Unit 1 We are going to read stories.Period 1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

Unit1We aregoing toread stories.Period1（教学设计）一2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册课题L科目班级课时计划课时教师单位

一、课程基本信息

1.课程名称:Unit1We aregoing toread stories.Period

12.教学年级和班级五年级，英语兴趣班

3.授课时间2023-2024学年第二学期，第一周

4.教学时数:45分钟本节课将围绕湘少版（三起）英语五年级下册Unit1We aregoing toread stories”进行教学通过阅读不同类型的故事，引导学生学习新词汇、句型，提高阅读理解能力，并激发学生对英语学习的兴趣同时，结合课本内容，设计小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作交流的能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识

二、核心素养目标

1.提升语言能力通过学习故事，掌握新词汇和句型，增强英语听说读写综合运用能力

2.培养文化意识了解不同文化背景下的故事，增进对不同文化的理解和尊重

3.发展思维品质在阅读和分析故事过程中，提高逻辑思维和批判性思维能力

4.提高学习能力通过合作、讨论等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力

三、重点难点及解决办法重点

1.新词汇和句型的掌握与运用

2.故事内容的理解与分析难点

1.不同故事背景下的文化差异理解

2.学生在阅读过程中的思维品质提升解决办法及突破策略

1.通过图片、实物等辅助教学，帮助学生形象记忆新词汇和句型，并结合情境练习，提高运用能力

2.设计问题链，引导学生逐步深入理解故事内容，培养阅读技巧

3.采用小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中了解文化差异，增进理解

4.鼓励学生发表个人见解，开展课堂讨论，提高学生的思维品质和批判性思维能力

四、教学方法与策略

1.教学方法米用互动式讲授、小组讨论、案例研究等教学方法，结合学生年龄特点和兴趣，提高学生的参与度-互动式讲授通过提问、回答等方式，引导学生主动思考，加深对新知识点的理解-小组讨论分组进行故事情节讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题-案例研究分析不同故事案例，让学生从实际情境中学习英语知识

2.教学活动设计角色扮演、故事接龙等具体活动，激发学生学习兴趣，提高课堂氛围-角色扮演让学生扮演故事角色，进行情景再现，提高口语表达能力-故事接龙分组进行故事接龙，培养学生的创新思维和团队合作能力

3.教学媒体使用多媒体课件、实物展示等教学媒体，丰富课堂表现形式，提高学生学习效果

五、教学过程首先,我会以一首英文歌曲《We AreGoing toRead Stories》作为热身活动，调动学生的积极性，同时通过歌词中的关键词汇为今天的课程做好铺垫

1.导入新课（5分钟）

（1）询问学生“Do youlike readingstories”，引导学生自由讨论，分享自己喜欢的故事

（2）展示课件中的故事封面，让学生预测故事内容，激发学生的好奇心

2.新课内容展示（10分钟）

（1）播放故事录音，让学生跟随录音朗读，注意模仿语音语调

（2）结合课件，逐句讲解故事内容，解释新词汇和句型

（3）引导学生关注故事中的文化背景，了解不同文化下的故事特点

3.课文主旨内容探究（10分钟）

（1）提问What isthe mainidea ofthis storyv,引导学生概括故事大意

（2）分组讨论，让学生分析故事中的人物特点、情节发展等

（3）邀请小组代表分享讨论成果，总结全文侧重点

4.语言实践（10分钟）

（1）角色扮演学生分组扮演故事角色，进行情景再现

（2）故事接龙每组轮流接龙，发挥创意，将故事继续发展下去

（3）教师点评，给予鼓励和指导

5.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学的新词汇和句型，让学生进行口头复述

（2）总结本节课的学习内容，强调全文侧重点

6.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读其他类型的故事，并尝试用今天学到的词汇和句型进行描述

（2）完成课后练习，巩固所学知识

7.课堂反馈（课后）

（1）收集学生的作业，了解学生的学习情况

（2）针对学生的疑问，进行个别辅导

六、知识点梳理

8.词汇-story:故事-dragon:龙-princess:公主-magic:魔法-castle:城堡-king:国王-queen:王后-knight:骑士-happy:快乐的-sad:悲伤的

2.句型-We aregoing toread stories.（我们将要读故事）-This isa storyabout a...（这是一个关于...的故事）一The...is...（・・・是.・・）-The...has...（・,・有・・.）-The...can...（...可以...）-I like/don，t like...because...（我喜欢/不喜欢・・・因为...）

