还剩41页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
全国教师资格考试重点试题精编注意事项晰
1.全卷采用机器阅卷，请考生注意书写规范；考试时间为120分钟.在作答前，考生请将自己的学校、姓名、班级、准考证号涂写在试卷和答题卡规2典定位置亲部分必须使用铅笔填涂;非选择题部分必须使用黑色签字笔书写，字体工整，
3.2B凶笔迹清楚球请按照题号在答题卡上与题目对应的答题区域内规范作答，超出答题区域书写的
4.答案无效:在草稿纸、试卷上答题无效归密父封线（参考答案和详细解析均在试卷末尾）
一、选择题
1、（）在中学阶段居于主导地位A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意
2、〃儿童中心主义〃违背了（）A.间接经验与直接经验相结合的规律B.传授知识与思想品德教育相统一C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
3、2013年单项选择〃寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中〃这体现的德育过程是（）密A、培养学生知、情、意、行的过程封线B、促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C、长期、反复的逐步提高的过程D、组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程A.见图AB.见图BC.见图CD.见图DC.实用律--:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------D.效果律
54、〃近朱者赤，近墨者黑〃，成长离不开教育，由此看来，在学生品德教育中，要做到（）A.知行统一B.渗透熏陶C.集体性致性DL
55、当学生改正了做事不认真的行为后，教师就撤销了不让其参加课外活动的决定这种教育措施属于（）A.正强化B.替代强化C.负强化D.自我强化
56、害怕大片的水域、空荡荡的街道，这种症状表现属于（）A.广场恐怖症B.单纯恐怖症C.社交恐怖症D.泛化恐怖症
57、德育过程中经常出现〃屡教不改〃的现象，这说明（）A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程B.德育过程促进学生思想内部矛盾斗争的过程C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
58、小蕊每次看到长长细细的物体，就会觉得它们特别像蛇，都会产生一种莫名的害怕，全身发凉，手心出汗，不敢靠近小蕊的症状属于（）A.强迫症B.恐惧症C.抑郁症D.焦虑症
59、〃桃李不言，下自成蹊〃这句话所体现的德育方法与下列选项中哪个是相同的0A.春风化雨B.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从C.天下兴亡，匹夫有责D.学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进
60、各类研究中唯一能确定因果关系的研究是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.行动研究法
61、白墙在阳光和月色下看都是白的，煤块在阳光和月色下看都是黑的这体现了（）A、知觉的整体性B、知觉的恒常性C、知觉的理解性D、知觉的不变性A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
62、（）最能让学生的独立性在探索解决学习任务的过程中得到高度发挥，进而让学生学习和巩固知识，培养技能、技巧，发展探索和创新的意识与能力A.读书指导法B.练习法C.实验法D.发现法
63、下列表述中有错误的是（）oA.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间智力有质与量的差异
64、（）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法A.行动研究法B.叙事研究法C.实验研究法D.调查研究法
65、〃心不在焉，则黑自在前而不见，擂鼓在侧而不闻〃说明人的心理活动过程离不开（）A.感知B.记忆C.注意D.思维
66、制度化教育建立的典型特征是（）A.学校的产生B.教育实体的出现C.学制的建立D.定型的教育组织形式出现
67、教育活动的出发点和归宿是（）A.教育方针B.教育规律C.教育目的D.教育制度
68、教师主导作用的正确和完全的实现，其结果必然是（）A.学生主动性的丧失B.教师主动性的实现C.学生主动性的充分发挥D.造成学生的被动
69、〃人逢喜事精神爽〃，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）A.激情B.心境C.热情D.应激
70、（2021年上半年真题）学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法
71、晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力
72、期末考试要到了，甜甜变得特别紧张.每天都睡不好，吃不下，害怕自己考不好，连上课都听不进去，一节课都不知道老师在讲什么甜甜的这种心理问题属于（）A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐惧症
73、〃古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务〃这句话体现了教育的（）A.政治功能B.经济功能C.文化功能D.人口功能
74、动作结构方面，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失是操作技能形成过程中（）阶段的表现A.操作定向B.操作整合C.操作熟练D.操作模仿
75、（2021年上半年真题）孟子说:〃天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为所以动心忍性，增益其所不能〃这段话体现的德育方法是A.实际锻炼法B.品德评价法C.情感陶冶法D.榜样示范法
76、心理健康教育的总目标为（）A.提高学生的心理素质B.发展学生的能力C.提高学生的成绩D.克服.学生的厌学情绪
77、中学生晓华喜欢帮助有困难的人,他认为其他同学与他一样也喜欢帮助有困难的人（）A.退行B.投射C.升华D.文饰
78、林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标记，这种学习策略属于（）A.复述策略B.调节策略C.监控策略D.计划策略
79、赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的（）A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导性原则C.因材施教原则D.发扬积极因素，克服消极因素
80、学生品德是由知、情、意、行四个基本要素构成，这四个要素是相互作用、缺一不可的，其中关键的因素是A.知B.情C.意D.行
81、迁移的经验泛化理论认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的经验或原理这一理论的代表人物是A.桑代克B.苛勒C.奥苏伯尔D.贾德
82、2012年单项选择如图所示，这个图形虽不是封闭的，但我们知觉它时，通常不会把它知觉成四条分别的线段，而把它知觉成完整的图形这反映的是知觉的哪种特性A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性
83、提出〃泛智〃教育思想，探讨〃把一切事物教给一切人类的全部艺术〃的教育家是oA.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫
84、学校作业越难，学习就越有效有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中受益无穷这体现的是的基本观点A.形式训练说B.相同要素说C.概括说D.奥苏伯尔的认知观
85、我国孔子的〃六经〃以及古希腊智者派所建立的〃三艺〃课程属于A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.核心课程
86、人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富.培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有A.交流功能B.创新功能C.选择功能D.保护功能
87、〃闻一知十〃、〃触类旁通〃指的是学习中的A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用
88、注意培养学生的探究态度与能力的课程是oA.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程
89、苏格拉底问答法的第三步是0A.定义B.讽刺C.助产术D.启发
90、提高教学质量的关键是A洛课B.上课C.课外辅导D.课外活动
91、弗洛伊德的人格发展理论认为，人格结构的最基本的层次是A.本我B.自我C.超我D.潜意识
92、2012年单项选择王悦接到高考通知书已经十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴这种情绪状态属于A、激情B、心境C、应激D、热情A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
