3《桂花雨》 第二课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》第二课时教学设计-32024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员

1.课程名称《桂花雨》第二课时

2.教学年级和班级五年级上册课

3.授课时间2024-2025学年程

4.教学时数1课时（45分钟）基本节课将继续学习《桂花雨》一文，深入探讨作者通过对桂花雨的描绘所表达本信的情感，以及文章中所运用的修辞手法通过阅读、分析和讨论，使学生更好息地理解文本，培养他们的阅读兴趣和审美情趣，提高语文素养同时，结合统编版教材，引导学生关注自然、热爱生活，传承和发扬中华民族优秀传统文化

1.理解与感悟通过学习《桂花雨》，使学生能够深入理解作者对自然美景的赞美之情，感悟到人与自然的和谐共生，培养对自然美的感知和欣赏能力核

2.思维与发展引导学生分析文本中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文心学鉴赏能力和逻辑思维能力，促进语文思维的发展素

3.文化与传承结合文章内容，让学生了解桂花文化在中国传统文化中的地位，养激发对传统文化的兴趣，增强文化自信，传承中华民族优秀传统文化目

4.表达与交流通过课堂讨论、小组合作等形式，锻炼学生的口语表达和交际标能力，提高合作意识，培养良好的团队协作精神

1.学生已经掌握了相关知识五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文学习感受到作者的情感表达，对修辞手法有了初步的认识和了解，如比喻、拟人等，并能在写作中尝试运用

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格五年级学生对文学作品有一定的兴趣，学习喜欢富有想象力和情感丰富的故事他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通者过合作、讨论等方式进行学习在语文学习中，部分学生表现出较好的文学素分养和表达能力析

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习《桂花雨》这篇文章时，学生可能对文章深层情感的理解存在困难，对修辞手法的运用和鉴赏能力有限此外，部分学生可能在表达个人观点和感悟时，缺乏自信和清晰的表达能力在小组合作中，也可能出现分工不均、讨论效率低等问题学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型师生互动设计二次备课

1.教材确保每位学生都有五年级上册语文统编版教材，提前翻到《桂花雨》一文

2.辅助材料准备与桂花相关的图片、桂花文化背景介绍资料，以及与文章情感表达相契合的音乐片段，用于创设情境，增强学生体验

3.教室布置在教室内设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；同口寸，布置一处展示区，用于展示学生作品和课堂成果

4.互动工具准备白板、投影仪等教学设备，以便展示多媒体资源，辅助教学

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们听说过桂花雨吗？它是什么样子的？它与我们的生活有什么联系？”展示一些桂花的图片和桂花雨的视频片段，让学生初步感受桂花的美丽和桂花雨的意境简短介绍桂花的文化意义和《桂花雨》一文在文学中的地位，为接下来的学习打下基础

2.《桂花雨》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解《桂花雨》的基本内容、情感表达和修辞手法过程讲解《桂花雨》的背景，包括作者和文章的主题详细介绍文章中的情感线索，分析作者如何通过描写桂花雨来表达情感使用图表或示意图讲解文章中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解其作用和效果

3.《桂花雨》文本案例分析（20分钟）目标通过具体文本分析，让学生深入了解《桂花雨》的艺术特色和文化内涵过程选择文章中的几个关键段落进行分析，探讨其语言特色和情感表达详细介绍每个案例的艺术手法和文化寓意，让学生全面了解文章的深层含义引导学生思考这些描写对实际生活的影响，以及如何在自己的写作中应用这些手法

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和对文本的深入理解能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个关于《桂花雨》的讨论主题，如“桂花雨的象征意义”、“修辞手法的运用”等小组内讨论该主题的深层含义、个人感悟以及如何在生活中发现类似的美好事物每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《桂花雨》的理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文章主题的理解、小组讨论的亮点等其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《桂花雨》的文化价值和情感教育意义过程简要回顾《桂花雨》的基础知识、文本分析和小组讨论的内容强调通过学习《桂花雨》所获得的情感体验和对自然美的认识，鼓励学生在生活中发现美、感受美布置课后作业让学生撰写一篇关于《桂花雨》的读后感，可以是对文章情感的理解，也可以是对自然美的感悟，以巩固学习效果知

1.《桂花雨》的背景知识识-作者了解文章作者的生平背景及其在文学领域的地位点-文章背景掌握《桂花雨》一文的时代背景，理解作者梳创作此文的心境理

2.文章内容理解-主题把握文章主题，理解作者通过桂花雨所表达的情感--感线索分析文章中的情感变化，探讨作者如何通过对自然美的描绘来反映内心情感3,修辞手法分析-比喻识别并分析文章中的比喻手法，如将桂花比作雨，体会其艺术效果-拟人探讨文章中拟人手法的运用，如赋予桂花以人的情感，增强文章的表现力

