13.2《装在套子里的人》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计

13.22023-学年统编版高中语文必修下册2024主备人备课成员本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修下册第

13.2课《装在套子里的人》该章节通过展示别里科夫这个角色的悲剧命运，揭示了沙皇专制统治下社会的僵化与压抑教学内容与教学学生已有知识的联系在于，学生在先前的学习中已接触过俄国文学及现实主义文学的特点，对内容小说的人物刻画、主题思想有一定理解在此基础上，《装在套子里的人》将帮助学生深入探分析讨人物心理、社会背景与文学表现手法之间的关系，提高学生的文学鉴赏能力通过本节课的学习，学生将更好地理解小说所反映的历史背景，以及作者对当时社会现象的批判态度心本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维及文化意识《装在套子里养的人》通过深入分析别里科夫的形象，引导学生从文本解读中提升审美鉴赏能力，学会分析人标物形象与时代背景的关系，培养其批判性思维同时，结合作品反映的历史文化背景，提高学析分生对俄国文学及现实主义文学的认识，增强文化自信与跨文化理解，促进语文核心素养的全面核发展通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识对类似文学作品进行独立分析与评价，提素目升综合素养本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识层面已具备一定的文学基础，能够理解小说的基本结构与人物刻画方法在能力方面，学生已初步形成文本分析能力，能够进行简单的文学鉴赏，但批判性思维和深度文化解读能力尚需加强在素质方面，学生具有一定的合作意识和表达交流能力，但独立思考与创新能力有待提高由于学生的行为习惯和兴趣点各异，他们对课程学习的态度和参与度可能存在差异一些学生情对文学作品感兴趣，乐于深入探讨人物心理和社会背景，而部分学生可能对长篇文本感到枯燥，析对文学作品的鉴赏能力提升感到困难这对课程教学提出了挑战，需要在教学过程中关注学生学的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和思分考结合《装在套子里的人》这一文本，学情分析显示，教师需要通过设计互动性强、思考价值高的教学活动，帮助学生克服阅读障碍，提高文学素养，同时鼓励学生发表见解，培养他们的批判性思维和创造性表达能力通过这种方式，学生能够更好地理解作品内涵，提升语文核心素养学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、黑板、学生用笔记本电脑或平板学

2.软件资源统编版高中语文教材、课程配套课件、小说原文及注释资

3.课程平台学校教学管理系统、班级群组交流平台源

4.信息化资源数字图书馆资源、在线文学鉴赏资料、人物分析教学视频

5.教学手段课堂讲授、小组合作学习、讨论与辩论、文本细读、写作练习教

1.课前自主探索学-教师活动实发布预习任务通过学校教学管理系统或班级微信群，发布预习资料（如施小说原文、背景资料PPT、预习问题列表），明确预习目标和要求过设计预习问题围绕《装在套子里的人》的主题，设计问题如“别里科程夫的形象特点反映了哪些社会问题？”引导学生自主思考监控预习进度通过学生提交的预习成果和在线平台的互动记录，了解学生预习情况，确保预习效果-学生活动自主阅读预习资料按照要求阅读原文，理解小说的基本情节和人物关系思考预习问题针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问提交预习成果将预习笔记、问题清单等提交至指定平台-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力信息技术手段利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控-作用与目的让学生提前接触小说内容，为课堂学习做好知识准备培养学生的独立阅读和思考能力，初步感知小说的主题和背景

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过展示沙皇俄国的社会背景视频，引出小说的社会意义，激发学习兴趣讲解知识点详细讲解小说的人物分析、象征意义等，结合具体文段帮助学生理解组织课堂活动设计小组讨论，让学生探讨别里科夫的形象对现实社会的反映解答疑问针对学生的疑问，进行个别指导和集体解答-学生活动听讲并思考认真听讲，对讲解的知识点进行消化吸收参与课堂活动在小组内积极讨论，分享对别里科夫形象的分析提问与讨论对不理解的问题提出疑问，参与班级讨论-教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，帮助学生深入理解小说的文学价值和象征意义实践活动法小组讨论，促进学生将理论知识应用于具体分析合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作和交流能力-作用与目的加深学生对小说深层次意义的理解，掌握文学分析的方法通过实践活动，锻炼学生的批判性思维和口语表达能力

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课程内容，布置课后作业，如写一篇关于别里科夫形象的分析短文提供拓展资源推荐与小说相关的文学评论、历史资料等，供学生深入探究反馈作业情况及时批改作业，给出建设性反馈-学生活动完成作业认真撰写分析短文，巩固课堂所学拓展学习利用提供的资源，进一步探索小说的历史和文化背景反思总结评价自己在学习过程中的表现，提出改进建议-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法指导学生进行自我评价和反思-作用与目的巩固学生对小说分析的知识点和技能通过拓展学习，增强学生的文化素养和知识广度通过反思总结，促进学生的自我认识和自我提升知