93、（2021年下半年真题）在一次志愿者活动结束后，马老师要求同学们对自己这一天的表现进行反思，并写出心得体会，马老师运用的德育方法是0A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.个人修养法
94、迁移的实质是（）A.新旧经验的整合过程B.新旧知识的同化C.新旧知识的顺应D.新旧经验重组
95、教育的本质特点是（）A.影响人的身心发展B.促进社会发展C.有目的地培养人D.完善人的自身发展
96、下列关于气质的描述正确的是（）A.气质是一种稳定的心理特征B.人的气质是通过后天因素造成的C.气质有好坏之分D.气质能决定一个人未来成就的大小
97、〃见者易，学者难〃这句话强调的是（）对动作技能学习的重要性A.练习■•一I,一B.不氾C.言语指导D.反馈
98、美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础但模仿心理说〃抹杀了教育的（）A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性
99、豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，万般无奈，终于逼上梁山他的气质类型属于（）A.胆汁型B.多血质C.黏液质D.抑郁质100＞在教学计划和教学大纲之外社会力量利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）oA.课外教育B.校外教育C.业余教育D.课外、校外教育
三、问答题101,一位物理老师在课堂上问学生〃把一块铁块和一块木块放在水里，会出现什么情况〃学生回答〃铁块沉下去，木块浮在水面上〃老师〃为什么呢〃学生〃因为铁重〃老师〃而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢〃这一问，学生的情绪一下子高涨起来，开始积极地思考，随后教师再引出〃阿基米德原理〃问题请从教学原则和教学过程的角度评析这位物理老师的做法
102、（2021年下半年真题）场独立型的学生比场依存型的学生更优秀
103、全面发展就是指学生德育体诸方面平均发展
104、德育过程的根本矛盾是教师与学生的矛盾
105、（2021年下半年真题）美育就是艺术教育
106、简述教育过程中班主任如何做好后进生的工作
107、从迁移的性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移
108、道德认识是德育过程的基础109＞品德形成受情感的影响
110、气质是人的天性，无好坏之分
111、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励一次，陈老师找他谈话说〃你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了〃第三天杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说〃我心肠好，力气大，毕业后想当兵〃陈老师听了说〃这就是了不起的长处心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学〃听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容问题⑴请从德育方法的角度评析陈老师的行为（8分）⑵材料体现了哪些德育原则（10分）
112、一位高中女生接受心理辅导时的自述进入高三以来，我觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题，并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉结果考试成绩越来越差老师，你说我能改变这种情况吗？问题请结合材料，说明学生焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法（18分）
113、某农村学校所在地盛产水果，当地老百姓常向学校反映，说学生在上学和放学的途中有偷盗水果的现象学校德育老师对此非常重视，专门对个别学生进行批评教育，指出偷盗的恶劣性，并对他们进行了严厉的处罚，但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止于是德育老师决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动活动内容与要求如下参与者分成几个小组，向当地的老百姓家里要水果，在规定的时间里，得到水果数量最多者为胜，由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高活动结束后，老师给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各个小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因其中有些小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随时摘取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施这次活动以后，学校很少再听到关于学生偷盗水果的反映请结合材料中学生行为改变的情况，分析该材料所体现的德育原理
114、讲授法可以是注人式的教学方法，也可以是启发式的教学方法
115、简述多元智力理论对新课程改革的启发
116、阅读材料，并回答问题某初中三年级一女生把一男同学向其表达〃爱慕之意〃的情书交给了班主任，班主任认为，要严肃处理，“杀一儆百〃，于是在班会上把这封〃情书〃公之于众，结果导致了该男生的休学问题请用所学的德育规律、德育原则分析该案例
117、材料近些年来，许多中小学（尤其农村寄宿制学校）采取了一种叫作〃全封闭、半军事化〃的学生管理模式，制定了严格的管理措施，比如学生全天不能走出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，只能在某一特定时间（周六或周日）出校门活动或回家认为这样做可以减少校外不良因素对学生的干扰，保障学校教育教学秩序的顺利进行，提高升学率，建立良好的社会形象，扩大学校的社会影响问题⑴请用〃德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的过程〃的规律来分析上述做法对学生思想品德形成的影响⑵如何发挥德育过程中的教育合力？
118、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机【提问角度】1请你判断，它将产生什么样的效果为什么2在教学过程中，如何维持学生的注意力
119、气质由遗传决定
120、某中学初二⑶班是全校有名的乱班，上课纪律混乱，打架成风班上有一名〃在野学生领袖〃，喜好《水浒》人物打抱不平，常常〃为朋友两肋插刀〃打架时，只要他一挥手，其他人就蜂拥而上班上正气不能抬头，班干部显得软弱无力，全班同学的学习成绩逐步下降［问题1］［问答题］如何将乱班教育转化为优良的班集体？晌题2］［问答题］如何正确对待和教育转化〃在野学生领袖〃？
四、问答题
121、杜威的教育无目的论是指教育应该没有目的
122、简述课堂问题行为的性质、类型及三种以上的处置方法
123、东汉名将马援，小时候并不怎么样有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博马援见了他很惭愧，他哥安慰说〃朱勃是小器，早成；你是大器，晚成〃马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为这则材料说明了什么对教师的启示是什么？
124、简述教师专业发展的基本方法
125、教学方法是由教学内容决定的
126、简述促进中学生形成良好品德的方法
127、班级授课制的特殊形式是复式教学
128、东汉名将马援，小时候并不怎么样有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵诗书，举止娴雅，学识渊博马援见了他很惭愧，他哥安慰他说〃朱勃是小器，早成；你是大器，晚成〃马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为这则材料说明了什么对教师的启示是什么
4、俗语说〃人心不同，各如其面〃，说明儿童身心发展具有（）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
5、态度的核心成分是（）oA.认知成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分
6、能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是（）oA.加减评分法B.操行评语法C.评等评分评语综合测评法D.模糊综合测评法
7、梦佳理解了〃物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
8、学生尤其是小学生极易出现〃染于苍则苍，染于黄则黄〃的现象这反映的性格特点是0A.向师性B.依赖性C.可塑性D.独特性
9、儿童心心发展的进程不总是以相等的速度直线发展的，而是时而猛长、时而缓慢，这表明了儿童身心发展过程具有（）oA.不平衡性B.阶段性C.灵活性D.差异性
10、在近代教育史上，反对思辨，主张用实证方法研究知识价值，提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是（？）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.斯宾塞