3.语法点-一般现在时态描述故事中的常态动作或状态-名词所有格表示某物属于某人或某事

4.阅读理解策略-预测故事内容通过标题、图片、首尾句等线索预测故事大意-关注故事结构了解故事的开头、发展、高潮、结尾-分析人物性格根据人物的言行举止分析其性格特点-理解文化背景了解故事中的文化元素，增进对不同文化的理解

5.口语表达-描述故事情节用所学词汇和句型复述故事内容-表达个人观点用一般现在时态表达自己对故事的看法-角色扮演模仿故事中的人物，进行口语练习

6.写作技巧-撰写故事梗概练习用简洁的语言概括故事大意-编写故事续集发挥创意，将故事继续发展下去

7.合作学习-小组讨论与同学分享故事阅读心得，共同解决问题-角色扮演与组员合作，完成情景再现

七、板书设计

1.标题Unit1We aregoing toread stories

2.中心内容-故事关键词Dragon,Princess,Magic,Castle,King,Queen,Knight-句型:We aregoing toread stories.This isa storyabout a...-语法点一般现在时态，名词所有格

3.结构-左侧故事角色及特点-右侧故事情节发展-中间新词汇和句型

4.重点突出-用不同颜色粉笔标出重点词汇和句型-用箭头表示故事情节的顺序和逻辑关系

5.艺术性和趣味性-在关键词旁边绘制简笔画，如龙、城堡等-使用彩色粉笔，使板书更加生动活泼

6.概括性-板书结尾部分简要概括故事主旨和全文侧重点

八、教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入反思首先，我发现通过引入英文歌曲和故事封面预测，成功激发了学生的兴趣和好奇心，为接下来的课程内容打下了良好的基础学生们在互动式讲授中积极提问，展示出对新词汇和句型的浓厚兴趣然而，我也注意到在讲解新词汇和句型时，部分学生对一些复杂的词汇掌握不够牢固针对这一点，我计划在下一节课中增加更多的例句和实际语境练习，帮助学生更好地理解和记忆在课文主旨内容探究环节，分组讨论的方式让学生们能够主动参与到故事分析中，但我也观察到一些学生在讨论中不够积极为了鼓励这些学生更多地参与进来，我打算在接下来的课程中采用更多的小组互动活动，如角色扮演和故事接龙，让他们在实践中提高英语表达能力课堂上的语言实践环节，学生们对角色扮演表现出很高的热情，但部分学生在口语表达时仍显得紧张和不自信我意识到需要更多地在课堂上给予学生鼓励和正面反馈，以提高他们的自信心此外，板书设计方面，虽然我尝试通过彩色粉笔和简笔画来增加趣味性，但感觉还可以进一步优化，使其更加直观和概括性强在接下来的课程中，我会更加注重板书的美观性和逻辑性，使其更好地辅助教学九.课后拓展

1.拓展内容-阅读材料《格林童话》英文版中的相关故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等-视频资源与课文故事相关的动画短片或纪录片，帮助学生更直观地了解故事背景和文化

2.拓展要求-鼓励学生利用课后时间阅读英文童话故事，提高阅读理解能力，同时感受不同文化背景下的故事魅力-观看视频资源，了解故事背后的文化内涵，拓宽视野-学生可记录阅读和观看过程中的疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问-建议学生将所学知识和拓展内容进行整合，尝试用英语撰写观后感或阅读心得，锻炼写作能力十.课堂

1.课堂评价-通过课堂提问，观察学生对新词汇和句型的掌握情况，了解他们在语言运用上的难点和误区-在小组讨论和角色扮演活动中，注意观察学生的参与度和合作能力，鼓励他们积极表达自己的观点-对学生在课堂上的即时反馈和回答进行评价，及时发现理解上的偏差和错误，并提供针对性的指导-在阅读理解环节，通过提问和讨论，评估学生对故事内容的理解和分析能力

2.作业评价-对学生的课后作业进行细致批改，关注词汇使用、语法正确性和句子结构的合理性-给出具体的改进建议和正面鼓励，帮助学生建立自信，提高学习动力-在作业点评时，强调作业中反映出的学习重点和难点，指导学生如何改进和提高-定期对学生的学习进步进行总结，通过作业展评等形式，表彰学习成果显著的学生,激励全体学生继续努力。