，15名女生经过前期调查，40名学生都在幼儿园学过拼音，大部分学生能够认读声母，有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节但学生普遍对于声母的发音方法掌握的不太好，音节四声发不到位，还有的字母书写不规范，因此针对学生的学情，我将在教学设计中给出相应的对策来帮助学生进行矫正

五、说教法学法根据新课标精神，本节课我将主要采用情境创设、自主探究、合作交流等教法学法，并充分利用多媒体辅助教学，以期更充分更完善的达成预设目标，突破重点难点

1.寓教于乐、趣味学习《语文课程标准》中的“实施建议”指出“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习如，在课堂上让学生开火车接读音节，用“我来问你来答”的形式让学生猜一猜音节的四声等，还有通过摘苹果的游戏让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐，是拼音学习变得生动有趣，充满吸引力

2.学生主体，先扶后放学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体所以在教学中，我们应尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性在课堂上我们力求做到要扶的扶，能放的放采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识如，在教读

9、k、h与单韵母拼读的时候，我先领着学生读，当学生基本掌握发音方法后，我通过“当当小老师”的形式鼓励学生来领读，这不仅让学生的潜能得到发挥，让他们的自信得到飞扬，而且他们能够体会到成功的喜悦，更加激起了他们主动学习的愿望

3.联系生活，学会应用儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程在教学中，我努力地为学生创设一种语言环境，让学生在具体的语言情景中学习音节，如，当学完了声母g、k、h相应的音节后，让学生用这些音节组词、造句;还通过读儿歌帮他们进行巩固强化如小白鸽，天上飞，小蝌蚪，水中游通过调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心

六、说教学过程根据我市语文教学策略，本节课我共设计了以下教学环节第一部分创设情境检查复习第一环节检查复习相关单韵母Q、o e、i、Uo第二环节检查复习学过的声母，导入新课第三环节创设情境引声母这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么，编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”“喝”的读音引出要学习

9、k、h o第二部分联系图片学习声母。