129、壬寅学制是我国近代第一个正式施行的新学制
130、思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的
131、简述学习动机与学习效率之间的关系
132、简述谈话法及其基本要求
133、有人说〃启发式就是问答式〃，也有人认为〃启发性的关键就在于教师主动性的发挥〃,而更多的人则是感到困惑〃在教学中为什么总是启而不发〃［问题1］［问答题］你认为启发性的关键或核心是什么在教学中又应该如何贯彻启发性原则？
134、简述中学生注意的发展特点
135、教育对生产力的发展没有什么影响
136、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同
137、
1.评价量表和行为检查单有一定的关系
2.阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的
3.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学
4.口头语言发展的关键期是4~5岁
5.学习是导致有机体行为变化的唯一因素
6.德育就是品德教育
7.中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通
8.教材就是教科书
9.教学无论效果怎样，都具有教育性
10.备课就是备教材
138、教师应怎样培养学生的记忆能力？
139、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式
140、讲授法是注入式的教学法参考答案与解析
1、答案B本题解析到了中学阶段，学生的无意注意发展进一步深化，与此同时，中学生的有意注意也得到了发展，并且逐渐取代了无意注意的优势地位，在学生学习中跃居主导
2、答案D本题解析儿童中心论认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童转，这违背了教师主导和学生主体相统一的规律
3、答案D本题解析略
4、答案D本题解析〃人心不同，各如其面〃是指人的内心不同就像他们的面貌不同一样，指的是人与人之间存在个体差异，故选D
5、答案B本题解析情感成分是态度的核心成分
6、答案C本题解析【考查要点】本题考查的知识点是学生品德评价〃，这部分知识需要考生掌握【名师详解】评等评分评语综合测评法是对若干种评价方法的综合，是对学生品德进行等级和分数评定之后再辅之以评语的说明和补充，以解释等级和分数意义的方法它是定性与定量相结合的方法它融合了诸多方法的优点，比较客观、具体，因而应用较广
7、答案D本题解析形式运算阶段的特点
（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
（2）可逆性、补偿性和灵活性〃物质决定意识，意识反作用于物质〃属于抽象逻辑思维，因此，梦佳的思维发展水平处于形式运算阶段
8、答案C本题解析〃染于苍则苍，染于黄则黄〃的现象，表现了学生的性格具有可塑性的特点
9、答案A本题解析A【解析】由个体身心发展的不平衡性可知
10、答案C本题解析斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录;教育的任务是教导人们为完美生活做准备命题分析斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录；教育的任务是教导人们为完美生活做准备本题主要考查的是近代教育史上西方著名的教育家及代表性观点此考点常见出题方式是选择题此考点提示我们应熟悉中西方教育史上著名的教育家及代表性观点
11、答案B本题解析题干的描述符合处于人际纪律阶段学生的特点
12、答案B本题解析暂无解析
13、答案B本题解析精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略形成联想的学习策略属于精细加工策略
14、答案C本题解析变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高学生乙对面粉可以做什么想到馒头，捏面人等不同类型，学生甲则都是食品，说明乙的变通性好流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少
15、答案A本题解析机体对与条件刺激相似的刺激作出条件反应，属于刺激的泛化
16、答案A本题解析暂无解析
17、答案D本题解析Do略
18、答案C本题解析自我实现是人最高级的需要，生理需要是最基本的需要
19、答案C本题解析这反映的是环境对人的影响
20、答案A本题解析【知识点】衡量测验的质量指标信度是指测验结果的稳定性或可靠性即某-N验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度题目中小珍的成绩不稳定，说明缺乏信度
21、答案D本题解析我国从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育
22、答案B本题解析德育目标的确立主要依据四个方面⑴青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征；⑵国家的教育方针和教育目的；
（3）民族文化及道德传统；
（4）时代与社会发展需要
23、答案B本题解析绝对化要求是人们从自己的主观意愿出发，认为某事必定会发生或不会发生的信念过分概括化是以偏概全，以一概十，对自己或他人有不合理的评价糟糕至极是认为如果有一件不好的事情发生，那将是糟糕至极的，是一场灭顶之灾王乐的不合理信念属于过分概括化
24、答案B本题解析B【解析】效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度
25、答案C本题解析教师教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力
26、答案A本题解析灵感状态是创造性思维活动的又一典型特征所谓灵感，是指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态它是人在以全部精力集中去解决思考中的问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象
27、答案A本题解析《学记》中提出〃道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，〃是要求在教学中贯彻启发性原则
28、答案D本题解析实质教育以传授知识为主，形式教育是以培养能力为主故本题选D
29、答案D本题解析皮亚杰的道德发展阶段论认为，道德发展处于公正阶段的儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐舍考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断
30、答案C本题解析情绪记忆是个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆它是个体将过去经历过的情绪情感体验保存在记忆中，并且在一定条件下，这种情绪情感被重新体验到的过程31＞答案B本题解析处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如〃内容是否充分得当〃〃如何呈现教学信息〃〃如何掌握教学时间〃等
32、答案B本题解析中学阶段（12-18岁）同一性对角色混乱阶段
33、答案C本题解析教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准
34、答案D本题解析内化，是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己已原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系此时，稳定的品德形成
35、答案B本题解析道德情感是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验36＞答案D本题解析认知重组是心理治疗中用于改变人们常用的想法和信息加工的方式过程小强考试失利，并没有气馁而是认真反思这就是属于认知重组
37、答案A本题解析选A丹瑟洛的MURDER学习策略中M代表情绪的调整和维持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细述，E代表扩展，R代表复习和检查
38、答案D本题解析个案调查又称典型调查，是指从总体中选取具有代表性的若干人或典型单位进行调查
39、答案D本题解析教学与智育两者既有联系又有区别作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现因此，二者是交叉的关系把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用
40、答案B本题解析心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等人伤感时，会见花落泪，对月伤怀，就是心境不好的表现
41、答案B本题解析Bo美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论他认为，人具有五种基本需要，这五种基本需要依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高级需要的追求
42、答案B本题解析题目考查的是教材的组织方式期中螺旋式排列对学习者的接受能力，按照繁简，浅易，难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升
