There be（教学设计）-2023-2024学年粤人版英语四年级下册

（教学设计）学年粤人版英语There be-2023-2024四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《（教学设计）学年粤人版英语四年级下册》旨在帮助学生掌There be-2023-2024握并运用存在句型与课本紧密相关There be%Unit3Whats inYour Classroom”本节课通过引入学生熟悉的校园环境，以趣味互动的形式，让学生在真实语境中感知、理解并运用存在句型，学会描述某个地方看什么教学内容与四年级学生认知水平相符，既巩固了所学词汇，又提高了学生的语言运用能力核心素养目标本节课的核心素养目标是通过“句型的学习与实践，培养学生以下能力首There be”先，提高学生的语言表达能力，使其能够运用所学描述熟悉的环境和场景；其次，加强学生的思维逻辑能力，学会观察和分析周围环境，并用英语进行有效表达；最后，激发学生的文化意识，通过对比中英文表达方式的异同，了解并尊重不同的文化背景这些目标的实现将与课本紧密结合，确Unit3Whats inYour Classroom保教学内容与实际生活紧密相连，提高学生的英语学科核心素养教学难点与重点教学重点

1.-掌握句型的基本结构，包括肯定句、否定句和疑问句There be-能够运用句型描述教室内的物品和设施There be”-学会使用相关词汇,如等desk,chair,blackboard,window-能够在真实语境中正确使用句型进行交流There be举例学生能够造出如下句子There isa blackboardon thewall.Are there anydesks in the classroomThere arentany flowers in ourclassroom.教学难点

2.-理解并区分句型的单数和复数形式There be”-正确使用否定句中的缩写形式,如There isntThere arento-在口语交流中，能够灵活运用所学句型进行即时描述和提问举例学生可能难以构造否定句，如或者There isnta computerin the classroom.提问时易混淆（正确应为Are therea books on thedesk Are there anybookson the）教师需针对这些难点进行详细讲解和反复练习，确保学生能够理解并掌握desko教学资源-硬件资源多媒体教学设备、教室内的物品和设施、实物模型或图片-软件资源教学课件、电子白板、教学音频播放器PPT-课程平台学校内部网络教学平台、互动式教学软件-信息化资源电子课本、在线英语学习资源、教学视频-教学手段情景教学法、任务型教学法、合作学习、个别指导、游戏互动教学过程设计导入环节（分钟）

1.5-利用展示不同教室的图片，提出问题PPT Whatcan yousee in these classrooms引导学生观察并回答，自然引入新课主题-通过与学生讨论教室里的物品，激发学生对句型的兴趣There be”讲授新课（分钟）

2.15-通过展示和口头解释，讲解句型的结构，包括肯定句、否定句和疑PPT There be”问句-举例说明如何使用该句型描述教室内的物品，如There isa blackboardin theclassroom.-引导学生注意名词的单复数和相应句型的变化，强调难点，如与There isntThere的用法arent”-使用实物模型或图片辅助教学，让学生直观感受句型的应用巩固练习（分钟）

3.15-分组练习学生分成小组，每组选择一张教室图片，用句型描述图片中There be”的物品-课堂提问教师随机挑选小组，让组内学生回答问题，如六Wha inthis classroomAre thereanychairs in the classroom”-错误分析在学生练习时，教师收集常见错误，并进行统一讲解和纠正互动环节（分钟）

4.5-游戏互动开展游戏，学生需要在教室内找到教师指定的物品，Find andDescribe”并用英语描述其位置-角色扮演学生扮演老师和学生，模拟在教室内的对话，使用句型进行There be”提问和回答核心素养能力拓展（分钟）

5.5-文化对比讨论中英文中描述物品存在的方式，了解文化差异-创新表达鼓励学生用新学的句型描述自己的教室以外的环境，如家中或公园.总结反馈（分钟）65-教师简要总结本节课的学习内容，强调教学重点和难点-学生分享学习心得，提出疑问，教师进行解答.作业布置（分钟）75-布置课后作业，要求学生用句型写一篇短文，描述自己的房间或学校的There be一角整个教学过程设计紧扣教学目标和实际学情，通过情境创设、互动游戏、讨论分享等多种教学手段，确保学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握新知识，同时培养其语言表达、逻辑思维和文化意识等核心素养能力知识点梳理句型的基本结构

1.There be”-肯定句名词/名词短语+地点/地点短语There is/are+-否定句名词/名词短语+地点/地点短语There isnt/arent+-疑问句名词/名词短语+地点/地点短语？Is/Arethere+句型的时态2,There be句型通常使用一般现在时-There be”名词的单复数与“句型的匹配

3.There be”-当名词为单数或不可数名词时，使用“is”-当名词为复数时,使用“are”句型的缩写形式

4.“There be”-肯定句中，可缩写为There is”“Theres-否定句中，叮和分别为单数和复数的缩写形式here isntTherearent”描述地点的常用词汇

5.-intheclassroom-on thedesk-behind thedoor-near thewindow与教室物品相关的词汇

6.-desk-chair-blackboard-computer-book-pen-bag.使用句型进行提问和回答的交际用语7There be”-A:What*sintheclassroom-B:There isa blackboardintheclassroom.-A:Arethereany computers-B:No,there arentany computers.句型在真实语境中的应用

8.There be-描述教室内的物品和设施-询问某个地方是否有某物-讨论教室与其他地方的异同文化意识

9.-了解和尊重不同文化背景下对物品存在描述的差异-通过英语学习，增进对西方教育环境的认识课堂小结，当堂检测课堂小结

1.-本节课我们学习了句型，用来描述某个地方存在的人或物There be”-我们掌握了该句型的肯定句、否定句和疑问句结构，并注意了名词单复数与动词的匹配-通过实际操作，我们学会了如何在真实语境中运用该句型进行交流-同时，我们还了解了与教室物品相关的词汇和描述地点的短语当堂检测

2.-请学生在课堂上完成以下练习，以检测对所学知识的掌握情况-练习一根据图片，用完成句子There is/are例如There_a bookonthedesk.-练习二根据实际情况，用回答问题There isnt/arent例如Is therea computerintheclassroomNo,there—a computer.-练习三用所学的地点短语和物品词汇，编写一个关于教室的短对话-练习四小组合作，描述各自教室内的物品和设施，并互相提问-教师收集并批改练习，针对错误进行讲解，确保学生能够正确理解和运用所学知识反思改进措施

（一）教学特色创新创设真实情境通过展示教室图片和让学生描述实际环境，增加了学生对

1.Therebe”句型的直观感受和实际应用.游戏互动教学采用游戏和角色扮演，提高了学生的学习兴趣，2Find andDescribe”增强了课堂互动性

（二）存在主要问题课堂时间分配在实践环节，学生练习的时间相对紧张，部分学生可能未能充分

1.参与教学评价评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评

（三）

2.改进措施.优化时间管理合理分配课堂时间，确保每个学生都有足够的时间进行实践练习1多元化评价体系引入学生自评和互评，提高评价的全面性和客观性

2.拓展课外活动组织课外英语角活动，让学生在更广泛的场景中运用所学知识，

3.提高语言实际运用能力增强家校合作通过家校联系，鼓励家长参与学生的学习过程，共同关注学生的

4.进步和问题，为学生提供更多实践机会。