合理设计实践性作业,提升道法学习效果

合理设计实践性作业，提升道法学习效果尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家好，很荣幸有机会和大家一起交流初中道德与法治实践性作业的相关感悟，今天我和大家分享的主题是《合理设计实践性作业，提升道法学习效果》，如有不妥之处，请大家批评指正我将从“时代背景”“现实依据”“方法探究”三方面展开

一、初中道德与法治实践性作业设计的时代背景

1.新课标为实践性作业设计提供了理论参考2022版课程标准描绘了初中阶段道德与法治课程的育人蓝图，推动着核心素养在道德与法治教育教学落地开花，既是对时代发展与课程改革的顺应，也是对教育教学理论与实践发展的呼应新课标在课程理念和育人方式上体现出在道德与法治课程中“实践”的重要性新课标下的课程理念强调以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；综合运用多种评价方式，促进知行合一；新课标在教学建议中提议老师要丰富学生实践体验，积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，积极运用参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式

2.“双减”为实践性作业设计提供了政策支20217年月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，《文件》明确要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，初中书面作业平均完成时间不90超过分钟双减政策的出台说明义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决减轻学生负担根本之策在于全面提高学校教学质量，强化学校教育的主阵地作用，我们要深化教育教学改革,提升课堂教学质量,优化教学方式，全面压减作业总量这为实践性作业的设计提供了政策支持2022合理设计实践性作业契合版新课标的育人方式，符合“双减”政策的要求

二、初中道德与法治实践性作业设计的现实依据在传统教学教学模式下，学生更多的是被动地接受，主动权掌握在老师手上，学生的积极性主动性没有充分挖掘出来，导致学习效果不佳

1.学生学习兴趣不浓，学习氛围沉闷由于成长环境的差异，学生往往有着不同的兴趣爱好，不同的认知水平、不同的个性特点在传统道德与法治课中，部分道德与法治老师没有意识到这门学科对学生有着重大意义，教学上是消极的，采取一刀切的教学方式，不考虑学生的个体差异，只要课堂上讲了，学生的吸收程度是多少不重要，重点是让学生回去背诵好相关的知识点，通过考试就可以了由此导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，影响学生正确的世界观、人生观和价值观的形成

2.学生主体地位缺失，课堂参与度不高传统教学模式忽视了学生实践活动的组织教师片面强调书面知识，老师无论讲的再好，学生也难以感同身受而书上的表面知识在学生的记忆当中是浅显的,很容易学过就忘虽然有些教师也会通过创设一些真实的情境体验,但是学生的参与面是比较窄的，不能让所有学生都参与进来

3.高分低能低分低能现象普遍传统课堂教学形式就是大家熟知的复习旧课，讲解新课、课堂小结、课堂作业、课后作业“五段教学法”这种模式在教学思想上，重理论轻实践、重理性轻感性、重结论轻过程；教学程式上，传统课堂教学重学轻用，重预设轻生成、重灌输轻探究在这样的模式下，学生成了学习机器，机械地看展学习活动，容易导致高分低能或低分低能现象

三、初中道德与法治实践性作业设计的方法探究

1.更新作业理念，提升教师素质新课标在原来三维教学目标的基础上重视培养学生的学科核心素养，即要把政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的素养培养落到实处要想达到这一目标教师必须更新理念，积极开展必要的实践性活动，同时提升自己组织课堂实践性作业的能力例如，在《服务社会》课堂教学当中，可以设计爱心拍卖活动在班上组织拍卖活动，为丽江华坪女子高中的贫困女学生筹集捐款这是一个全班都可以参与进来的实践性作业，但对于老师的组织能力有较高的要求，教师要提前与孩子们一起制定拍卖规则，对拍卖时间进行严格把控我们八下道德与法治教材被称为法治专册，我们可以设计跟法治有关的实践性作业中，在《国家司法机关》这一课设计“模拟法庭”，学生针对案例演绎法庭审理过程，这就要求我们老师自己知晓法庭审判需要审判长、审判员、书记员、辩护人、公诉人等人员，并熟练掌握法庭审判包括宣布开庭并宣读规则、公诉人、被告、辩护人依次进行陈述，宣判等流程，才能真正组织好这一活动

2.多元设计作业，满足学生需求在初中道德与法治教学作业设计当中，教师不能只局限教材内容进行设计，还要根据学生的差异，设计多元化实践性作业例如，在《诚实守信》教学活动当中，对于表演欲强的班级，老师可以设计“小品演出”的实践性作业，让学生以小组为单位，依据课文所讲“诚实守信”为主题设计小品，学生充分交流，构思以及排练，最后上台演出，评选出“优秀作业”，加深学生对内容理解，教学有效性得到提升；对于文采较好的班级可以设计演讲比赛，以“传承中华诚信美德”为主题，撰写演讲稿，进行比赛；对于思辩能力强的班级，可以组织“诚信做人会吃亏吗”辩论赛，在思维碰撞中掌握知识

3.灵活设计作业，合理简化流程45在道德与法治课堂实践性作业中，为了提高课堂分钟的效率,切实把实践性作业用于提高学习效果，而不是流于形式，我们必须在设计时多费心，有些作业的流程可以适当简化比如，在《活出生命的精彩》这课第三部分内容“平凡与伟大”设计以“伟人和普通人谁对社会的贡献大”为主题展开辩论赛，完整的辩论赛有“开篇立论”“攻辩”“自由辩论”“总结陈词”“观众提问”等环节，如果所有环节都要有，可能需要一节课时间，所以我们可以省掉“攻辩”“观众提问”环节，同时缩短“开篇立论”和“总结陈词”，最重要的是让学生在“自由辩论”中锻炼思维和表达，深化课堂理论又如，道德与法治教学中我们经常叫学生用思维导图的方式理解知识，课堂上要完成一张完整的一课的思维导图，时间也不允许，那么我们可以不绘制整课的思维导图，而是在理解某些知识点时使用，我在上《公民基本权利》时，就曾经让学生以小组为单位制作思维导图，不要求把课时内容全部包含，重点是能直观展现出我们享有哪些基本权利就行公民的基本权利分为政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利、其他权利，学生小组内又可以进行分工“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出，学到的东西，不能停留在书本上，不能只装在脑袋里，而应该落实到行动上，我们要贯彻落实习近平总书记关于实践育人的重要论述，通过合理设计实践性作业，切实提升道德与法治效果。