UNIT3 Period 3 Using language2024-2025学年高中英语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版2019）

学年高中英UNIT3Period3Using language2024-2025语必修第一册同步导学案配套教学设计（外研版）2019授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《UNIT3Period3Using language》选自2024-2025学年高中英语必修第一册（外研版2019）本章节以“Using language”为主题，通过丰富的听说读写活动，帮助学生掌握日常交流中的基本句型与词汇，培养其语言运用能力内容与实际生活紧密联系，注重语言实践，旨在提高学生的英语交际水平课程设计将围绕课本内容，结合现实情境，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言综合运用能力核心素养目标本章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力语言理解与表达，通过学习UNIT3Period3Using language,学生能够理解并运用课本中的核心词汇和句型，准确表达个人想法和情感；文化意识与交际，学生能了解并尊重不同文化背景下的交际习惯，运用所学进行得体的国际交流；思维品质，通过分析、比较、综合等思维活动，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，激发其英语学习的兴趣和自信心同时，注重培养学生的自主学习能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础学情分析本章节授课对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经积累了基本的英语语言知识和技能，具备一定的词汇量和语法基础然而，在语言运用方面，学生的能力参差不齐，部分学生在口语表达和听力理解上存在困难，需要更多的实践和指导止匕外，学生在思维品质和自主学习能力方面有待提高，对英语学习的兴趣和动机也存在差异在知识层面，学生对UNIT3中的主题内容有一定了解，但需要进一步拓展和深化相关词汇及句型的运用能力方面，学生在实际语境中的语言运用和交际能力有待加强，特别是在跨文化交际中，学生的敏感度和适应性需要提高素质方面,学生普遍具有良好的学习态度和合作精神，但在自我管理和学习策略方面，部分学生仍需指导和培养学生的行为习惯方面，大多数学生能按时完成作业，但主动复习和预习的习惯尚未形成这对课程学习有一定影响，可能导致课堂知识吸收不充分，影响学习效果因此，本章节教学设计将注重激发学生的学习兴趣，提供多样化的语言实践机会,并针对性地指导学生形成有效的学习策略，以提高其英语学科的核心素养教学方法与手段

1.教学方法-任务型教学法通过设置真实语境的任务，引导学生运用所学语言知识解决问题，激发其学习兴趣和主动性-交际教学法组织学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和听力理解能力，增强课堂互动-情境教学法利用多媒体资源创设情境，让学生在情境中体验和感知语言，加深对知识点的理解和记忆

2.教学手段-多媒体设备通过PPT、视频等展示课程内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和注意力-教学软件利用互动式教学软件，进行听说读写训练，实现个性化学习，提高教学效果-网络资源利用互联网资源开展拓展学习，拓宽学生视野，增强其跨文化交际教学实施过程

五、教学实施过程课前自主探索

1.发布预习任务通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求

2.设计预习问题围绕课题，设计具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考和记录疑问

3.监控预习进度利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果课中强化技能

1.导入新课通过故事、案例或视频等方式引出课题，激发学生的学习兴趣

2.讲解知识点详细讲解课题相关知识点，结合实例帮助学生理解

3.组织课堂活动设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能

4.解答疑问针对学生在学习中的疑问，进行及时解答和指导课后拓展应用

1.布置作业根据课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果

2.提供拓展资源提供与课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习

3.反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动；-自主完成作业和拓展学习-对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生的自主学习能力和独立思考能力-反思总结法帮助学生发现不足，促进自我提升作用与目的-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式-通过反思总结，帮助学生发现自身不足并提出改进建议，促进学习效果的提升知识点梳理

1.词汇-本章节的核心词汇包括introduce,describe,explain,communicate,participate,culture,tradition,custom等-学生需要掌握的短语有:be interestedin,be familiarwith,be differentfrom,in common等-了解并运用一般现在时、一般过去时和一般将来时来描述个人经历和日常生活

2.语法-现在进行时态学生需要掌握现在进行时的构成（am/is/are+动词ing形式）,并能在实际语境中正确运用-一般过去时态回顾一般过去时的构成（动词过去式），并能在叙述过去的事情时熟练使用-情态动词学习并运用情态动词can,may,must等表达能力、请求和可能性

