人教版高中语文必修四第2单元第4课《柳永词两首》2

《柳永词两首》的教学主题词“俗”与“美”《柳永词两首》包括《望海潮》和《雨霖铃》，可否将两首词合在一起教学呢？实践证明，可以“俗”与“美”为教学主题，进行集约化教学《望海潮》可以这样设计、读全词，总体感知这是一首投赠词，哪两句表达了投赠的用意？虽为投赠词，但它与一1般投赠词又有明显的不同，有怎样的不同？明确“异日图将好景，归去凤池夸”这两句显示了投赠用意，意思是他日孙何把杭州美景画下来，带回京城向同僚夸说吧这是这首词的一个格调不高的结尾，显得有些俗气，有赞扬甚至奉承之嫌不过，经过柳永妙手，这首词同样美，表现在景美、城美和人物活动美具体内容如下“景美”表现如下两方面一是西湖的柔美“烟柳画桥，风帘翠幕”（湖边上栽着含烟笼雾的杨柳，湖上架着雕饰华丽的桥梁，窗前挂着翠绿色的帷幕）二是钱塘的壮美“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”（江堤旁茂密如云的树木，绕着沙路，汹涌的潮水激起了霜雪般的浪花，钱塘江无边无际实在广大）“城美”表现在“参差十万人家”“市列珠市列珠矶，户盈罗绮”（前一句写杭州城状貌:房屋高低不齐，住着大约十万户的人家；后两句是杭州繁荣和富庶景象市场里罗列着珠宝,家家户户穿着罗绮做的衣裳，似乎在比赛着奢侈豪华）“人物活动美”表现在如下两方面一是百姓嬉乐“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉戏钓叟莲娃”（悠扬的笛声在晴空中飘荡，采菱的歌儿在夜空中回响，钓鱼的老汉、采莲的姑娘面带笑容生活得很愉快）二是官员游赏“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”（成千的马队簇着高大的牙旗，孙何您在醉酒之后，和着箫声和鼓声，欣赏和吟咏美丽的自然风景）、具体赏析2柳永是如何写杭州的“美”的？运用了点染的方法，先“点”后“染、诗歌一开篇便三方面来“点即概括评点，一是“东南形胜”，二是“三吴都会”，三是“钱塘自古繁华”然后是“染”，即具体描绘内容如下东南形胜云树绕堤沙怒涛卷霜雪，天堑无涯（这一“染”，由市内说到郊外，写出了钱塘江岸的柔美和钱塘江潮的壮美）三吴都会烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家（又一“染”，描写街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致和整个都市户口的繁庶）钱塘自古繁华市列珠矶，户盈罗绮，竞豪奢（再一“染”，写出了商业的繁荣、市民的殷富）总而言之，这三“染”写出了街巷河桥的美丽、居民住宅的雅致、市场商品的丰富、钱塘八月观潮的盛大词的下阕，同样也有点染，先“点”后“染、“重湖叠崛清嘉”是“点”，“有三秋桂子，十里荷花羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”是“染力从山色之美、湖荷之胜和人文风貌之佳三方面来铺绘，展现一幅国泰民安的游乐图卷、全词总结3这首投赠词的确与一般投赠词不同，虽“俗”却“美体现了文人风范全词先着力铺绘渲染钱塘的繁华，展现物阜民康、和谐安定的社会风貌，最后才歌颂在此地任地方官的好友孙何治郡有方，政绩卓著，水到渠成，自然而不做作《雨霖铃》可以这样设计、读全词，总体感知这首词写的是什么内容？表现了怎样的世俗生活？1明确这首词写男女之情，围绕“伤别离”展开虽表现的是世俗生活中的最常见的最不起眼的“分离”，却显得细腻、真挚、动人、具体赏析2为何极普通的离别，在柳永笔下却表现得无比的动人？明确，一是善于铺叙，二是善于渲染铺叙之路，由词的上阕伸展到下阕先是实景的铺叙从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕再是虚景的铺叙去路茫茫，山高水长，烟波浩渺，暮霭沉沉相去甚远，好不令人心伤这是设想离开情人后沿途将看到的景象酒醒之后，晓风凄冷，残月破碎凄楚惆怅、孤独忧伤这是想象的别后情景由“别时”到“别后”，由“实景”到“虚景”，将离人的心境铺展得十分细腻动人渲染之笔，由词的上阕绘描到下阕冷落凄凉的秋景来渲染了情人难以割舍的离情秋是深秋，“骤雨”刚停；蝉是寒蝉，鸣音“凄切”渲染的是环境的悲凉好酒好菜，食之不香，饮而不畅，实在“无绪”可乘撑船的眼看天将晚不得不割断他们的情丝而“催发所以分离之人两手相拥，两肩上耸，诉无语，泣无声路途远景渲染的是词人的怅然空虚烟波千里，楚天广阔，茫茫天涯，何处是归程？今日一别，或许就会相离一生啊！冷落清秋节渲染的是比古人更深的离情醉后情景渲染的是词人的凄清悲凉冷落的心境、全词总结3全词材“俗”词“美工美的形象、闰的意境、美的语言，展现了情感的真挚与缠绵全词以铺叙见长，勾勒环境，描摹情态，惟妙惟肖写景则近景远景相连，虚景实景结合;写情则极尽渲染衬托，层层推进情随景生，景随情移，情景交融，感人至深这样的教学，由于有教学主题词“俗”与“美”的导引，所以显得内容集中当然，如果觉得只是求同，还可加一课时来辨异，就两首词的基调和风格作比较即可。