Module 1 Unit 2 What do you want to eat（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册3

（教学设计）Module1Unit2What doyou want to eat学年外研版（三起）英语六年级下册-2023-20243科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材Module1Unit2What doyou wantto eat（教学设计）-2023-2024学年外研版及章节名（三起）英语六年级下册3称）学年外研版（三起）英语{Module1Unit2What doyou wantto eat^-2023-2024六年级下册本章节主要内容包括食物词汇的学习，如、、3,hamburger sandwich等；一般现在时态的运用，特别是动词第三人称单数形式的疑问句和回noodles教学内容答；学习如何表达个人喜好，例如”和like/dont like…“What doyou wantto eat1通过角色扮演等活动,提高学生在实际情境中运用英语进行交际的wantto eat...;能力同时，结合课本中的文化板块，介绍中西方饮食文化差异，增进学生对不同文化的理解和尊重核心素本F课围绕《》展开，旨在培养学生以卜核心素Module1Unit2What doyou wantto eat养语言能力，通过学习食物词汇和一般现在时态，提高学生的英语表达和交流能力；养文化意识，通过了解中西方饮食文化差异，增强学生的跨文化交际意识；思维品质，通过问题探讨和个人喜好表达，锻炼学生的批判性思维和创造性思维；学习能力，通过小组合作和角色扮演等活动，提升学生的合作学习和自主学习能力教学过程中注重培养目学生的语言实际运用能力，提高其对英语学习的兴趣和自信心，为学生的终身学习奠定基础标分析本节课的对象为六年级学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语词汇和学情分析基础语法，能够运用一般现在时态进行简单对话在能力方面，学生们具备了一定的听说能力和初步的阅读写作能力，但口语表达和词汇运用尚需加强在素质方面，学生具有较好的合作意识和一定的自主学习能力，但个体差异明显，学习习惯和动机各不相同多数学生对英语学习保持积极态度，课堂参与度较高，但对食物相关词汇及文化差异的了解有限，这可能会影响他们对本节课内容的理解和掌握止匕外，部分学生在口语表达方面较为羞涩，可能会在角色扮演等互动环节中表现出紧张和不自信因此，在教学过程中，需关注学生个体差异，通过分层教学和鼓励性评价，提升学生的自信心和参与度，确保每位学生都能在本节课中有所收获针对本节课的教学目标和学习者特点，米用以下教学方法与策略讲授与讨论相结合通过讲解食物词汇和一般现在时态的用法，为学生奠定基

1.础知识在此基础上，组织学生进行小组讨论，让学生互相提问、回答，巩固所学知识角色扮演设计餐厅点餐场景，让学生进行角色扮演，实际运用所学词汇和句

2.教学方法与型进行交流，提高学生的口语表达能力游戏教学开展〃食物接龙〃等游戏，激发学生学习兴趣，同时在游戏中复习

3.策略和巩固食物词汇多媒体辅助利用、视频等教学媒体，展示中西方饮食文化差异，帮助学

4.PPT生更好地理解和记忆项目导向学习布置小组任务，让学生设计一份餐厅菜单，包含所学食物词汇

5.和一般现在时态的用法，促使学生在实际操作中运用所学知识导入环节（分钟）

1.5-创设情境教师展示个餐厅的场景图片，并提出问题If youare ina restaurant,引导学生思考并回答，激发学生对本节课话题的兴趣what doyou wanttoeat”-师生互动邀请几名学生分享他们的答案，问时要求他们用英文表达，为学习新课做语言准备讲授新课（分钟）

2.15-教师讲解介绍一般现在时态的疑问句和回答形式，特别是动词第三人称单数形式的用法通过展示和板书，讲解食物词汇PPT-情境练习教师模拟餐厅点餐场景，与学生进行对话，展示如何运用所学知识进行实际交流-师生互动教师提问，学生回答，通过问答形式检查学生对新知识点的理解和教学过程设掌握巩固练习（分钟）

3.10计-小组活动学生分成小组，根据提供的食物图片和词汇卡片，进行〃食物接龙〃游戏，每个学生需要用英文说出一种食物，并使用一般现在时态-角色扮演小组内进行角色扮演，模拟餐厅点餐青景，练习用英文点餐和回T答-教师评价教师巡回指导，纠正发音和语法错误，给予鼓励性评价课堂提问与讨论（分钟）

