14 小马过河（教学设计）统编版语文二年级下册

小马过河（教学设计）统编版语文二年级下册14课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文二年级下册第课《小马过河》该故事讲述小马在过14河的过程中，通过与不同动物的交流，学会独立思考、解决问题的过程教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在一年级已学习过简单的寓言故事，掌握了故事的基本结构，能理解故事中的道理本课在此基础上，引导学生通过故事学习，进一步培养他们的逻辑思维能力和解决问题的策略，同时加强字词句的学习，如生字词的认读和运用，理解句子中的比喻和拟人修辞手法，使学生在理解故事的同时，提高语文素养

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在通过《小马过河》一课的学习，提升学生的思维能力与人文素养学生将能够.运用逻辑思维分析故事情节，理解寓言背后的道理，培养批判性思维和问题1解决能力；.通过角色扮演和小组讨论，提升合作交流与表达自己观点的能力；感悟故事中

23.传递的诚实、勇敢、智慧等价值观，增强道德认知和人文关怀；,结合生字词的学习，提高4语言积累与应用能力，激发对语文的热爱和文学鉴赏兴趣这一目标设计紧密联系教材内容，注重学生综合能力的培养，符合新时代教育要求

三、教学难点与重点教学重点

1.-本节课的核心内容是让学生通过《小马过河》的故事，掌握寓言故事的基本结构，理解故事寓意，以及学习生字词和句子结构-重点包括故事情节的复述与概括，生字词的认读与应用，以及关键句子中的比喻和拟人修辞手法的理解-例如，学生需要能够准确地复述小马过河的过程，掌握如“浅”、“深”、“试试”等生字词的用法，并理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”这样的句子所运用的修辞手法教学难点

2.-难点内容在于学生对寓言故事寓意的深入理解，以及如何将生字词和句子结构应用到实际的语言表达中-具体难点包括区分和运用比喻和拟人修辞，以及在实际语境中恰当使用生字词-例如，学生可能难以理解“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”这句话中的比喻意义，以及如何将“试试”这个词运用到自己的语言表达中，来描述尝试解决问题的过程-为了突破这些难点，教师需要采用直观演示、语境创设、互动讨论等教学方法，帮助学生将抽象的知识具体化，提高他们的语言运用能力

四、教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略讲授法教师通过生动讲解故事《小马过河》，引导学生理解故事寓意和生字词的

1.含义讨论法组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物角色的看法，促进思维碰撞和观

2.点交流角色扮演让学生扮演故事中的角色，再现小马过河的场景，增强学生的情境体验和语言

3.表达能力游戏活动设计字词接龙、故事复述等游戏，激发学生学习兴趣，巩固字词学习

4.教学媒体利用多媒体课件、图片等教学资源，直观展示故事情节，帮助学生更好地理解

5.句子结构和修辞手法

五、教学实施过程课前自主探索

1.-教师活动发布预习任务通过班级微信群，发布《小马过河》故事的和视频资料，要求学生预PPT习故事内容设计预习问题围绕故事情节，设计问题如“小马遇到了哪些动物？它们给了小马什么建议？”引导学生自主思考监控预习进度通过在线平台，跟踪学生的预习情况，确保学生提前熟悉故事-学生活动自主阅读预习资料按照要求，学生自主阅读故事，了解基本情节思考预习问题针对问题，学生进行独立思考，记录自己的理解提交预习成果学生将预习笔记或问题通过微信群提交-教学方法/手段/资源自主学习法培养学生独立思考能力信息技术手段利用微信群和在线平台共享预习资料-作用与目的帮助学生提前熟悉故事，为课堂学习打下基础培养学生的自主学习能力和预习习惯课中强化技能

2.-教师活动导入新课通过讲述故事《小马过河》，引出本节课的学习主题讲解知识点详细讲解故事中的生字词和句子结构，如比喻和拟人修辞组织课堂活动设计角色扮演活动，让学生模拟小马过河的场景，实践语言表达解答疑问针对学生在活动中产生的疑问，及时解答-学生活动听讲并思考学生认真听讲，积极思考老师提出的问题参与课堂活动学生积极参与角色扮演，体验语言的实际运用提问与讨论对于不懂的问题，学生勇敢提问并参与讨论-教学方法/手段/资源讲授法详细讲解生字词和句子结构实践活动法通过角色扮演，加强语言表达能力的培养合作学习法小组讨论促进团队合作和沟通-作用与目的帮助学生深入理解故事内容，掌握生字词和句子结构通过实践活动，培养学生的语言表达和问题解决能力增强学生的合作意识和沟通技巧课后拓展应用