43、答案B本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃唐代学校教育的特点〃，这部分知识需要考生了解【名师详解】唐代的学校教育分为官学和私学两个系统，以官学为主中央官学主要是六学二馆，六学是指国子学、太学、四门学、律学、书学、算学，隶属国子监，置博士以教生徒二馆指弘文馆、崇文馆其中弘文馆隶属门下省、崇文馆隶属东宫，各置学士以教生徒中央官学主要招收官员子弟、皇亲国戚子孙及外国留学生，庶族平民子弟仅占少数，鲜明地体现了封建社会教育的等级性所以，本题的正确答案为B
44、答案A本题解析理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的本题中所体现的教学原则即为理论联系实际原则
45、答案C本题解析附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要材料中〃晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习〃体现了附属内驱力
46、答案C本题解析【知识点】中学生情绪发展的特点中学生的情绪既表现出强烈的情绪情感反应，对外界事物的喜怒哀乐喜形于色，淋漓尽致地抒发他们的内心感受;又能表现逐渐掩饰、压抑自己的情绪,使这种情绪的表露有时往往带有很大的文饰性，并逐渐学会用理智控制自己的情绪反应，即为情绪发展的掩饰性特点
47、答案B本题解析Bo近景的直接性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机
48、答案C本题解析C【解析】问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境
49、答案D本题解析教育结构通常指由基础教育、职业教育、高等教育、成人教育等各种不同类型和层次的学校组合和比例构成，以及不同性质的专业之间的比例构成社会生产力发展水平以及在这个基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构生产力的不断发展引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，生产力的发展也必然引起教育结构的变化
50、答案C本题解析创造性思维的核心是发散思维
51、答案A本题解析同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实这就是〃举一反三〃、〃闻一知十〃的原理，〃举一反三〃和〃闻一知十〃所列举的都是同一类事物，不改变新学习内容的实质顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有的经验或对新经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化重组性迁移指重新组合原有认知系统中的某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境具体迁移是指将一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习活动中，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去因此本题的正确答案为A
52、答案D本题解析群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范
53、答案C本题解析桑代克总结的三条学习规律是准备律、练习律和效果律
54、答案B本题解析题干中的〃近朱者赤，近墨者黑〃强调的是环境对人的身心发展的影响，因此在德育教育中,要注意为学生营造好的环境，要做到渗透熏陶
55、答案C本题解析负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率正强化是给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率替代性强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己教师撤销了不让其参加课外活动的决定，让学生以后做事认真，属于负强化
56、答案A本题解析恐怖症可分为单纯恐怖症（对一件具体的东西、动作或情境的恐怖）、广场恐怖症（害怕大片的水域、空荡荡的街道）、旷野恐怖症（害怕路过旷野，严重时害怕路过任何建筑）、社交恐怖症（害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感）和闭室恐怖症（害怕较小的空间）
57、答案D本题解析略##jinkaodian
58、答案B本题解析【知识点】心理健康问题恐惧症是指对特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐惧小蕊属于恐惧症中的单纯恐惧症
59、答案B本题解析〃桃李不言，下自成蹊〃与其身正，不令而行；其身不正，虽令不从〃都体现了榜样示范法的重要作用
60、答案B本题解析实验研究的目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究
61、答案B本题解析Bo知觉的恒常性是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变题干描述的是知觉的颜色恒常性
62、答案D本题解析发现法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知识的方法它能使学生的独立性和创新能力在探索解决学习任务过程中得到高度发挥
63、答案A本题解析A【解析】智商对学习成绩有一定影响，但不起决定作用
64、答案B本题解析题干描述的是叙事研究法的概念
65、答案C本题解析注意是指心理活动对一定对象的选择性和集中性，是高级心理活动的条件人的心理活动离不开注意，如果对事物不加注意，就会产生〃心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻〃的现象66＞答案C本题解析近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段制度化的教育指向形成系统的各级各类学校学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度
67、答案C本题解析教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位
68、答案C本题解析教师主导作用的正确发挥，可以更好地发挥学生的主动性
69、答案B本题解析情绪状态是指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪，其中较典型的情绪状态有心境、激情和应激三种心境是指人比较平静而持久的情绪状态激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应〃人逢喜事精神爽〃是一种心境情绪的表现
70、答案D本题解析本题考查教学方法实习作业法是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等题干中学生在教师指导下应用学过的知识解决实际问题，进行实践锻炼就是实习作业法故D项正确A项实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学与题干不符B项参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究,使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法与题干不符C项演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法与题干不符
71、答案C本题解析附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要材料中〃晓磊为了获得家长、老师的奖励而努力学习〃体现了附属内驱力
72、答案B本题解析【知识点】心理健康问题考试焦虑主要是随着考试临近，心情极度紧张，上课时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平
73、答案A本题解析【知识点】教育的功能此句话的意思是〃古代的帝王都明白这个道理，因此当他们登上王位治理天下的时候，都把建立教育感化体制作为非常重要的事务来对待〃这体现教化有利于治理天下，所以教育具有政治功能D.卢梭
11、2013年单项选择某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以如何才能让同学喜欢或接纳〃为行为准则该班处于课堂纪律发展的阶段A.自我服务行为B.人际纪律C.自我约束D.反抗行为
12、多元智能理论的提出者是A.卡特尔B.加德纳C.华生D.韦克斯勒
13、形象联想的学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.问题解决策略
14、2021年下半年真题教师:〃面粉可以做什么〃？学生甲:〃可以做面包、蛋糕、馒头、花卷、油条、面条”学生乙:可以做馒头、调磁针水、捏面人上述对话说明乙比甲的思维更具有A.精细性B.流畅性C.变通性D.反思性
15、曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧这是A、刺激泛化B、刺激分化C、剌激获得D、刺激消退A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
