Be动词（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语六年级下册

动词（教学设计）学年人教版英Be-2023-2024PEP语六年级下册科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材动词（教学设计）学年人教版英语六年级下册Be-2023-2024PEP及章节名称）课程名称动词专项教学

1.Be教学年级和班级六年级

2.课程基本信.授课时间学年第二学期,具体上课时间待定32023-2024教学时数课时（分钟）

4.145结合人教版英语六年级下册教材，本节课将重点讲解动词的用法，通过PEP Be息讲解、练习和互动，帮助学生熟练掌握动词的现在时、过去时和将来时形式，Be以及其肯定句、否定句和疑问句的结构课程内容紧密联系教材，注重实用性，旨在提高学生在实际语境中运用动词的能力Be核心素本节课围绕动词的教学，旨在培养学生的语言能力、思维品质和学习能力通过学习Be动词的不同时态和句式结构，学生能够提高英语语法运用能力，增强对语言规则的敏养Be感度，促进语言表达准确性同时，通过对比分析中英文表达差异，培养学生跨文化交际意识，提升思维品质在教学过程中，鼓励学生主动探究、合作交流，培养自主学习目能力，激发学习兴趣，使学生在掌握知识的同时，形成持续学习的动力标分析教学重点

1.教学难点与动词现在时、过去时和将来时的基本形式及其用法-Be■肯定句、否定句和疑问句中动词的结构变化重点Be-结合实际情境，运用动词进行简单句型的构造和语言表达Be例如，重点讲解在不同主语下的运用，以及在描述过去状am/is/are was/we re态时的用法，强调动词与主语的一致性Be教学难点

2.-动词在不同时态中的变化规律，尤其是过去时中不规则变化的理解和记忆Be-否定句中动词与的连用，以及疑问句中动词的位置变化Be notBe-在实际语境中，正确区分并使用动词的不同时态，避免混淆Be难点举例学生往往在构成否定句时容易忘记在动词与之间加上适当的Be not词，如而错误地表达为疑问句中，动词提前1am notIm not,1am not am Be的规则也常常被忽略，如〃而不是错误的〃Are youa teacherD youa teacherare,o通过具体例句和反复练习，帮助学生突破这些难点教学方法

1.-讲授法通过讲解动词的语法规则和句型结构，为学生提供清晰的知识框Be架■互动讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨动词在不同情境下的应用，Be激发学生主动思考・任务驱动法设计实际任务，让学生在实践中运用Be动词，提高语言实际运教学方法与用能力教学手段

2.手段-多媒体教学利用展示动词的表格、例句和练习题，增强视觉效果，PPT Be便于学生理解记忆-教学软件运用互动式教学软件，设计动词小游戏，提高学生学习兴趣和Be参与度-在线平台利用学校在线平台，发布预习资料和课后作业，实现课内外学习的有效衔接教学实施过

二、核心素养目标分析程拓展阅读材料

1.-提供关于动词用法的短篇文章，涵盖其在日常对话和不同情境中的应用Be・选择一些经典的英文儿童故事，标注出其中使用Be动词的句子，让学生在阅读中感受和理解动词的实际运用Be-收集一些英文歌曲，其中包含动词的句子，让学生通过歌词记忆和掌握Be Be动词的用法拓展与延伸课后自主学习和探究

2.-鼓励学生在家中与家人进行英文对话，尝试使用本节课学习的动词句型，Be将学习成果应用到实际生活中-布置作业，要求学生编写一段包含动词的小故事，可以是关于自己的天或Be个虚构的情景，以书面作业的形式提交-让学生观察周围环境，找出至少五个可以用动词描述的事物或场景，Be并将它们拍照记录下来，配上英文描述，以图文结合的方式展示学习成果课堂表现

1.-观察学生在课堂上的参与度，积极发言和提问的情况，以及听讲和笔记的认真程度-关注学生在互动讨论和课堂活动中的表现，评估其语言运用能力和团队合作能力.小组讨论成果展示2・评估小组讨论的成果，包括对Be动词用法的理解和应用，以及展示时的语言表达和组织能力-鼓励学生相互评价，提供正面的建设性反馈，促进相互学习和提高刻孜券

