9 y w（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版

9y w（教学设计）-2024-2025学年语文一年级上册统编版课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自一年级上册统编版语文教材的第九章节，主题为“9yw”教学内容主要包括字母“y”和“w”的认读、书写及其在单词中的应用这一章节通过趣味性的插图和儿歌，帮助学生掌握这两个字母的发音和书写教学内容与学生已有知识的联系在此之前，学生已经学习了字母“ae iu”的认读和书写，对字母的基本概念有了初步了解在此基础上，本节课将进一步引导学生探索新的字母“y”和“w”，通过已掌握的字母知识，让学生更容易地接受和掌握新内容，实现知识的逐步拓展

二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面能力首先，通过学习字母“y”和“w”的认读、书写及应用，提高学生的语文基础知识素养，为今后的阅读和写作打下坚实基础其次，通过小组合作、讨论等课堂活动，提升学生的合作交流能力，培养团队精神再次，通过观察、思考、实践，培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣，增强学习动力最后，通过本节课的学习，引导学生感受语言的优美和韵律，提高审美素养，培养对母语的热爱这些目标与新教材的要求相符，有助于学生全面发展

三、学情分析一年级学生在知识、能力、素质方面处于语言学习的初级阶段他们在入学前已经接触过简单的字母和拼读，具备一定的语言基础，但对于系统性的语文学习仍需进一步培养在知识层面，学生已经学习过部分字母，但对于字母“y”和“w”的认读和书写尚属初次接触在能力方面，学生的观察能力、模仿能力和记忆能力较强，但自主学习和解决问题的能力还在发展中在素质方面，学生普遍具有强烈的好奇心和求知欲，对于新鲜事物充满兴趣学生的行为习惯方面，一年级学生大多活泼好动，注意力容易分散，需要教师通过各种教学手段和活动设计来吸引他们的注意力此外，学生在课堂上的合作意识和规则意识尚在培养中，这对课程学习有一定影响在课堂互动中，教师需关注学生个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们养成良好的学习习惯，以利于他们更好地掌握课程内容，为后续学习打下坚实基础总之，教师需结合学生的实际情况，因材施教，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生都备有一年级上册统编版语文教材，以便课堂上随时翻阅

2.辅助材料准备字母“y”和“w”相关的图片、儿歌视频、字母卡片等，以增强教学的趣味性和直观性

3.实验器材本节课不涉及实验

4.教室布置将教室分为学习区、讨论区，便于学生进行小组合作和互动在黑板上提前画出田字格，以便于教师在教学字母书写时进行示范同时，布置字母“y”和“w”的主题墙角，展示与这两个字母相关的单词和图片，营造良好的学习氛围

五、教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动发布预习任务通过班级微信群发布字母“y”和“w”的预习资料，包括PPT和儿歌视频，明确预习目标和要求设计预习问题围绕字母“y”和“w”的发音和书写，设计启发性的问题，引导学生提前思考监控预习进度通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保预习效果-学生活动自主阅读预习资料学生按照要求自主阅读预习资料，尝试理解字母“y”和“w”的基本概念思考预习问题针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和对字母的认识提交预习成果将预习笔记、问题等提交至平台或老师处-教学方法/手段/资源自主学习法培养学生自主学习，提前接触新知识信息技术手段利用微信群和在线平台共享预习资源-作用与目的帮助学生为课堂学习做好准备，培养自主学习能力和独立思考能力

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过一个关于字母“y”和“w”的故事，引起学生的兴趣讲解知识点详细讲解字母的发音、书写方法，结合实例帮助学生掌握组织课堂活动设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中应用所学解答疑问及时解答学生在学习过程中的疑问-学生活动听讲并思考认真听讲，思考老师提出的问题参与课堂活动在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验字母的应用提问与讨论对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生理解字母“y”和“w”的知识点实践活动法通过课堂活动，让学生在实践中掌握字母的书写和应用合作学习法通过小组活动，培养学生的团队协作和沟通能力-作用与目的加深对字母“y”和“w”的理解，通过实践掌握书写和应用技能，培养团队合作和沟通能力

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据本节课内容，布置相关的书写练习和阅读作业提供拓展资源推荐相关的儿童读物和在线学习资源，供学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导-学生活动完成作业认真完成作业，巩固课堂所学拓展学习利用拓展资源，进行自主阅读和学习反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行学习反思，促进自我提升-作用与目的巩固字母“y”和“w”的知识点，拓宽知识视野，通过反思促进学习方法的改进和个人成长

