《屈原列传》《苏武传》群文联读说课教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》《苏武传》群文联读说课教学设计学年统编版高中语文选择性2024-2025必修中册主备人备课成员《屈原列传》与《苏武传》均为统编版高中语文选择性必修中册的经典篇目，展现了屈原与苏武身处逆境仍坚守信仰的崇高气节本课程设计旨在通过对两教材篇课文的联读，引导学生深入理解古代仁人志士的忠诚与坚韧，探讨个人信仰分与国家命运的关系教学内容紧扣教材，既注重文言知识的掌握，又强调人物析精神品质的感悟，旨在提升学生的文学素养和道德修养核

二、核心素养目标通过学习《屈原列传》与《苏武传》，培养学生对文言文心的语言感知与理解能力，提高文学鉴赏水平；强化文化认同，传承中华优秀传素统文化，激发学生的民族自豪感；深化对忠诚、坚韧、担当等社会主义核心价养值观的理解，引导学生树立正确的人生观、价值观；培养历史思维与批判性思目维，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生的全面发展奠定基础标教学重点

1.-文言文词汇、句式及特殊用法的学习，如《屈原列传》中的“忧愁幽思”，“形容枯槁”，《苏武传》中的“杖汉节牧羊”，“卒获全归”等，通过实例分析，强化学生对文言文表达的理解-人物形象分析与精神品质的提炼，通过对屈原、苏武的生平事迹学习，把握他们的忠诚、坚韧、不屈不挠的品质教-两篇课文的比较阅读，理解不同历史背景下人物的选择与坚守，以及其对后学世的影响难教学难点

2.点与-文言文的断句与翻译，特别是长句和复杂句式的理解，如《屈原列传》中的重“乃作《离骚》之赋以自广，其终篇曰既替余以蕙缴兮，又申之以揽苣”点等句子的准确翻译-人物精神品质的深入挖掘，如何引导学生从文本中提炼并理解屈原的忧国忧民情怀和苏武的忠诚守节-比较阅读中，如何引导学生发现两篇传记在写作手法、人物塑造上的异同，从而培养学生的批判性思维和分析能力-在实际语境中运用所学文言文知识，如仿写或创作相关的文言文段落，以巩固对文言文的理解和应用学具多媒体准备新授课教法学法讲授法课时第一课时课教-硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、教学»PPT播放设备子-软件资源统编版高中语文教材、课程配套课件、文资言文学习软件、古诗文朗读音频源-课程平台学校教学管理系统、线上学习平台（如教育局指定平台）、班级交流群-信息化资源电子课本、古诗文解析APP、历史文化资料库、人物传记视频资料-教学手段讲授、讨论、小组合作、角色扮演、比较_阅读、写作练习、多媒体展示________________________教

1.导入环节（5分钟）a-利用多媒体展示屈原、苏武的画像及简介，创设历史子文化情境过-提出问题“何为忠诚？”“在现代社会，忠诚是否程还具有价值？”引发学生对忠诚、信仰的思考，激发学儿习兴趣R

2.讲授新课（20分钟）计⑴《屈原列传》讲解（10分钟）-快速浏览课文，引导学生关注文言文词汇、句式-着重分析屈原的形象特点，如忧国忧民、忠诚坚定等-举例讲解文言文中的特殊用法，如“忧愁幽思”，“形容枯槁”等

（2）《苏武传》讲解（10分钟）-以比较阅读的方式，引导学生发现两篇传记的异同-着重分析苏武的忠诚守节，强调其在困境中的坚定信仰-对比两篇课文在写作手法、人物塑造上的特点

3.巩固练习（10分钟）-分组讨论要求学生分组讨论屈原、苏武的品质特点，以及他们对现代社会的启示-小组代表发言，分享讨论成果-教师点评，总结要点，强调文言文知识及人物品质的重要性

4.课堂提问（5分钟）-提问学生对文言文词汇、句式的掌握情况，检验学习效果-针对人物品质、比较阅读等方面提问，引导学生深入思考

5.创新教学环节（5分钟）-角色扮演邀请学生扮演屈原、苏武，进行短剧表演，体验人物心理-学生互评同学之间相互评价表演，分享心得体会

6.核心素养能力拓展（5分钟）-课后作业要求学生结合所学，以文言文形式撰写一篇关于忠诚的短文-延伸阅读推荐学生阅读《史记》等古籍，深入了解古代人物事迹7•总结与反思（5分钟）-教师总结本节课的学习重点，强调核心素养目标的达成-学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答总用时45分钟教学过程紧扣教学目标和重难点，注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生的文言文素养和道德修养同时，创新环力和核心素养能力拓展，有助于培养学生的实践能力和批判性思维知

