Unit 6 At the snack bar storytime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

（教学设计）Unit6At thesnack barstorytime学年译林版（三起）英语四年级上册-2024-2025授课内容授课时数授课人数授课班级授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语四年级上册Unit6At thesnack barstorytime o该章节通过一个发生在小吃店的故事，引出了一系列与点餐及食物相关的词汇和句型教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握一些基础的日常用词和简单句型，如询问物品名、表达喜好等在此基础上，本节课将拓展学生词汇至snackhamburgersandwich等食物名词，以及句型如What wouldyou like”和Tdlike...”，使学生在实际场景中能运用所学进行点餐交流，增强语言实践能力核心素养目标本节课的核心素养目标在于提升学生在真实语境中的英语语言运用能力，培养其跨文化交际意识通过学习Unit6At thesnack barstory time,学生将能够

1.运用目标词汇和句型进行点餐交流，提高口语表达能力；

2.理解并尊重不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际素养；

3.通过小组合作，培养学生团队协作能力和解决问题的能力；

4.激发学生对英语学习的兴趣，培养其自主学习习惯，为终身学习奠定基础学习者分析

1.学生已掌握了基本的日常英语对话能力，熟悉一般现在时态，能够运用简单的词汇表达个人喜好和需求在本单元的前几课时，学生已学习了一些与食物和点餐相关的词汇，如cookie、juice等，为学习本节课内容奠定了基础

2.四年级学生活泼好动，对新事物充满好奇，学习英语的兴趣较浓厚他们具备一定的模仿和表演能力，喜欢通过游戏和互动的方式学习此外，学生在小组合作中表现出较强的团队意识和协作能力

3.学生可能遇到的困难和挑战包括部分学生发音不够准确，可能影响交流；对一些新词汇和句型的记忆和运用可能存在困难；在实际场景中运用所学进行交流时，可能会出现紧张和焦虑情绪针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，给予充分的支持和引导，激发学生的学习兴趣，提高其英语语言运用能力同时，关注学生的情感需求，帮助他们在克服困难的过程中建立自信教学资源准备

1.教材确保每位学生都提前准备好译林版（三起）英语四年级上册教科书，以便于课堂上随时翻阅和跟读

2.辅助材料准备与教学内容相关的食物图片、点餐场景视频、词汇卡片等，用于视觉辅助和课堂互动

3.实验器材本节课无需实验器材

4.教室布置将教室划分为几个小组讨论区，每个区域配备一张桌子，用于学生小组活动和角色扮演练习在教室前方设置投影仪，以便播放多媒体教学资源同时，布置一个模拟小吃店的场景，用于课堂实践活动教学过程

1.导入（5分钟）上课之初，我与学生进行简短的日常英语交流，询问他们昨天晚餐吃了什么，从而自然引入本节课的主题——食物与点餐接着，我在黑板上写出“snackbar”和“food”，让学生猜测今天我们将要学习的内容

2.新课内容展示（10分钟）

（1）展示教材中的故事图片，引导学生观察并预测故事情节

（2）播放故事动画，让学生跟读并理解故事内容

（3）针对故事中的新词汇和句型，如“hamburger“、sandwich、“Whatwould you like”等,进行讲解和示例

3.课堂互动与实践（15分钟）

（1）将学生分成小组，每组选择一个角色扮演活动，模拟小吃店的点餐场景

（2）我提供一些食物图片和词汇卡片，指导学生运用新学的词汇和句型进行点餐交流

（3）小组展示，邀请其他同学观看并进行评价

4.语言知识巩固（10分钟）

（1）我将准备一些练习题，让学生完成填空、选择等形式的练习，巩固新学的词汇和句型

（2）针对学生的错误，进行个别辅导和纠正

5.课堂小结（5分钟）我邀请学生回顾本节课所学内容，总结点餐场景中的常用词汇和句型同时，强调学生在实际生活中运用英语进行交流的重要性

6.课后作业布置（5分钟）

（1）让学生课后与家人或朋友一起扮演点餐场景，进行英语口语练习

（2）完成教材课后练习题，巩固所学知识

7.情感教育（5分钟）

（1）引导学生关注故事中人物之间的礼貌用语，培养良好的交际礼仪

（2）教育学生要珍惜食物，不浪费，培养节约意识学生学习效果

1.词汇与句型掌握学生能够熟练掌握本节课所学的食物词汇，如snack、hamburgersandwich等，并能够运用新学的句型What wouldyou like和Id like...”进行点餐交流在小组活动中，学生能够将这些词汇和句型灵活运用于实际场景，提高口语表达能力

