Module1GettingtoknoweachotherUnit1Myfuture单元整体教学（教学设计）沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册2

Unit1My future单元整体教学设计单五年级上册Unit1教材页码27元课题本模块的教学主题是Getting toknow eachother.属于“人与自我，“人与社会”的范畴主题群包括做人做事，生活体验等子主题内容为谈论职业单本模块是基于第一册和第二册中的Module1语言知识点的进一步升级本单元从生活情景及学习场所中谈论职业，能进行简单的角色扮演，在图片的帮助下听懂和元主读懂小故事；同时还要学习字母组合sk的发音规则各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间相对独立，又紧密关联本单元除了对以前内容的整合和对课外知题识新的拓展，还把语音列为重点教学内容意义

1.来源内容本单元来自牛津英语（深圳版）5A Module1的模块，依据单元整体设计理念及情景教学法的理念，本单元的设计包含3个课时，以Ms Guo,Alice,Kitty,Joe和Peter等作为主线人物，教材内容由谈论家人职业，调查理想职业，阅读故事及语音等几部分组成基于教材内容，我们将整个单元进行整体设计，把本单元划分为三个课时，围绕三个话题Peoples jobs,My jobin thefuture,Froggys newjob开展在语言情境中逐步推进知识学习，在课堂活动中培养学生的综合运用能力基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的教实现以及情感的推进来设计教学内容和过程学内

2.纵向知识关联容功能谈论，交流分话题理想，职业析语言知识:4A Unit6What doesyour motherWhat doesyour motherdo Shesa nurse.do

3.横向知识关联:在四年级学生已经学过关于职业等词汇和询问职业的句型，能够用简单的句子讨论有关的内容因此教师要帮助学生将所学知识进行温故知新的指导，使得学生能结合本单元的内容来进行语言运用，提高思维和表达的能力第1单元整体教学设计主题语境

4.单元探究设计:Listen andsay.Read astory.Ask andanswer.Play agame.Learn thesounds.Look andlearn.Peoples jobs.My jobin thefuture.Froggys newjob.Think andwrite.◄Ms Guo有一些Ms Guo今天在班里Martin今天有两有关职业的图片，她询问学生们以后的理件事要做，一个是制和Kitty就这些图片想职业是什么？为什作有趣的面具，另一进行了交谈，同时学么想成为这些人？个是阅读故事《青蛙习了更多的一些新的新工作》，让我们一的有关职业的词汇起去看一看吧!

1.年龄特征本单元授课对象是五年级的学生经过四年的学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，并且英语基础较好，能够顺序完成课堂教学活动但有少数学生由于基础较为薄弱，学习过程中遇到困难，学习兴趣可能会开始减退

2.知识储备:五年级的学生经过两年多扎实的英语学习，在基本语言知识与技能方面已经实现一定的学习目标；听、说、读、写四方面能力已经足以与教学设计各环节完美契合，并在课堂教学实施时较好地展现自己已有的习得

3.能力水平经过了四年多的英语学习，他们积累了一定的单词和句型，具备了一定的听说和玩演视听能力，能和老师、同学进行简单的英语交流，模仿能力较强

1.能够初步听懂，会说，会读单词future,want,pilot,teach,cook,taxi driver,job,singer,fall,lifeguard,save,chick,bee,be goodat等单词和短语学习

2.学会用What doyou wantto beI wantto be...进行口语表达

3.能够在教师的引导下借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事,并能体会其中的道理

4.展开Ask andanswer的活动，讨论学生的理想职业，并完成口头汇报

5.培养学生懂得发现、欣赏每一种职业都蕴含自身价值，都可以发光发热的热情

6.通过学习英文课文，让学生对英语产生兴趣，增强学习英语的自信心。