3.听力-学生需要通过听力练习，提高对英语口语中不同口音、语速和语调的适应能力-学会在听力材料中捕捉关键信息，如时间、地点、人物、事件等

4.口语-通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的口语表达能力-学生能够运用所学词汇和语法，进行日常交流，如自我介绍、描述事物、表达喜好等

5.阅读与写作一阅读理解学生需要通过阅读练习，提高阅读速度和理解能力，掌握文章主旨、细节和作者观点-写作能力学习如何撰写个人经历、故事、日记等，运用所学词汇和语法知识,进行书面表达

6.文化背景-了解不同国家的文化、传统和习俗，提高学生的跨文化交际意识-通过学习课文和相关材料，让学生了解中西方文化差异，培养他们的国际视野

7.学习策略-培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力-教会学生如何利用词典、网络资源等辅助T具，提高学习效率板书设计

1.课题UNIT3Period3Using language

2.板书内容-词汇introduce,describe,explain,communicate,participate,culture,tradition,custom等-短语be interestedin,be familiarwith,be differentfrom,in common等-时态现在进行时，一般过去时，一般将来时-情态动词can,may,must-文化背景中西方文化差异

3.板书结构-左侧词汇、短语、时态、情态动词-右侧文化背景及实例-中间课堂教学流程（预习、新课导入、课堂活动、作业布置）

4.设计特色-目的明确紧扣教学内容，突出重点，辅助学生理解和记忆-结构清晰条理分明，左侧为语言知识点，右侧为文化背景，中间为教学流程-简洁明了准确精炼，概括性强，避免冗余-艺术性和趣味性运用不同颜色的粉笔，增强视觉效果；适当使用图片、图形等元素，激发学生学习兴趣

5.板书目的-帮助学生系统地掌握本章重点词汇、语法和知识点-强调文化背景在英语学习中的重要性，培养学生的跨文化交际意识-通过板书设计，引导学生关注课堂教学流程，提高课堂参与度和学习效果课后拓展

1.拓展内容-阅读材料与本节课主题相关的英语文章，如关于不同文化背景下的交际习惯、节日传统等-视频资源选取介绍外国文化、传统和习俗的英语视频，帮助学生更直观地了解和感受-英文歌曲挑选一些反映外国文化特色的英文歌曲，让学生在欣赏音乐的同时,提高英语听力水平

2.拓展要求-鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源，寻找与课程内容相关的阅读材料和视频资源-学生需在拓展学习过程中，做好笔记和心得，记录自己在文化认知、语言学习等方面的收获-教师提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料、解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问-学生在完成拓展学习后，可以以小组形式进行分享和讨论，互相交流学习心得和感悟-加深对课程内容的理解，拓宽知识视野-培养自主学习能力，提高英语综合运用水平-增强跨文化交际意识，了解和尊重不同文化背景下的交际习惯和价值观-提高团队合作能力，通过分享和讨论，互相学习和进步教学反思在本章节的教学过程中，我注意到学生在词汇掌握、语法运用、听力理解和口语表达等方面存在一定的差异为了更好地帮助他们掌握课程内容，我尝试了多种教学方法和策略在课堂教学实施过程中，我发现以下亮点和不足

1.亮点-通过设置真实语境的任务，激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意参与到课堂活动中-利用多媒体资源和现代化教学手段，提高了教学效果，帮助学生更好地理解和记忆知识点-小组讨论和角色扮演等活动，促进了学生之间的互动，增强了课堂氛围

2.不足-部分学生对课程内容的预习不够充分，导致课堂学习效果受到影响-在课堂活动中，部分学生表现出害羞、不敢开口的情况，需要进一步鼓励和引导-对于学习有困难的学生，我需要在课后给予更多的关注和指导针对以上情况，我认为在今后的教学中可以从以下几个方面进行改进

1.加强对学生的预习指导，明确预习目标和要求，提高学生的自主学习能力

2.创设更多有趣的课堂活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和自信心

3.关注学生的个体差异，因材施教，为学习有困难的学生提供更多的帮助和支持

4.课后及时与学生沟通，了解他们的学习需求和反馈，不断调整教学方法和策略。