16、的主导价值在于通过课程满足地方发展的现实需要A.地方课程本题解析题干所述是操作熟练阶段动作的特点
75、答案A本题解析品德评价法是指对学生的良好思想、行为作出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法实际锻炼法是指有目的地组织学生进行实际活动，培养良好品德题干当中孟子的话正是实际锻炼法的体现情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法
76、答案A本题解析心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展
77、答案B本题解析投射作用，是指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象投射作用的实质，是个体将自己身上所存在的心理行为特征推测成在他人身上也同样存在
78、答案A本题解析复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法画线是阅读中常用的一种复述策略故本题选A
79、答案A本题解析尊重学生与严格要求学生相结合原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动赵老师对学生各种愿望有求必应的做法忽视了严格要求学生80答案A本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃学生品德的发展〃【名师详解】一个人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四个心理要素构成，德育就是培养学生的知、情、意、行的过程一般说，知是情的基础，情又影响知的提高，行是知、情、意的外部表现，知是行的先导，行是知的目的因此，我们实施德育要知行统一，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒本题解析概括化是美国心理学家贾德提出的学习迁移理论，也称为经验泛化说
82、答案A本题解析知觉的整体性是指人在过去经验的基础上，把事物的各个部分、各种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性
83、答案B本题解析B【解析】捷克教育家夸美纽斯主张把广泛的自然知识传授给普通人的〃泛智教育〃，探讨〃把一切事物教给一切人类的全部艺术〃
84、答案A本题解析形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能
85、答案A本题解析【知识点】课程的分类分科课程强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，孔子的〃六经〃以及古希腊智者派所建立的〃三艺〃都是分科课程
86、答案B本题解析【知识点】教育的功能文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富，从而促进文化得以发展体现了文化的创新功能
87、答案B本题解析略
88、答案B本题解析B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度与能力
89、答案C本题解析苏格拉底问答法第一步称为〃讽刺〃；第二步称为〃定义〃；第三步称为〃助产术〃
90、答案B本题解析上课是整个教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键
91、答案A本题解析弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分组成的人格结构的最基本的层次是本我
92、答案B本题解析心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态心境具有弥散性和长期性，心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物；心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现
93、答案D本题解析个人修养法是教师指导学生进行道德上的自我修养，从而提升道德水平的教育方法这是一种以学生自我修养为核心的教育方法马老师要求学生反思写心得体会，是指导学生进行道德修养说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法榜样示范法是以他人的高尚思想，模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法
94、答案A本题解析新旧经验的整合过程是迁移的实质
95、答案C本题解析广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果广义的教育目的包括国家和社会的教育机构、学生的家长和亲友、学校的教师等对新一代寄予的期望狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求教育的本质特点即有目的的培养人
96、答案A本题解析气质是依赖于人的生理素质的个性心理特征气质没有优劣之分，不能决定人未来成就的大小
97、答案A本题解析暂无解析
98、答案C本题解析美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，于是从心理学角度提出了教育的〃心理起源说〃心理起源说把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性
99、答案C本题解析题干表示林冲能忍耐，耐受性强，万般无奈才上梁山，属于黏液质
100.答案D本题解析课外教育是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动校外教育是指校外教育机关或社会团体、家庭，有目的有计划地在校外组织学生开展的多种多样的教育活动和教育工作
101、答案本题解析⑴从教学原则的角度该老师的做法贯彻了启发性教学原则启发性原则是指在教学中.教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们学习的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力材料中物理老师并没有直接给出所学内容〃阿基米德原理〃，而是首先不断提出具有启发性的问题,引发学生的思考和学习的积极性，然后引入新知识的学习，充分调动了学生学习的主动性⑵从教学过程的角度教学过程遵循了教师主导与学生主体相统一的规律教学是教师教学生去学,学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用材料中的物理老师在课堂中扮演了组织者的角色，发挥教师的主导作用，并没有在学生遇到疑问时直接给出答案，而是启发学生独立思考，让学生在教学过程中处于学习主体地位，充分发挥了学生的主体能动性
102、答案本题解析错误场独立型与场依存性无好坏之分根据信息加工时对外界的依赖程度上，认知方式分为场独立型和场依存型，场独立型的人在信息加工时对外在参照有较大依赖倾向，场依存型的人在信息加工时对内在参照有较大依赖倾向独立型的学生偏好理科、自然科学，场依存型的学生偏好文科、社会科学，因此不能说场独立比场依存更优秀
103、答案本题解析这句话是错误的，全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展但是全面发展不代表是平均发展，全面发展的同时也要促进个性发展，针对不同学生因材施教因此这句话是错误的104＞答案本题解析错误德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生思想品德现有水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、普遍的矛盾正是这个矛盾是学生思想品德形成的根本动力
105、答案本题解析错误美育不仅仅是艺术教育美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育艺术教育，是一种提高个人素质、修养的教育美育不等于艺术教育，也不仅仅是〃美学〃的学习，它的内容要比艺术教育和〃美学”学习宽阔很多美育的主要任务包括:培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力，培养学生艺术活动的技能，发展艺术创造能力;培养学生美好的情操和文明行为习惯
106、答案本题解析后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征针对以上心理特征，班主任在教育中应注意如下两方面⑴关心爱护后进生，尊重他们的人格后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态教师只有爱他们，才能转化他们2培养和激发学习动机强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非的能力，形成正确的是非观班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端
107、答案本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃学习迁移的分类〃，这部分知识需要考生了解【参考答案】正确倒摄抑制是后学习的内容对先学习的内容的阻碍和干扰作用在迁移中，根据迁移所产生的效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起促进作用，负迁移起阻碍作用又根据迁移时间顺序，先学习的内容对后学习的内容的影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移倒摄抑制既符合时间上的倒序性，又符合消极影响，因此属于逆向负迁移
