Unit1Whyareyousohappy？Lesson3（教学设计北京版英语四年级上册1

Unitl第三课时教学设计

一、教学目标通过本课学习，学生能够在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人的情绪状态，了解并回答

1.情绪产生的原因所使用的核心语言一;（学习理解）Why areyou...—Because my...is missing..在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，2并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）.在小组内进行真实语境的创设，询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因，培养学生3关注情绪的意识并尝试改变不良情绪（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下一Why areyou...一Because my...is missing.

二、教学重难点能够在情景中初步运用“？”询问他人的情绪状态，能够了解并回答情绪产生

1.Why areyou…的原因“Because I/we…能够了解情绪产生的原因并真实表达，正确认识不同的情绪，在遇到消极情绪时找到自我纾解

2.的方式

三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解

1.Lead in在看、当我们丢东西时，我们会难过；当我们的爸爸妈妈或者创设情景，让学生听、说的活朋友们生病时，我们会担心；我们的情绪会受很多因素的影在具体情景中学习话题动中，获取响今天Lingling和Yangyang的心情都不好，为什么呢？相关内容，引导学生积和梳理对话我们一起来看看吧以当人的情绪会受不同因素影响为情景极参与互动和交流，学信息，理解引入本节课关于询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生生能主动分享个人对该对话中询问的原因通过描述和的心情都不好，自然过主题已有的知识、经验,Lingling Yangyang他人的情绪度到本节课的主要内容，学习询问他人的情绪状态，了解并回教师根据需要调整提问状态，了解答情绪产生的原因方式进行追问或予以鼓并回答情绪励，预热学生提取关键产生的原因信息的能力

2.Look andthink所使用的核今天和的心情都不好，为什么呢我们听Lingling Yangyang心语言一听他们怎么说播放课文视频，组织学生带着问题看视频Why doyouWhat arethey talkingaboutlook so...教师主动引导，观

3.Lets watch察学生的分步阅读任务Because...播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课的有效度、获取关键信文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，息的能力总结概括出答案通过视频，你知道和为什么心情不好Lingling Yangyang了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？

4.Listen andplete教师观察学生对细今天和的心情都不好，为什么呢？我Lingling Yangyang节信息提取的速度和准们一起听一听，填一填确性根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力

5.Lets learn教师设置任务为学Why areyou upset,Lingling生总结提取关键信息Lets lookfor ittogether.Why areyou worried

6.Lets choose教师设置任务为学出示问题和图片，组织学生根据课文，描述的自Lingling生总结提取关键信息己丢失的手表的外貌特征，从所给的图片中选出一张与之描述相符的一张

7.Listen andanswerWhy isLingling upsetBecauseher new watch is missing.Why isYangyang worriedBecausehis mumis ill.出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力

8.Listen andrepeat教师设置任务为学生总结提取关键信息今天，和的心情都不好，为什么呢我Lingling Yangyagn们一起听一听，读一读吧°加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音,以及句子的语音语调教师观察学生朗读时的

9.Lefs roleplay语音语调，及时加以纠正今天，和的心情都不好，为什么呢？我Lingling Yangyagn并鼓励们一起来表演一下吧组织学生角色扮演课文内容找两名学生，分别扮演对话教师观察学生演绎对话中的人物就课文内容进行对话练习考查学生对课文内容的理时的表情、语言、肢体等解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力情感表达体现地是否到位设计意图本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因的句型学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展教学目标学习活动效果评价

1.Read andplete教师观察学生能否对应用实践核心语言进行有效应用现在你知道和为什么心情不好了吗？Lingling Yangyagn在教师想一想，填一填吧考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，和同伴的帮锻炼学生的阅读理解、归纳总结能力助下，分角色表演对话，演绎对话场教师观察学生在语

2.Look andsay景，呈现核境中运用核心语言进行心语言在真很难过，很担心,他们互相关心、互相问答和交流的情况，根据Lingling Yangyang实语境中的安慰他们都很善良、乐于助人，下面这些小朋友心情怎样？学生表现予以指导和反运用，并会为什么呢？我们来看一看馈，学生会对核心语言进对其中的语行有效应用和实时创新Why areyou upset言、行为以Because mynewwatchis missing.及同伴的表Why areyou sad现进行Because mynew footballis missing.多角度评价Why areyou worriedBecause my Englishbook ismissing.Why isshe worriedBecauseher toybear ismissing.Why ishe worriedBecausehis brotherbroke thevase.设计意图通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育教学目标学习活动效果评价

1.Lets learnmore迁移创新在小组播放关于不同感受的视频帮助学生了解更多感受的相关内进行真实表达拓展此类话题相关内容，为以后关于此类话题的书面表教师观察学生对细语境的创设，达积累素材节信息提取的速度和准询问他人的确性情绪状态，

2.Pair work了解并回答Make dialogueswith thepictures.教师提供自主学习情绪产生的的自我评价指引，学生能出示图片，组织学生根据图片，编写对话，练习询问他人原因够在指引下对自己以及的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因同伴的表现进行评价—Why areyou...一Becausemy...ismissing.一Whats itlike—Its...-Don ftbe••Lets lookfor ittogether.・・教师鼓励学生积极我们要学会控制自己的情绪，同时也要学会关心、安慰需参与创意作业的完成并要帮助的人情绪对所有人来说都很重要进行自评

3.HomeworkMust do:

1.Listen andread thedialogue.

2.Ask andanswer aboutcaring andforting others.Choose todo:

1.Make newdialogues aboutcaring andforting others.设计意图本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，培养学生的喜好意识，在生活中会询问他人的情绪状态，了解并回答情绪产生的原因。