4.文学鉴赏能力-语言特色;分析文章的语言风格，如优美、抒情，感受文章的语言魅力-结构布局理解文章的结构特点，如开头、发展、高潮、结尾，学习如何安排文章结构

5.文化内涵-桂花文化了解桂花在中国传统文化中的象征意义，如美好、高洁、团圆等-人与自然探讨文章中人与自然和谐共生的主题，培养学生对自然美的热爱和尊重

6.阅读与表达-阅读理解通过阅读文章，提高学生的文本理解能力，学会抓住文章的主旨和细节-口头表达通过小组讨论和课堂展示，锻炼学生的口头表达能力，提高交流沟通技巧

7.写作技巧-情感表达学习如何将自己的情感融入写作中，使文章更具感染力-修辞运用掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，提高写作的艺术性

8.实践与应用-生活观察鼓励学生在日常生活中观察自然，发现生活中的美-写作实践通过课后作业，让学生将所学知识运用到写作中，巩固学习成果课

1.课堂评价堂-通过课堂提问，观察学生对《桂花雨》基本内容的理解和掌握情况，以及对修辞手法、文化内涵等知识点的认识-观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，了解他们的合作能力、表达能力和创新思维能力-在教学过程中，注意观察学生的学习兴趣和参与程度，了解他们对文章情感的理解和感悟-及时发现问题，针对学生的困难给予个别指导，确保每位学生都能跟上教学进度

2.作业评价-对学生的课后作业，如读后感和关于桂花雨的短文进行认真批改，关注学生的写作技巧、情感表达和创造力-给予具体的点评和建议，帮助学生认识到自己的优点和不足，鼓励他们继续努力提高-在作业反馈中，强调对学生努力的认可，同时指出改进的方向，鼓励学生积极参与课堂学习和课外阅读-定期对学生的学习成果进行总结，通过作业展评等形式，激发学生的学习积极性，提高他们的自我评价能力板

①重点知识点书-桂花雨背景、情感表达设-修辞手法比喻、拟人计-文章结构开头、发展、高潮、结尾

②关键词-桂花美好、高洁-情感赞美、怀念-和谐人与自然

③重点句子-“桂花雨洒满了整个庭院，像是一场金色的雨”-每一朵桂花都在微笑，似乎在向我们诉说着秋天的故事”板书设计、、、《桂花雨》作者XX时代背景XX情感表达-赞美自然-怀念时光修辞手法-比喻桂花f金色的雨-拟人桂花一微笑、诉说文章结构-开头描述桂花雨景象-发展情感逐渐升华-高潮人与自然的和谐-结尾深情的怀念关键词-桂花美好、高洁-情感赞美、怀念-和谐人与自然重点句子-桂花雨洒满了整个庭院.・・-每一朵桂花都在微笑、、、・・・板书设计采用简洁明了的框架，突出重点知识点，同时通过艺术性的布局和趣味性的描述，激发学生的学习兴趣和主动性教在《桂花雨》这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方学法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方反首先，我发现通过展示桂花和桂花雨的图片、视频，学生思们对文章主题产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了与良好的基础然而，在讲解修辞手法时，我意识到讲解可总能过于抽象，学生的理解并不深刻今后，我需要寻找更结直观、生动的方式，帮助学生更好地领会这些修辞手法在小组讨论环节，学生们表现出较高的参与度和合作精神，但我也注意到部分学生发言不够积极，可能是因为他们对文章内容的理解还不够深入为此，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获他们不仅掌握了《桂花雨》的基本内容、修辞手法和文化内涵，还在小组合作和课堂展示中锻炼了口头表达和沟通能力更重要的是，通过这篇文章的学习，学生们对自然美有了更深刻的感悟，情感态度也变得更加积极然而，教学中仍存在一些问题和不足首先，我发现部分学生对文章情感的理解不够到位，可能是因为我在这方面引导得不够今后，我将加强对学生情感体验的关注，引导他们更好地体会文章的情感内涵其次，课堂时间安排上，有些环节显得有些紧张，导致部分学生无法充分展示自己的观点针对这个问题，我将在今后的教学中更加合理地安排时间，确保每位学生都有足够的发言机会针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议

1.在讲解修辞手法时，结合具体实例，让学生通过模仿和实践，更好地理解和掌握这些手法

2.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，培养他们的批判性思维和表达能力

3.关注学生的情感体验，引导他们从不同角度去感受和理解文章，提高阅读感悟力

4.合理安排课堂时间，确保每个环节都能顺利进行，让学生在课堂上有更多的收获。