108、答案本题解析【知识点】德育过程这种说法是错误的活动和交往是德育过程的基础学生的思想品德是在活动和交往的过程中接受外界教育影响，逐渐形成和发展，并通过活动和交往的过程表现出来的品德包含道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个心理成分其中，道德认识是品德形成的基础109＞答案本题解析品德形成的因素包括外部因素和内部因素外部因素主要指家庭、学校教育、社会因素、同伴群体等;内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知、智力因素、情绪因素、情感因素等在品德形成过程中，教育对象对社会规范的态度和体验即为情感情感是品德形成的影响因素之一
110、答案本题解析这种说法是正确的气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征即我们平时所说的脾气、秉性人的气质差异是先天形成的受神经系统活动过程的特性所制约孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异气质类型包括多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质，每一种气质类型都有自己的优缺点，不能说某种气质好，某种气质不好因此题干的说法是正确的
111、答案本题解析⑴材料中陈老师正确使用了说服教育法材料中，陈老师通过和杨朗交流沟通，运用讲道理的方式帮助他分析自身的优点和缺点，提高了杨朗的道德认识水平，激发了其改正缺点的决心，达到了良好的德育效果
（2）从德育原则的角度看，材料体现了德育的疏导原则、因材施教原则、依靠积极因素和克服消极因素的原则首先，陈老师贯彻了疏导原则陈老师针对杨朗身上的优缺点，循循善诱，以理服人，使杨朗获得了正确的道德认识其次陈老师贯彻了因材施教原则陈老师观察到杨朗和其他学生不一样，并且有针对性地挖掘杨朗身上的闪光点，采取了相应的德育方法，做到了〃一把钥匙开一把锁〃最后，陈老师贯彻了依靠积极因素和克服消极因素的原则陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点，并且积极引导杨朗发扬闪光点，克服自身的缺点，做到了长善救失、扬长避短
112、答案本题解析
1、具体表现随着考试临近，心情极度紧张考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来
2、中学生考试焦虑产生的原因主要有
（1）学校方面考试升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感
（2）家庭方面家长对子女过高的期望
（3）学生方面个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等
3、针对中学生考试焦虑，教师可以采用下列措施
（1）引导学生进行肌肉放松训练教师可以引导学生通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张不安
（2）采用系统脱敏方法首先，建立焦虑层次（从最轻微的考试焦虑引起最强烈的恐惧依次安排）；其次，训练来访者松弛肌肉；最后让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层开始考试想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止
（3）运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如〃我能应付这个考试〃，〃成绩并不重要，学会才是重要的〃，无论考试的结果如何，都将不会是最后一次〃，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果
113、答案本题解析⑴本材料中教师的做法体现了以下德育原则
①因材施教原则策略中的德育老师对学生进行德育时，先从学生的思想认识和品德发展的实际出发；之后根据他们的年龄特征和个性差异施以不同的教育；最终，教师从最初的对学生进行批评教育转变为组织活动以实现德育的效果德育教师教学行为前后的转变体现了因材施教原则
②知行统一原则知行统一原则是指教育者在进行德育时既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致贯彻这一原则的要求组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯材料中，教师通过活动提高了学生的道德认识，培养了学生不再偷摘水果的良好习惯这是遵循知行统一的德育原则的体现⑵本材料中教师的做法体现的德育方法是实际锻炼法实际锻炼法是教师有目的、有计划地安排学生参加一定的实践活动，以形成学生良好道德行为习惯的方法材料中的德育老师采用组织活动的方式对学生实施德育，使学生在实际活动中得以形成良好的品德，是运用实际锻炼法的体现⑶本材料中教师的做法体现了以下德育规律
①德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发展的过程；
②德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程；
③德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程策略中的德育老师最初采用了批评教育的方式，但效果不明显，也就是学生的道德认知与道德行为不匹配，最后学生的行为发生转变了，体现了学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律良好的行为习惯是在〃要水果比赛〃这个社会实践活动以及活动的交往过程中逐步形成、发展起来的，体现了在活动和交往中形成思想品德的规律教师让学生〃谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者失败的原因〃，这是使学生思想内部矛盾转化的过程
114、答案本题解析⑴这种说法是正确的
（2）注入式是一种〃填鸭式〃的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成是单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性在这种思想的指导下，教师在教学中仅仅起了一个现成信息的载负者和传递者的作用，而学生则仅仅起着记忆器的作用启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上去加以判断如果教师在运用讲授法的过程中，只是简单地向学生灌注知识，那么这种教学方法就是注入式的；如果教师能够启发学生思考，调动学生学习的积极性，那么这种讲授就是启发式的因此，讲授法既可以是注入式的教学方法，也可以是启发式的教学方法
115、答案本题解析⑴积极乐观的学生观加德纳认为，每个学生的智力都有自己独特的表现形式，有自己的智力强项和学习风格因此，我们应对所有的学生都抱有热切的成长希望，充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等⑵科学的智力观长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑一数学智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位⑶因材施教的教学观由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，要善于针对不同智力特点的学生，尤其是要根据学生智力结构中的优势智力，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展⑷多样化的人才观和成才观传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才，也只有通过上大学这条路才有可能成才而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，就有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的
116、答案本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃德育规律和德育原则〃【参考答案】
（1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则
（2）学生思想内部矛盾转化规律
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力
（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则
①尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德
②贯彻这一原则的基本要求是爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，及时检查，坚持不懈，督促学生切实做到
117、答案本题解析⑴活动和交往是德育过程的基础个体的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响，逐渐形成和发展起来的，并最终通过活动和交往的过程表现出来有目的地根据德育目标和思想品德的形成规律设计实施活动，能加快个体品德发展的速度，对学生品德发展方向起规范和保证作用