4.5・提问环节教师针对食物词汇和一般现在时态的使用提出问题，要求学生回答，检查学习效果-讨论环节教师提出关于中西方饮食文化差异的问题，引导学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的看法核心素养能力拓展（分钟）

5.5-创新思维学生小组设计一份特色餐厅菜单，要求包含至少种食物，并使10用一般现在时态描述每种食物-自主学习学生自主选择一种食物，通过互联网或书籍查找该食物的英文介绍，准备在下一堂课分享.总结与作业布置（分钟）65-教师总结简短回顾本节课的学习内容，强调食物词汇和一般现在时态的重要性-作业布置要求学生完成一份关于自己设计的餐厅菜单的英文描述，作为课后作业整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，通过情境创设、游戏、角色扮演等多种教学活动，激发学生学习兴趣，确保学生能够理解和掌握新知识，同时提升他们的语言实际运用能力和跨文化交际意识拓展资源

1.-英文食谱鼓励学生和家长一起查找并阅读英文食谱，了解不同食物的制作过程，同时学习相关的英语表达-饮食文化书籍推荐学生阅读有关中西方饮食文化的书籍，深入了解不同文化背景下的饮食习惯和特色-生活场景视频收集些餐厅点餐、家庭聚餐等生活场景的英文视频，让学生在课后观看，模仿其中的语言表达-英文食物广告选取一些英文的食物广告，让学生分析广告中的语言特点，同时学习食物相关的词汇拓展建议

2.教学资源拓展-观察生活中的英语鼓励学生在日常生活中留意英文标识、菜单等，将所学的食物词汇和般现在时态应用到实际场景中-制作个人菜单学生可以尝试制作一份属于自己的英文菜单，包含喜欢的食物和饮料，并用英语描述-家庭角色扮演学生与家人起进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，增进亲子关系的同时，提高英语口语能力-英文饮食日记建议学生记录一周的饮食，用英文描述每天的食物和感受，培养写作习惯，巩固所学知识-小组研究项目学生分组研究一个特定国家的饮食文化，制作成或小册PPT子，与同学分享研究成果课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识注意学生是否能积极参

1.与课堂活动，如回答问题、角色扮演等，以及他们在小组活动中的互动情况.小组讨论成果展示评估各小组在巩固练习环节的表现，包括食物接龙游戏和角色扮2演活动中语言的准确性和流利度，以及对饮食文化差异的理解教学随堂测试通过简短的书面测试，检查学生对食物词汇和••般现在时态疑问句及回答的

3.评价掌握情况，及时了解学生的学习效果与反课后作业评价学生完成的餐厅菜单英文描述，关注语法、词汇运用及创意表达

4.馈教师评价与反馈

5.-及时反馈在课堂活动中，教师应及时给予学生反馈，纠正错误，强化正确用法-鼓励性评价对学生的努力和进步给予肯定，增强学生的自信心和学习动力-个别辅导针对学习困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习能力-成长记录记录学生在本节课的表现和进步，定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习成长教学反思在上完这节课后，我对教学过程进行了深入的反思首先，我发现通过创设餐厅点餐的情境，学生们对食物词汇和一般现在时态的应用产生了浓厚的兴趣，他们在角色扮演和小组讨论中表现出很高的积极性这种情境教学法在很大程度上提高了学生的参与度和学习热情然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生仍然存在害羞、不敢开口的现象这让我意识到，在今后的教学中，需要更多地关注这部分学生，通过鼓励和表扬，逐步帮助他们建立自信，敢于在课堂上表达自己止匕外，我发现学生们在小组活动中，有时会过于依赖同伴，导致个别学生参与度不高针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些个体任务，确保每位学生都能独立思考和运用所学知识在巩固练习环中，食物接龙游戏和角色扮演活动取得了较好的效果，学生们能够在轻松愉快的氛围中复习和巩固新知识但同时，我也发现部分学生对中西方饮食文化差异的了解仍然有限，未来我将在课堂上引入更多相关的文化元素，帮助学生拓宽视野在教学方法上，我尝试将多媒体、游戏和项目导向学习等多种教学手段相结合，以提高学生的学习兴趣和效果但从学生的反馈来看，某些教学环节仍需进一步优化，以更好地适应不同学生的学习需求。