7.风的成因（教学设计）-2024-2025学年教科版（2017）科学三年级上册

.风的成因（教学设计）・学年教科版）7202420252017科学三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《.风的成因》为教科版（）科学三年级上册的教学内容，是引导学生探索自72017然界现象的重要章节本章节通过讲解风的成因，让学生了解风的形成与地球表面温度差异、空气流动的关系，深化对大气科学基础知识的理解课程设计将紧密联系教材内容，通过实例分析、动手实验等方式，帮助学生掌握风的成因相关知识，培养观察自然、思考科学问题的能力核心素养目标重点难点及解决办法本章节的重点在于理解风的形成原理，特别是温度差异导致空气流动的规律难点在于如何让学生直观地感受和解释大气压力差引起的空气流动为解决这些难点，采取以下策略首先，通过动态模拟实验，如使用热水和冰块造成局部温差，展示空气流动形成风的过程，使学生对原理有直观认识其次，设计小组合作活动，让学生制作简单的气压差实验装置，如纸片风车，通过动手操作感受气压差对风的作用，加强理解最后，结合课本中的图文资料，引导学生分析案例，提升分析问题和解决问题的能力教学资源准备教材确保每位学生都有教科版（）科学三年级上册教材，提前分发相关

1.2017章节内容辅助材料准备风的成因相关的图片、动画视频以及气温与风向的图表，用于

2.课堂展示和讨论实验器材准备热水、冰块、气压计、纸风车等实验器材，确保实验的顺利进

3.行，并保证器材的安全性教室布置设置实验操作区，便于学生进行动手实验；布置小组讨论区，促进

4.学生互动交流，同时确保教室环境安全有序教学实施过程课前自主探索

1.-教师活动发布预习任务通过学校在线平台，提供关于风的成因的预习资料，包括动画视频和预习问题设计预习问题围绕“风的成因”，设计问题如“为什么会有风？”和“温度和风有什么关系？监控预习进度通过平台跟踪学生的预习情况，确保学生提前了解课程内容-学生活动自主阅读预习资料学生阅读资料，观看视频，初步理解风的成因思考预习问题学生尝试回答预习问题，记录疑问提交预习成果学生将笔记和问题通过平台提交-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立思考信息技术手段利用在线平台进行资源共享和进度监控-作用与目的帮助学生提前接触课程内容，培养自主学习能力课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过展示风灾视频，引出风的重要性和成因的探究讲解知识点详细讲解温度差异导致空气流动的原理组织课堂活动设计实验操作，如制作纸风车观察不同温度下的风动现象解答疑问针对学生提出的问题，进行解答-学生活动听讲并思考积极参与课堂讨论，提出自己的想法参与课堂活动动手实验，观察记录风车在不同温度下的反应提问与讨论对实验结果进行讨论，提出疑问-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，让学生掌握风的成因实践活动法通过实验，加深对知识点的理解合作学习法通过小组合作，提高沟通能力-作用与目的加深学生对风的成因的理解，培养动手实践和团队协作能力课后拓展应用

3.-教师活动布置作业布置关于风的成因的观察日志，要求记录一周内的天气变化提供拓展资源推荐相关书籍和网站，鼓励学生进一步探索反馈作业情况及时批改作业，给出反馈-学生活动完成作业认真记录天气变化，尝试分析风与天气的关系拓展学习利用拓展资源，加深对风的认识反思总结总结学习收获，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生进行自我评价和反思-作用与目的巩固课堂所学，拓宽知识视野，促进自我提升知识点梳理风的定义与作用

1.-风是大气运动产生的空气流动现象-风对气候、天气以及人类生活有着重要影响风的成因

2.-地球表面不同区域的温度差异是导致风形成的主要原因-热空气上升，冷空气下沉，形成气压差，空气由高压区流向低压区，形成风风向与风速

3.-风向是指风的来向，通常用罗盘方位表示-风速是指单位时间内空气流动的距离，常用米/秒或千米/小时表示大气压力

4.-大气压力是指大气对物体表面的压力-气压与海拔高度有关，通常海拔越高，气压越低温度与风的关系

5.-温度差异导致空气密度差异，进而影响气压分布-热带地区与极地地区的温差，形成了全球性的大气环流风的日常观察

6.-观察风的日常变化，可以了解当地天气的变化趋势-风向和风速的变化，对于航海、航空等有着重要意义风能的利用

7.-风能是一种清洁的可再生能源-风力发电是当前风能利用的主要形式风灾与防护

8.-强风可能导致树木折断、建筑物损坏、洪水等灾害-了解风灾成因，采取防护措施，减少风灾损失课后作业观察日记记录一周内每天的风向、风速和天气状况，尝试分析风与天气的关