六、知识点梳理本节课知识点主要包括字母“y”和“w”的认读、书写及其在单词中的应用以下是具体的知识点梳理

1.字母“y”的认读与书写-“y”的发音/y/-“y”的书写顺序先写竖，再写撇，最后写捺-“y”的书写规范占田字格左上和右下的两个小格，起笔在左上小格的左下角，收笔在右下小格的右下角-含有字母“y”的单词示例yes、you、yesterday

2.字母“w”的认读与书写-“W”的发音/w/-“W”的书写顺序先写两个斜撇，再写一个竖-的书写规范占田字格左上和右下的两个小格，两个斜撇的起笔和收笔分别在左上小格的左下角和右上小格的右下角，竖写在中间-含有字母“w”的单词示例we waterwindow

3.字母“y”和“w”在单词中的应用-单词中字母的顺序和位置字母“y”和“w”在单词中的顺序和位置对单词的意义和发音有影响-字母组合字母“y”和“w”可以与其他字母组合形成新的音节和单词，如“wy”why、“yw不是常用组合

4.字母“y”和“w”的儿歌、故事和游戏-结合儿歌、故事和游戏等形式，帮助学生更好地记忆字母“y”和“w”的发音和书写-儿歌示例《Y isfor Yes》、《W isfor Water》-故事示例《Y和W的奇妙之旅》-游戏示例字母接龙、字母猜谜等

5.字母“y”和“w”的相关练习-书写练习让学生反复练习字母“y”和“w”的书写，掌握书写规范-听力练习播放含字母“y”和“w”的单词，让学生辨别和复述-阅读练习让学生阅读含有字母“y”和“w”的句子和短文，提高阅读能力

七、板书设计

1.板书目的通过直观、系统的板书，帮助学生更好地理解和记忆字母“y”和“w”的发音、书写及其在单词中的应用

2.板书内容-标题9y w-字母“y”部分:-发音/y/-书写顺序竖一撇一捺-书写规范田字格左上、右下-示例单词yes youyesterday-字母“w”部分-发音/w/-书写顺序斜撇一斜撇一竖-书写规范用字格左上、右下-示例单词we waterwindow-应用部分-字母顺序和位置-字母组合wy（why）

3.板书结构采用左右对称布局，左侧为字母“y”的相关内容，右侧为字母“w”的相关内容，中间部分展示字母在单词中的应用

4.板书特点-目的明确紧扣字母“y”和“w”的教学内容，突出重点-结构清晰内容分块，条理分明，便于学生梳理知识-简洁明了用词准确，精炼概括，避免冗余-艺术性和趣味性使用不同颜色粉笔，增加视觉吸引力；绘制简单图案，如字母形状、小插图等，激发学习兴趣

5.教学提示在板书过程中，教师可适时与学生互动，让学生上黑板书写或补充相关信息，以提高学生的参与度和主动性

八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设生动有趣的情境在教学过程中，我注重创设生动有趣的情境，如在导入新课环节通过一个关于字母“y”和“w”的故事，激发学生的学习兴趣同时，通过设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握字母的书写和应用，提高他们的合作能力和沟通能力

2.运用多媒体资源充分利用多媒体资源，如字母卡片、儿歌视频等，增强教学的趣味性和直观性通过展示字母的书写顺序和规范，帮助学生更好地理解和记忆字母“y”和“w”的发音和书写

（二）存在主要问题

1.学生注意力分散在课堂教学中，我发现部分学生容易注意力分散，需要通过更丰富的教学手段和活动设计来吸引他们的注意力

2.学生个体差异学生的个体差异较大，有的学生掌握较快，有的学生较慢在今后的教学中，我需要更加关注学生个体差异，因材施教，提供个性化的教学支持

（三）改进措施

1.创设更多有趣的教学活动为了吸引学生的注意力，我计划在今后的教学中设计更多有趣的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度

2.关注学生个体差异针对学生的个体差异，我计划在课堂上更多地关注学生的学习进度和需求，提供个性化的教学支持同时，加强与家长的沟通，了解学生的家庭背景和学习情况，更好地满足学生的需求

3.多媒体资源的创新应用为了提高教学效果，我计划在今后的教学中更多地利用多媒体资源，如制作动画、短视频等，增强教学的趣味性和直观性同时，利用在线平台和微信群等工具，与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和需求。