3.-教师活动布置作业根据课堂学习内容，布置相关的作也，如写一篇关于小马过河的故事续集提供拓展资源推荐相关寓言故事的书籍和视频，供学生进一步学习反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈-学生活动完成作业学生认真完成作业，巩固学习成果拓展学习利用拓展资源，学生进行更深入的学习反思总结学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生自我评价和反思-作用与目的巩固学生在课堂上学习的知识，提高语文素养拓宽学生的知识面，激发对文学的兴趣培养学生的自我反思能力和终身学习意识

六、拓展与延伸为了让学生更深入地理解《小马过河》这一寓言故事，以及寓言故事的特点和寓意，以下提供与本节课内容相关的拓展阅读材料，鼓励学生在课后进行自主学习和探究寓言故事拓展阅读

1.-《狐狸和葡萄》讲述狐狸为了吃到高高在上的葡萄，费尽心思却始终无法得逞，最后自我安慰的故事-《乌鸦和狐狸》描述乌鸦被狐狸的花言巧语所骗，失去了嘴里的肉的故事-《龟兔赛跑》讲述自负的兔子在与沉稳的乌龟赛跑中，因骄傲和大意而失败的故事生字词拓展学习

2.-结合《小马过河》故事中学到的生字词，如“浅”、“深”、“试试”等，引导学生查找其他含有这些字词的句子或故事，巩固字词学习-探索这些生字词在不同语境中的意义和用法，提高学生的词汇运用能力寓言故事创作

3.-鼓励学生尝试自己编写一个寓言故事，要求故事具有寓意，能够启发他人-引导学生注意寓言故事的基本结构，如开头、发展、高潮、结局，以及故事中的角色设置和寓意表达.修辞手法探究4-研究故事《小马过河》中使用的比喻和拟人修辞手法，让学生尝试在写作中运用这些手法，增强文章的表现力-阅读其他文学作品，分析其中使用的修辞手法，了解不同修辞手法的作用和效果课后实践活动

5.-组织学生进行小组讨论，分享彼此的拓展阅读心得和创作成果-开展寓言故事创作比赛，鼓励学生展示自己的才华，提高语文实践能力

七、重点题型整理简答题

1.-题型请简述《小马过河》的故事情节-答案《小马过河》讲述了一匹小马想要过河，但不知道河水深浅在请教了老牛、松鼠等动物后，小马最终决定自己尝试过河，并成功到达对岸的故事分析题

2.-题型分析《小马过河》中使用的比喻和拟人修辞手法，并举例说明-答案在《小马过河》中，比喻手法如“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”，形象地表达了河水的真实情况拟人手法如“河水笑了笑，好像在说‘小马,你勇敢地过来吧！”，赋予了河水以人的情感，增强了故事的生动性应用题

3.-题型请运用《小马过河》中学到的比喻修辞手法，写一个句子描述秋天的落叶-答案秋天来了，树叶像金色的雨滴一样纷纷扬扬地落下创作题

4.-题型请编写一个寓言故事，要求包含寓意，并使用至少两种修辞手法-答案（故事梗概）一只自负的猫在追逐一只蝴蝶时，不慎掉入井中经过一番挣扎,猫意识到自己的错误，并学会了谦虚故事中使用了比喻手法描述井的深度，以及拟人手法描绘猫的心理变化讨论题

5.-题型讨论《小马过河》中小马为什么要自己尝试过河，而不是完全相信老牛和松鼠的话-答案小马在听了老牛和松鼠的建议后，意识到每个人的观点都有局限性为了得到最真实的结果，小马决定亲自尝试这体现了小马独立思考和勇于实践的精神补充和说明简答题旨在考察学生对故事情节的理解能力，要求学生能够概括故事的主要事件

1.分析题侧重于考察学生对修辞手法的识别和应用能力，需要学生结合故事内容举例分析

2.应用题鼓励学生将所学修辞手法运用到实际写作中，提高语言表现力

3.创作题要求学生独立编写寓言故事，培养创新意识和写作能力，同时巩固对修辞手法的掌

4.握讨论题引导学生深入思考故事背后的寓意，培养批判性思维和团队合作能力

5.

八、反思改进措施

（一）教学特色创新故事导入通过讲述生动的故事《小马过河》，激发学生的兴趣，营造积极的学习氛围

1.多元化教学方法综合运用讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，丰富课堂形式，提高

2.学生的参与度（-）存在主要问题教学组织方面课堂活动时间分配不够合理，导致部分环节时间紧张

1.教学方法方面角色扮演活动中，部分学生参与度不高，缺乏充分的语言表达机会

（三）

2.改进措施.优化教学组织提前规划课堂活动的时间分配，确保每个环节都能顺利进行1提升教学方法在角色扮演活动中，增加互动环节，鼓励更多学生积极参与，提高课堂参

2.与度强化学生反馈课后及时收集学生对课堂活动的反馈，了解他们的需求和意见，不断优化

3.教学过程加强家校沟通与家长保持密切联系，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长进

4.步。