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文本内容:
班会教学设计做一个温暖的人教学设计01班会目标
01..通过家宴、排座、问卷展示等活动反思自身的问题，知道礼让是中华民族的传统美德
1.通过玩转让的双行道，现场模拟排队下让的礼仪旗等活动，让学生在解决问题中知晓让2与不让的条件以及不同情况下的礼让是出于不同的情怀.通过片段集合生活中的礼让，世纪时间轴、百姓的让以及历史长河展国家的护，使学3生体会到礼让背后我为国家，国家为我的家国情怀.班会准备02学生准备完成让的选择问卷调查L.教室准备模拟餐桌课件，收集班级中礼让的故事，制作让的礼仪旗
4.班会过程03第一板块链接生活知晓让
一、家宴排位，体验〃让〃.角色扮演，定好人物请一位同学扮演自己，再请四位同学分别扮演爸爸、妈妈、奶奶、1妹妹.情境创设，安排座位开饭了！你会怎么给家人排座位呢？
2.现场点评，说明理由大家觉得怎么样？为什么要这么排呢？3
二、传统美德，引出〃让〃.问卷调查，谈谈感受
4.梳理现状，显现问题本来应该是我们让着长辈们，可实际上却是他们处处让着我5们.探寻原因，引导出爱他们为什么会让着我们呢？
6.小结礼让是爱的表达，我们也要让礼让之爱体现在我们身上
7、观看小品《医务室，让不让？》让〃紧急〃
5.代入角色，学生选择如果你是小你会让吗？说说你的理由8a,.教师引导，思考礼让如果不让小先看的话，可能会发生什么呢？9B总结归纳，导出观点10观点一，紧急情况先让
三、校园生活找类似链接生活处理紧急在校园里你有碰到过类似紧急的情况吗？当时你是怎么做的？L小结相比之下，没有那么紧着急，我们可以让一让，这是气度的表现11礼让，体现了气度第二板块，特殊情况，学会让
一、小组合作，玩转让的双车道生活中还有什么人合适是需要让的呢？用简单的几个字写下来，贴入双车道
二、体验分类，让〃特殊〃整理车道，区别特殊L说明理由，发现特殊12整理归纳，导出观点面对老弱病残等特殊人群，我们需要让他们观点二，特殊人群13需让模拟排队，传递礼让今天就有位孕妇阿姨碰到了困难，我们来看看是怎么回事吧!14（播放视频）视频终止，设置悬念
15.现场表演如何礼让？16行为追问，了解感受17（）追问男士你为什么要这么做？说说你这样让的理由1（）追问男士后面排队的人，他这么做你有什么感受？2结局反转，谈谈想法这位男士的做法是不是和你们想的一样呢？看完视频，你有什么18想说的？总结视频，想法小结没想到大家都被男士的礼让所感动，自觉往队伍后面走，当男士19礼让孕妇的时候，所有人也都在礼让温暖的男士这就是〃我让人人，人人让我〃小结这就是让的温暖传递，礼让体现了温度
20.
三、拓展常识，让〃法规〃继续分类，回归让的双车道L设置两难，引导思考当你的情况也很急的时候，又该怎么办呢？21表明态度，引出法规《道路交通安全法》第条，警车，消防车，救护和工程救险a.53车可以使用警报器，标志灯具，在确保安全的前提下不受行驶路线、行驶方向、行驶速度和信号灯的限制，其他车辆和行人应当让行整理归纳，导出观点原来，礼让警车，消防车等这些出动任务的公车，不仅是因为他b.们情况紧急，还被写入了法规呢面对法定规则，我们应该让观点三法定规则该让拓展法规，思考原因你还知道哪些法定的规则？国家为何要这样规定呢？22《中华人民共和国兵役法》第十章第条现役军人、残疾军人参观游览公园、博物馆、57展览馆、名胜古迹，享受优待，优先购票乘坐境内运行的火车、轮船、长途汽车以及民航班机小结遵守礼让的法规也是表达尊重的一种方式礼让，表达了尊重23看来生活中有许多情况我们是该选择让的，遇到紧急情况，我们要先让，遇到特殊人群，24我们需让，而法定规则，我们该让第三板块，两难故事，思考让小组合作，玩转让的礼仪棋观点实践，引发深思L（）抄作业，让不让？取绰号，让不让？1（）生活中你们遇到过类似的事情吗？当时的你们是让还是不让？2整理归纳观点小结原来礼让并不是盲目的，他也是有选择的，当我们身心受到伤害时，25我们不让；当触犯原则时，我们不让；为了顾全大局，我们也可以不让第四板块家国情怀，升华让跨越时间,感受〃让〃与〃护〃.事迹时间轴《百姓的让》大难面前更显胸怀古往今来，面对战争灾难，又有多少人1在做让步呢？他们都是为了什么而让？.小结观点四国家利益该让
2.历史长河展国家的护当然百姓的让远不止于此，那么这些让的背后又是什么呢？
3.归纳总结人民困难在前，国家勇往直前，认为〃人民利益高于一切〃所以，国家利益4在前，我们百姓也必须尽己所能，毫不犹豫地让出个人利益，维护祖国！这就是“我为国家，国家为我〃.升华总结，铭记内心5相信在未来的生活中，我们礼让的内涵会越来越丰富，老师也相信在这节课之后，同学们面对让的选择不再有疑惑从今天开始，让我们做生活的有心人，观察身边让的故事，也让自己成为让的故事中的主角，将这些美好记录下来好吗？。
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