1.系举例月日，风向东北，风速级，天气晴我发现当风从东北方向吹1123来时，天气通常比较晴朗实践报告利用家中物品（如纸杯、气球等）制作一个简易的风向标，并测试

2.其指向是否准确举例我用一个纸杯、一根筷子和一个气球制作了一个风向标在户外测试时，发现当风从北方吹来时，风向标指向南方分析题请结合教材内容，解释为什么在夏季，我国南方地区多雷阵雨，而北

3.方地区少？答案夏季，南方地区气温较高，空气上升形成低压区，容易产生雷阵雨而北方地区气温相对较低，空气下沉形成高压区，不利于雷阵雨的形成探究题请调查了解风力发电的原理和优点，并用自己的话简要概括

4.答案风力发电是利用风力驱动风力发电机转动，进而产生电能优点清洁、可再生、环保、减少化石能源消耗等设计题设计一个实验，验证温度差异对风的影响

5.举例实验器材两个相同的玻璃瓶，热水，冰块，气球，尺子实验步骤在两个玻璃瓶中分别装入相同体积的热水和冰块

1.在两个瓶口分别套上气球，并用尺子测量气球距离瓶口的距离

2.观察并记录哪个气球先被吹出瓶口，以及气球被吹出瓶口的速度

3.分析实验结果，得出温度差异对风的影响

4..论述题请简述风能作为一种可再生能源，在我国能源结构调整中的重要性答6案风能作为一种清洁、可再生的能源，具有以下重要性减少对化石能源的依赖，降低环境污染

1..促进能源结构优化，提高能源利用效率2带动相关产业发展，促进就业

3.降低能源成本，提高我国能源安全

4.作业布置与反馈作业布置完成课后观察日记，记录一周内每天的风向、风速和天气状况，尝试分析风与

1.天气的关系制作一个简易的风向标，并在户外进行测试，记录测试结果

2.撰写一篇小论文，探讨风能作为一种可再生能源在我国的应用前景和可能面临

3.的挑战设计一个实验方案，验证温度差异对风的影响，并撰写实验报告

4.作业反馈观察日记在批改观察日记时，关注学生是否能准确记录风向和风速，以及是否

1.能从数据中分析出风与天气的关系对于观察不仔细或分析不准确的学生，给出具体的改进建议-反馈示例你的观察记录很详细，但在分析风与天气关系时，可以尝试结合气候特点进行更深入的思考风向标制作与测试检查学生制作的风向标是否合理，测试结果是否准确针对

2.存在的问题，给出技术指导和建议-反馈示例你的风向标制作很有创意，但在材料选择上可以更考虑稳定性，以确保测试结果的准确性.小论文评估学生的论文是否结构清晰，论点是否合理，论据是否充分对论3文的逻辑性和论点的深度提出建设性意见-反馈示例你的论文结构清晰，但在论证风能面临的挑战时，可以进一步探讨技术瓶颈和市场接受度等问题实验报告审视学生的实验设计是否科学合理，实验过程是否详细，结果分析是

4.否准确对实验的可行性和结果的解释提出反馈-反馈示例你的实验设计很有创意，但在实验步骤描述上可以更具体，以便他人能够复现你的实验教学反思与改进本节课教授了风的成因，通过课堂讲解、实验演示和小组活动，学生们对风的产生有了直观的认识但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方首先，课堂讲解环节，我发现部分学生对温度差异导致风形成的原理理解不够深入为了加强这一部分的教学效果，我计划在下节课前准备一些相关的动态模拟视频，通过视觉化的方式让学生更直观地理解这一过程其次，在实验环节，虽然大部分学生都能积极参与，但也有一部分学生操作不够规范，导致实验结果存在误差为了提高实验的准确性，我会在下次实验前，对学生进行更详细的实验操作指导，并强调操作规范的重要性另外，在小组讨论环节，我发现有些小组讨论不够充分，可能是因为讨论时间不足为了解决这个问题，我会在下次课程中，适当延长小组讨论的时间，并引导学生如何更有效地进行讨论在作业布置环节，我发现有些学生的作业完成质量不高，可能是因为作业难度过大或者学生没有充分理解作业要求针对这个问题，我会在下次布置作业时，更加明确作业要求，并提供一些作业示例，以帮助学生更好地完成作业在教学过程中，我也注意到部分学生的学习积极性不高，可能是因为教学内容不够吸引人为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中，增加一些与生活实际相关的内容，让学生感受到所学知识的实用价值板书设计教学主题风的成因

1.教学重点

2.-温度差异导致空气流动-气压差形成风教学难点

3.-温度差异与气压差的关系-风的形成过程教学过程

4.-课前预习-课堂讲解-实验演示-小组讨论-课后作业教学方法

5.-自主学习-实践活动-合作学习教学目标

6.-理解风的成因-掌握温度差异与气压差的关系-培养观察自然、思考科学问题的能力教学资源

7.-教材-图片、视频等多媒体资源-实验器材-教室布置教学评价

8.-观察日记-风向标制作与测试-小论文-实验报告教学反思与改进

9.-教学效果评估-需要改进的地方-改进措施。