3.随堂测试子・设计包含Be动词填空、改写句子和构造疑问句等形式的随堂测试，以检验学生对知识点的掌握情况171-通过即时反馈，帮助学生纠正错误，巩固学习成果匕与课后作业完成情况

4.反-检查学生课后作业的完成质量，包括对动词的运用和语言表达的准确性Be双-提供个性化的反馈，指导学生如何改进和提高教师评价与反馈

5.-教师在课后对学生的整体表现进行综合评价，包括学习态度、参与程度和知识点掌握情况-通过书面或口头反馈，肯定学生的进步，指出需要改进的地方，并给予具体的建议和指导-针对学生的个别差异，提供个性化的辅导和支持，帮助每个学生都能在原有基础上取得进步教学反思与总结在本次动词的教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、互动讨论和任务驱动法，旨在让Be学生在理解语法规则的同时、能够将其运用到实际语境中从教学过程来看，学生在课堂上的参与度较高，能够积极投入到小组讨论和课堂活动中通过这些活动，我发现学生在实际运用动词时，对于肯定句和疑问句的构造掌握得较好，但在否定句的构成上还存在一些困难，特Be别是在的放置位置上容易出错not在教学策略方面，我意识到需要更加注重对难点内容的反复强调和练习例如，在讲解否定句时，我应该提供更多的例句和练习，让学生通过实际操作来加深记忆此外，我也注意到，对于那些接受能力较强的学生，可以适当提供更多的挑战，比如让他们尝试构造更复杂的句子，以提高他们的语言运用能力在课堂管理方面，我尝试通过监控学生的预习进度和课堂表现来调整教学节奏，但我也发现，对于一些学习基础较弱的学生，我可能需耍更多地关注他们的学习状态，及时给予个别辅导，确保他们能够跟上教学进度对于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握方面有了明显的进步，特别是在动词的用法Be和句型构造上情感态度方面，学生表现出较高的学习兴趣和积极的学习态度，这让我感到很欣慰然而，我也注意到，在技能方面，学生的口语表达能力和听力理解能力还需要进一步加强针对教学中存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施-增加课堂上的互动环节，鼓励更多的学生参与口语练习，提高他们的语言表达能力-设计更多形式的听力练习，如听力对话和短文理解，以提高学生的听力理解能力-对学习困难的学生提供更多的个性化辅导，确保他们能够理解和掌握知识点-在课后作业和拓展学习中，提供更具挑战性的任务，让学生在巩固知识的同时，也能够提升自己的思维能力例题1:Fill in the blankwith thecorrect form of beverb.1_______a teacher,am/is/are答案am彳列题2:Write thenegative sentenceof the following sentence.She isa doctor.答案She isnotadoctor.典型彳列题3:Write thequestion formof thefollowing sentence.例题He isa student.讲解答案Is hea student例题4:Choose thecorrect formof beverb tocomplete thesentence.They_______inthepark,am/is/are答案are例题5:Write thepast tenseformofthefollowingsentence.1am astudent.答案1was astudent.动词的现在时-Be-am/is/are肯定句主语+动词+...-Be板书否定句主语+动词+-Be not+...设计疑问句动词+主语+…？-Be动词的过去时-Be-was/were-肯定句主语+was/were+...-否定句:主语+was/were+not+...-疑问句主语+…？Was/Were+-动词的应用Be-描述人物He isa teacher.-描述地点We areat school.-描述状态Iwas happy.-注意事项-否定句中的位置not-疑问句中动词的位置Be板书设计将以清晰的框架展示动词的现在时和过去时的用法，通过具体的例句和结构Be对比，突出教学重点同时，板书将使用不同的颜色和字体大小，增强艺术性和趣味性，吸引学生的注意力，帮助他们更好地记忆和理解动词的用法Be。