2.口语交际能力通过角色扮演活动，学生模拟了在小吃店点餐的场景，锻炼了英语口语交际能力在实际操作中，学生能够克服紧张情绪，大胆开口，用英语进行沟通

3.文化意识学生在学习过程中了解了不同国家的饮食习惯和食物特点，增强了跨文化交际意识他们学会尊重并欣赏各国文化差异，为将来更好地融入国际社会奠定基础

4.团队合作能力在小组活动中，学生充分发挥团队协作精神，共同完成角色扮演任务他们在合作中学会了倾听、表达、沟通和协调，提高了团队协作能力

5.情感态度学生在课堂活动中积极参与，表现出对英语学习的热情和兴趣通过课后作业和课堂实践，学生建立了自信，更加勇敢地面对英语学习中的挑战

6.学习策略学生在学习过程中掌握了有效的学习策略，如通过观察、模仿、实践等方法学习英语他们学会了如何利用教材、网络等资源进行自主学习，为终身学习打下基础

7.价值观学生在学习英语知识的同时，还培养了良好的价值观通过课堂情感教育，学生明白了要珍惜食物、不浪费，并学会了礼貌待人、尊重他人教学反思与总结在本次教学过程中，我采用了故事导入、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力从整个教学过程来看，学生在课堂上的参与度较高，对新知识的接受程度也较好在教学策略方面，我注重将课本知识与实际生活相结合，让学生在真实场景中运用所学这一点从学生在角色扮演活动中的表现可以看出，他们能够将新学的词汇和句型灵活运用，进行有效的口语交流但同时，我也发现部分学生对新词汇的记忆和发音掌握不够准确，这提示我在今后的教学中需要加强对学生发音的指导和纠正课堂管理方面，我发现学生在小组活动中能够很好地协作，但有时也会出现讨论过于热烈而影响课堂秩序的情况为此，我将在今后的教学中加强对学生团队合作的引导，教会他们如何在活跃的氛围中保持秩序教学总结方面，我认为本节课在知识、技能和情感态度等方面取得了较好的效果学生在掌握新词汇和句型的基础上，提高了口语表达能力，增强了跨文化交际意识止匕外，他们在课堂活动中表现出积极的学习态度，情感价值观也得到了很好的培养然而，教学中仍存在一些问题和不足首先，部分学生对新知识的掌握程度不够牢固，需要在课后加强复习和巩固针对这一问题，我将在今后的教学中增加课堂互动环节，让学生有更多机会练习和展示，以便及时发现并解决他们的问题其次，课堂时间安排上，我发现部分环节耗时较多，导致教学进度略显紧张为了改善这一状况，我将优化课堂时间管理，合理分配各个环节的时间，确保教学过程紧凑而有序最后，针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议

1.加强对学生发音的指导和纠正，提高他们的口语表达能力

2.在课堂活动中，注意引导学生保持秩序，培养良好的团队协作能力

3.优化课堂时间管理，确保教学进度顺利进行

4.针对学生的学习情况，合理安排课后作业，帮助他们巩固所学知识

5.关注学生的情感态度，营造积极向上的课堂氛围，激发他们学习英语的兴趣课后作业

1.口语练习回家后，与家人或朋友一起模拟小吃店点餐场景，进行英语口语练习要求运用本节课所学的词汇和句型，如“hamburger、“sandwich、“What wouldyoulike等举例学生A（月艮务员）Good evening,welcome toour snack bar.What wouldyoulike学生B（顾客）Fd likea hamburgerand aglass ofjuice,please.

2.词汇填空根据所给句子，选择合适的词汇填空举例-Im hungry.I wantto havea for lunch.答案hamburger-At thesnack bar,I usuallyorder aand somefries.答案sandwich

3.句型仿写仿照课文中的句型，编写一段关于点餐的对话举例A:Good afternoon,may Itake yourorderB:Yes,rd likea cupof coffeeand apiece ofcake,please.

4.角色扮演与同学合作，编写一个发生在小吃店的对话，并进行角色扮演要求至少包含5个本节课学到的词汇和句型举例A:Hi,can Ihelp youB:Yes,rd likea sandwichand aglass ofmilk.A:Ok,anything elseB:No,thats all.Thank you.A:Youre welcome.Heres yourorder.

5.写作练习以“My FavoriteFood”为题，写一篇小短文，描述你最喜欢的食物及原因要求至少运用3个本节课学到的词汇举例My FavoriteFoodMy favoritefood ishamburger.It tastesdelicious andis veryfilling.When Iam hungry,Ialways wantto havea hamburger.Besides,it isconvenient toeat.I canhave itforlunchordinner,either athome orin asnack bar.Whats more,hamburger isa popularfood alloverthe world.I enjoytrying differentflavors ofhamburger fromvarious countries.课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们主要围绕Unit6At thesnackbarstorytime的内容，学习了与食物和点餐相关的词汇及句型通过故事导入、角色扮演等教学活动，学生们能够熟练掌握snack hamburger、sandwich等词汇，并运用What wouldyou like和Td like…句型进行实际场景的点餐交流

1.课堂小结-学习了与食物和点餐相关的词汇，如hamburger、sandwich等-掌握了点餐场景中的常用句型，如What wouldyoulike”和Td like...”-培养了学生在真实场景中运用英语进行口语交流的能力-强调了跨文化交际意识，学会尊重并欣赏各国饮食习惯

2.当堂检测1口语表达-教师准备一些食物图片，随机抽取学生进行点餐场景的口语表达，检测学生对词汇和句型的掌握程度-例如教师展示hamburger的图片，学生需要用英语表达出“Pd likea hamburger,please.^^2词汇填空-教师给出一些与点餐相关的句子，要求学生在空白处填入合适的词汇-例如Pm thirsty.Id liketo havea oftea.”答案cup3角色扮演-学生分组进行角色扮演，模拟小吃店点餐场景，检测学生在实际场景中运用英语的能力-教师观察学生的表现，评估他们在角色扮演中的词汇、句型和口语表达能力4写作练习-教师要求学生以“My IdealLunch”为题，用英语写一篇简短的文章，描述他们理想中的午餐-教师通过文章内容，评估学生对词汇和句型的运用，以及写作能力。