1.文言文基础知识识-文言文断句方法与技巧点-常见文言文词汇、句式的识别与应用，如“其”、“之”、梳“于”、“以”等虚词的用法理-文言文中的省略、倒装、对仗等特殊语言现象-文言文的翻译方法和步骤

2.人物传记阅读技巧-人物传记的基本结构，包括生平、事迹、评价等-人物形象的分析方法，如何从文本中提炼人物的精神品质-比较阅读的方法，如何在不同传记中寻找异同，进行批判性思考

3.《屈原列传》知识点-屈原的生平背景，及其在战国时期的历史地位-《离骚》的创作背景和文学价值-屈原的忧国忧民情怀和其文学创作的关系-屈原形象的特点，如忠诚、清高、不屈等

4.《苏武传》知识点-苏武的历史背景，特别是汉与匈奴的关系-苏武出使匈奴的过程，以及他在困境中的坚守-苏武传中的典型事例，如“杖汉节牧羊”、“北海牧羊”等，及其象征意义-苏武忠诚守节的精神品质，及其对后世的深远影响

5.文化素养与价值观-古代士人的忠诚、节气、担当等价值观念-传统文化的传承与现代意义，如何将古代人物的精神品质融入现代社会-对比分析屈原、苏武的忠诚信仰，探讨其在当代社会的实践路径

6.写作技巧与实践-文言文的写作技巧，如何仿写或创作文言文段落-通过写作练习，巩固文言文知识，提升语言表达能力-结合人物传记特点，进行创意写作，培养学生的文学创作兴趣

7.课堂讨论与思考-课堂上的小组讨论，如何引导学生深入探讨人物品质和文本意义-课堂提问的设计，旨在检验学生对文言文知识点的掌握程度-学生的思考与反思，如何将所学知识内化为自身的核心素养板

①文言文基础知识书-断句方法与技巧设计-常见词汇、句式-翻译步骤

②人物传记阅读技巧-人物形象分析-比较阅读方法-忠诚、坚韧品质

③课文重点内容

1.《屈原列传》-屈原生平-忧国忧民情怀-《离骚》文学价值

2.《苏武传》-苏武出使匈奴-忠诚守节-历史影响板书设计采用思维导图的形式，以人物为中心，辐射出其生平、品质、作品及影响关键词用不同颜色标注，突出重点，增强视觉效果板书结构清晰，有助于学生快速理解和记忆课程内容，同时具有一定的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣

1.课堂小结课-本节课通过学习《屈原列传》与《苏武传》，深入理解堂了文言文的基础知识，掌握了人物传记阅读技巧小-重点分析了屈原、苏武的忠诚、坚韧品质，探讨了其在历史背景下的意义结-比较阅读两篇传记，发现异同，培养批判性思维

2.当堂检测当1选择题-判断下列句子中“其”字的用法是否正确？堂-请选出下列句式中属于倒装句的一项？检2简答题测-请简要概括屈原在《离骚》中的忧国忧民情怀-请简要描述苏武在匈奴牧羊时表现出的忠诚守节3应用题-根据所学，尝试用文言文形式描述一位你所敬佩的现代人物-结合屈原、苏武的品质，谈谈忠诚在现代社会的价值4思考题-你认为在现代社会，忠诚、坚韧等品质对个人成长有哪些帮助？-请从历史角度分析，屈原、苏武的忠诚信仰对当时社会的影响典

1.简答题请比较《屈原列传》与《苏武传》中人物忠诚型的表现，并分析其异同例答案要点题-同屈原和苏武都表现出了对国家和民族的忠诚讲-异屈原在忧国忧民中体现忠诚，通过文学作品表达不解满与期望；苏武在困境中坚守忠诚，以实际行为彰显节操

2.文言文翻译题请将《屈原列传》中的“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”翻译成现代汉语答案-屈原痛心于国王听闻不明，被谗言和谄媚所蒙蔽，邪恶之人损害公道，正直之士不被容纳，因此满怀忧愁沉思，创作了《离骚》

3.文言文断句题请对《苏武传》中的“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落，肉袒背薪，食雪吞旃，履践霜雪，志不屈也”进行断句答案-杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落，肉袒背薪，食雪吞旃，履践霜雪，志不屈也

4.分析题分析《屈原列传》中“离骚”一词的含义及其在文中的象征意义答案要点-“离第”本义为遭遇忧患，表达内心的痛苦与感慨-在文中，“离骚”象征屈原的忧国忧民之心，以及对理想政治的追求

5.创作题请仿照《屈原列传》与《苏武传》的写作风格，以文言文形式简要描述一位你熟悉的现代人物答案不例-张志士，好学不倦，热衷公益尝投身教育，扶贫支教，跋山涉水，未尝言苦心怀仁爱，助人为乐，其精神可嘉，堪称时代楷模。