（2）学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响；既有积极正面的影响，也有消极负面的影响学校德育应在多方面影响中发挥主导作用，抵制负面消极影响，将各种积极正面的教育影响统一到教育目的上来，形成学校、家庭、社会教育的合力，促进学生良好品德的形成和发展
118、答案本题解析
（1）这位热情的教师出发点很好，但可能事与愿违，反而产生分散学生注意力，影响学生集中学习的效果原因如下首先，老师的做法吸引了无意注意无意注意指不需要意志努力，不由自主产生的注意案例中，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课其次，老师的做法分散了学生的注意力注意的分散指分心，指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引案例中的老师做法分散了学生的注意力
（2）首先，利用无意注意的规律组织教学其次，利用有意注意的规律组织教学最后，利用两种注意转换的规律组织教学
119、答案本题解析此说法正确气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约孩子刚出生时，最先表现出来的差异就是气质差异气质是人的天性，无好坏之分综上,该说法正确
120、答案本题解析
1、培养优良班集体的方法
①确立共同的奋斗目标；
②选择和培养班干部，形成班级骨干力量；
③培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；
④坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动
2、教育转化〃在野学生领袖〃的方法
①严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；
②利用其特长为班集体做好事，争荣誉；
③将〃在野学生领袖〃转化为〃正式学生领袖〃
121、答案本题解析⑴这种说法是不正确的
（2）杜威的教育无目的论并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的〃外在〃目的杜威将教育目的与教育活动本身联系起来，一定程度上也体现了他的实用主义思想他的这种观点对于我们正确认识和确定教育目的有一定的积极意义
122、答案本题解析课堂问题行为指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为课堂问题行为的主要表现类型外向攻击型问题行为、内向退缩型问题行为或者品行性问题行为与心理性问题行为课堂问题行为处置的适宜方法主要有预防、非言语暗示、表扬其他人的良好行为、言语提醒、有意忽视、转移注意
123、答案本题解析⑴朱勃〃早慧〃和马援〃大器晚成〃说明了个体能力的发展存在早晚差异，个体身心发展具有差异性⑵这则材料启示教师在教学过程中要注重学生的个体差异，在实施教学时要坚持因材施教原则本材料说明了教师期望的重要性对于学习不好的学生，教师不要对其失去信心，而是要多加鼓励，让儿童了解到他是有能力和希望成为好学生的在老师的积极鼓励、循循善诱下，学生是有可能变好的如果对暂时学习不好的学生加以打击，会损害学生的学习积极性，使他们的学习成绩每况愈下
124、答案本题解析【知识点】教师专业发展教师专业发展主要有以下儿种方法⑴观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩组织化观摩是有计划、有目的地观摩，非组织化观摩则没有这些特征一般来说为培养和提高新教师与教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，可以是现场观摩，如组织听课，也可以观看优秀教师的教学录像非组织化观摩要求观摩者有相当完备的知识和洞察力.否则，难以达到观摩学习的目的⑵开展微格教学微格教学是指以少数的学生为对象在较短的时间内（5〜20分钟），尝试做小型的课堂教学,并把这种教学过程摄制成录像课后再进行分析这是训练新教师、提高其教学水平的一条重要途径微格教学有许多特点，但最能体现其特点的是训练单元小⑶进行专门训练教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等专家型教师所具有的教学技能和教学策略是可以教给新教师的，新教师在掌握这些知识后会在一定程度上促进其教学但同时也要明白，仅仅通过学习专家型教师的经验是远远不够的，新教师还应注重对自身教学经验的反思，使两者有效结合，才能真正提高自己的教学水平⑷进行教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程
125、答案本题解析这种说法是错误的选择与运用教学方法的依据包括
①教学任务；
②教学内容；
③学生年龄特征教学方法的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特征的影响外，还受教学手段、教学环境、教师特点等因素的制约这就要求我们要全面地、具体地、综合地考虑各种有关因素进行权衡取舍
126、答案本题解析⑴有效的说服⑵树立良好的榜样⑶利用群体约定⑷给予恰当的奖励与惩罚⑸价值辨析除上述所介绍的各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的
127、答案:B.校本课程C.国家课程D.学科课程
17、读书指导法是一种的教学方法A.以直觉感知为主B.以引导探究为主C.以实际训练为主D.以语言传授为主
18、需要层次论指出，人最高级的需要是A.生理需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要
19、史上流传的〃孟母三迁〃故事，说明了影响青少年身心发展的主要因素是A.遗传B.自然C.环境D.家庭
20、孙老师在用同一套心理测试对初二年级的小珍进行的数次测试中.发现小珍的分数忽高忽低，这说明该测试缺乏A.信度B.效度C.难易度D.区分度
21、从课程形态上看，当前我国中学实施的〃研究性学习〃属于A.学科课程B.拓展性学科课程C.辅助性学科课程D.综合实践活动课程
22、德育目标确立的主要依据不包括A.青少年思想品德形成、发展的规律及其心理特征B.借鉴国外发达国家C.时代与社会发展需要D.民族文化及道德传统
23、王乐期末考试数学成绩没有及格，她认为自己〃一无是处〃〃一钱不值〃，是〃废物〃王乐的不合理信念属于A.绝对化要求本题解析这种观点是正确的复式教学是班级授课制的特殊形式，它是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺乏、交通不方便的地区实施它可以节约师资力量、教室和教学设备等有利于普及教育
128、答案本题解析⑴朱勃〃早慧〃和马援〃大器晚成〃说明了个体能力的发展存在早晚差异，个体身心发展具有差异性⑵这则材料启示教师在教学过程中要注重学生的个体差异，在实施教学时要坚持因材施教原则另外，本材料也说明了教师期望的重要性对于学习不好的学生，教师不要对其失去信心，而是要多加鼓励，让儿童了解到他是有能力和希望成为好学生的在老师的积极鼓励、循循善诱下，学生是有可能变好的如果对暂时学习不好的学生加以打击，会损害学生的学习积极性，使他们的学习成绩每况愈下
129、答案本题解析本题叙述错误壬寅学制是我国最早颁布的近代学制，但未施行；癸卯学制是我国近代第一个正式施行的学制，是新学制的开端
130、答案本题解析正确思维定势对问题解决有消极影响的同时还有积极影响思维定势又称反应定势，它是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性定势的作用存在两面性一方面，使人们能够对一些常规性的问题做出较快的解答，从而提高问题解决的效率；另一方面，对于非常规问题，思维定势会限制人的思维，不利于创造性地解决问题由此可见，心理定势具有积极和消极两个方面的影响，因而题中的说法是正确的
131、答案本题解析耶克斯一多德森定律表明任务难度不同，所需要的动机强度也不同
①在学习比较复杂的问题时中等偏低的动机强度最有利于问题的解决；
②在学习中等强度的问题时，动机强度与学习效率的关系是倒U型曲线关系；
③在学习任务比较简单时，动机强度与学习效率的关系是线性的关系，动机强度越高学习效率越低
132、答案本题解析谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法谈话法的基本要求⑴要准备好问题和谈话计划2提出的问题要明确、具体⑶要善于启发诱导⑷要做好归纳、小结
133、答案本题解析⑴启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力其核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性
（2）贯彻启发性原则的基本要求
①调动学生学习的主动性
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力
③让学生动手，培养解决问题的能力
④发扬教学民主
（3）贯彻启发性原则还应注意
①建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性
②在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性过程中，教师要以自己的真挚情感、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性
③引导学生积极思维，学会思考问题的方法，培养其自学和独立工作的能力