1.《装在套子里的人》背景知识-作品创作背景小说发表于1898年，反映了沙皇尼古拉二世统治时期识的社会现实点-作家简介安东•帕夫洛维奇•契诃夫，俄国著名小说家、戏剧家，以梳短篇小说和戏剧创作闻名于世-现实主义文学特点强调对社会现实的描绘，关注人物命运，揭示社理会矛盾

2.小说人物分析-主人公别里科夫一个害怕变革、追求稳定的中学希腊语教师，其形象代表了那个时代某些保守、僵化的社会心态-其他人物华连卡、布尔金、奥丘普拉诺夫等，各自代表了不同的社会角色和态度

3.故事情节分析-开端别里科夫的日常生活和习惯-发展别里科夫与华连卡的恋情及其失败-高潮别里科夫试图干预华连卡的婚姻，导致自身命运的悲剧-结局别里科夫的死亡，象征着一个时代的僵化和衰败

4.小说的象征和隐喻-别里科夫的“套子”象征着束缚人的传统观念和社会习俗-恋爱关系的失败反映了个性与传统之间的冲突-悲剧结局暗示了社会变革的必要性和紧迫性

5.文学手法分析-对比手法通过对比别里科夫与其他人物，突显其性格特点-暗示手法通过细节描写和人物对话，暗示社会问题和人物命运-讽刺手法通过对别里科夫的讽刺，批判保守僵化的社会风气

6.小说的主题思想-反映了沙皇专制统治下社会的僵化与压抑-批判了那些害怕变革、固守旧习的社会心态-探讨了个人与社会之间的关系，以及个性解放的必要性

7.文学鉴赏方法-分析人物形象通过人物的言行举止、心理活动等，分析其性格特点和社会意义-理解象征隐喻挖掘文本中的象征元素，理解其深层含义-探讨主题思想联系时代背景，探讨作品所反映的社会问题及其现实意义板书

1.标题《装在套子里的人》设计-目的明确本节课的核心教学内容

2.作者契诃夫-目的提醒学生关注作者背景及其创作风格

3.主要人物-别里科夫-华连卡-布尔金-奥丘普拉诺夫-目的突出人物形象分析的重要性

4.情节结构-开端-发展-高潮-结局-目的梳理小说情节，强调故事发展的逻辑性

5.象征与隐喻-套子-恋爱关系-悲剧结局-目的引导学生理解小说的深层含义

6.文学手法-对比-暗示-讽刺-目的强调文学手法在小说中的作用

7.主题思想-社会僵化与压抑-个性解放-个人与社会的关系-目的概括小说的核心思想，引发学生思考

8.板书结构-采用树状图或流程图形式，以中心标题《装在套子里的人》辐射出人物、情节、象征、手法、主题等分支-使用不同颜色的粉笔，突出重点内容-目的通过清晰的视觉结构，帮助学生记忆和理解教学内容

9.艺术性与趣味性-在板书中适当添加插图，如别里科夫的漫画形象，增强趣味性-使用有趣的字体和排版，提高学生的兴趣-目的通过艺术性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性教学首先，在教学方法的运用上，我发现通过设计预习问题引导学生提前思反思考，课堂上的讨论更加深入和有针对性了学生们对别里科夫这个角色与总的分析非常到位，不仅理解了他的性格特点，还联系到了当时的社会背景，这让我感到很欣慰但是，我也注意到有些学生在讨论时还是不够积极，可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者是对讨论的话题不感兴趣我需要在这方面多下功夫，设计更多元化的讨论题目，激发他们的参与热情其次，在课堂管理方面，我发现学生们对文学作品的兴趣还是有所差异有些学生对小说中的细节非常感兴趣，而有些学生则觉得阅读长篇小说有些枯燥我意识到，我需要更加关注学生的个体差异，提供更多样化的学习资源，比如视频、音频等，以适应不同学生的学习风格此外，在教学效果的评估上，我发现学生们在文学鉴赏能力和批判性思维方面有了明显的提升他们在分析人物形象、理解象征意义以及探讨主题思想等方面都表现得很好但是，我也注意到他们在写作表达方面还有待提高有些学生的写作缺乏深度，对文本的理解不够深入我计划在接下来的教学中，增加写作训练，提供更多的写作指导和反馈，帮助他们提高写作能力。