④从学生实际出发，注意照顾学生的个性差异，因材施教
134、答案本题解析
（1）有意注意发展明显，中学生无意注意还起着至关重要的作用年龄越小，无意注意所占的成分越大与此同时，青少年的有意注意也得到了迅速发展
（2）不论何种注意，都在逐步深化无意注意虽然在青少年期逐渐居于次要地位，但无意注意却有了进一步的深化，并达到成人的水平
（3）注意特征存在个体差异中学生注意的发展明显地存在着几种不同的类型以无意注意占优势的情绪型；以有意注意占优势的意志型；以有意后注意占优势的自觉意志型，即智力型
（4）注意品质不断改善青少年学生在注意品质的四个方面都有了不同程度的提高
135、答案本题解析说法错误教育对生产力的发展具有促进作用教育再生产劳动力；教育再生产科学知识;教育再生产新的科学技术
136、答案本题解析【考查要点】本题考查的知识点是〃问题解决的过程〃【参考答案】错误有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同137＞答案本题解析
1.正确解析二者都要求教师对学生的行为进行判断，可以在观察过程中或结束后使用但二者的评价标准不同，检查单只需要作定性的判断，而等级评价量表要作定量的判断
2.借误解析阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的3,错误解析教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学4,错误解析口头语言发展的关键期是2岁，4〜5岁是学习书面语言的关键期
5.错误解析行为的变化除学习可以引起外，别的因素如疾病、疲劳均可导致6,错误解析二者不完全等同，德育包括政治教育、思想教育和道德教育，品德教育是道德教育的一部分
7.错误解析教师不仅要精通所教学科专业知识，也要有广博的文化知识和良好的教育理论知识等8,错误解析教科书只是教材的主要部分，此外还有其他内容9,错误解析只有有效的教学才对学生的发展有积极的教育影响
10.错误解析备教材仅仅是备课的一方面，此外还有备学生、备教法
138、答案本题解析
（1）教给学生基本的记忆策略，如注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略和提取策略等；
（2）重视对中学生记忆活动的指导唤起记忆的愿望；增强记忆的信心；培养自我检查的习惯；讲究记忆卫生；
（3）合理组织学生复习，如复习时机要得当、复习方法要合理和复习次数要适宜等
139、答案本题解析【考查要点】本题考查的知识点是程序教学的概念〃【参考答案】正确程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式,并以此设计了教学机器程序教学的基本做法是把教材内容划分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进,依次进行学习教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案这是一种个别化的学习方式，其适合那些能力高且个性独立的学生，它基本上是一种自学程序，缺少学生与教师之间的互动
140、答案本题解析这种说法是不正确的任何教学方法用不好可能成为注入式的教学方法，用得好就能成为启发式的教学方法启发式与注入式的区别不是某种具体方法，而是它们的指导思想B.过分概括化C.糟糕至极D.片面化
24、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）oA.信度B.效度C.区分度D滩度
25、教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力
26、音乐家在创作音乐时，有时很长时间都创作不出令自己满意的作品，但是会在某个时刻突然感到有一段旋律进入自己的脑海中这种现象是（）A.灵感B.原型启发C.定势D.功能固着
27、《学记》中提出〃道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，〃是要求在教学中贯彻（）oA.启发性原则B彳盾序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则
28、近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教有论的论争，其根本分歧是（）A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主B.以理论教学为主还是以实践教学为主C.以学科教学为主还是以活动教学为主D.以传授知识为主还是以培养能力为主
29、2011年单项选择:儿童做事时能遵守规则，但同时有同情心、怜悯心这说明他的道德发展到皮亚杰道德发展理论的（）A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段
30、下列哪种记忆类型，符合俗语所说的〃良言一句三冬暖，恶语伤人恨不休〃（）A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆
31、根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上据此，这位教师的成长可能处在阶段A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我感受
32、韩波进入中学后，经常独立思考〃我是谁〃，未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于0A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段
33、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是0A.教学目标B.培养目标C.教育目的D.教育方针
34、2012年单项选择:学生能理解并接受他人观点，从而改变自己的态度和行为，同时将这些特点纳人自己价值体系说明品德发展达到A、服从阶段B、依从阶段C、认同阶段D、内化阶段A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
35、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为
36、小强期中考试失利，但是他没有气馁，而是认真分析了失败原因，找到了问题，确定了新的方向，小强这种对待挫折的方式是A.宣泄B.升华C.补偿D.认知重组
37、丹瑟洛的MURDER学习策略中M代表A、情绪的调整和维持B、理解C、消化和细述D、复习和检查A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
38、2012年单项选择在教育调查中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
39、教学和智育是A.同一关系B.因果关系C.隶属关系D.交叉关系
40、人伤感时，会见花落泪，对月伤怀这表现出哪种情绪状态？A.表情B.心境C.激情D应激
41、归属与爱的需要属于第层次的需要A、2B、3C、4D、5A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
42、学生在小学教学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度，在中学教学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度这种课程内容的组织形式是（）.A.直线式B.螺旋式C.纵向式D.横线式
43、我国唐朝中央官学的〃六学二馆〃，鲜明地体现了封建社会教育的（）oA.阶级性B.等级性C.传统性D.垄断性
44、在对中国历史的学习中，教师常常带领学生去博物馆参观，这属于教学原则中的（A.理论联系）o实际原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则
45、晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏贝尔的理论，晓磊的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力
46、上初二的小明对隔壁班的女同学小可很是欣赏，可每次见到小可，小明虽然很高兴，但总是装出若无其事的样子这反映出中学生情绪发展的（）A.不稳定性B.持久性C.掩饰性D.冲动性
47、力求本学期考得好，争取得到本学期的奖学金这种学习动机属于（）A.远素的间接性动机B.近景的直接性动机C.高尚的动机D.成就动机
48、问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的（）oA.既定疑点B.理论假设C.刺激情境D.给定途径
49、生产力发展水平决定着（）oA.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的的性质D.教育结构的变化
50、创造性思维的核心是（）A、直觉思维B、形象思维C、发散思维D、聚合思维A.见图AB.见图BC.见图CD.见图D
二、多选题
51、〃举一反三〃、〃闻一知十〃等属于以下哪种迁移？（）A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.具体迁移
52、约束群体内成员的行为准则称为（）A.群体气氛B.群体压力C.群体凝聚力D.群体规范
53、桑代克总结的三条主要的学习规律不包括（）oA.准备律B.练习律。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
