2024-2025学年小学心理骨干教师教学设计分享

学年小学心理骨干教师教学设计2024-2025分享主备人备课成员2024-2025学年小学心理骨干教师教学设计分享教材章节《心理健康教育》三年级上册第四单元--------------情绪小管家教学内容教学

1.认识情绪，了解情绪的类型和表达方式内容

2.学会使用情绪调节方法，如深呼吸、想象快乐场景等

3.掌握与人分享快乐、寻求帮助的策略，培养良好的人际交往能力

4.分析案例，学会在日常生活中运用情绪调节方法，提高心理素质心养

1.培养学生自我认知与情绪管理能力，使其能识别、理解和合理表达自己的情绪标

2.增强学生的人际沟通与协作能力，学会倾听、分享和寻求他人支持核素

3.提高学生心理调适能力，在面对挑战和压力时，能运用所学方法进行自我调节，保持积极心态目

4.培养学生面对生活中不同情境的适应能力，形成良好的心理素质和健康人格.三年级学生正处于心理发展的关键时期，他们对自我认知和情绪表达有一定的了解，但尚不成熟在知情识层面，学生对情绪的类型和表达方式有初步的认识，但在实际操作中，情绪调节能力较弱能力方面，析学生在人际交往中表现出一定的好奇心和参与欲望，但缺乏有效的沟通技巧和解决问题的策略素质方学面，学生普遍具有积极向上的心态，但面对挫折和压力时，心理承受能力有限东在行为习惯方面，学生已养成一定的课堂纪律和学习习惯，但在情绪管理方面仍有待提高这些特点对课程学习产生了一定影响一方面，学生对于情绪调节方法的掌握需求迫切，有利于课程内容的吸收和应用；另一方面，学生需要更多的实践机会和指导，以培养良好的人际交往能力和心理素质因此，本章节教学应注重理论与实践相结合，关注个体差异，以提高学生的情绪管理能力和心理素质学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学.硬件资源多媒体教学设备、情绪卡片、心情日记本1资软件资源心理健康教育课件、情绪管理动画视频、心理调适音乐

2.课程平台校园心理健康教育平台，用于发布课程相关资料、学生作源

3.品展示.信息化资源教学互动软件，支持课堂讨论、投票、小组合作等功能4教学手段小组讨论、角色扮演、情景模拟、心理游戏、情绪日记分

5.享教课前自主探索

1.学教师活动实-发布预习任务通过校园心理健康教育平台，发布关于情绪类型和表达方式的预习资料，要求学生了解基本情绪概念施-设计预习问题引导学生思考自己在日常生活中遇到的情绪问题，记录过下来程-监控预习进度通过平台统计数据，确保学生按时完成预习任务学生活动-自主阅读预习资料阅读关于情绪的资料，尝试识别自己的情绪-思考预习问题记录自己在情绪管理上的困惑或经验-提交预习成果将预习笔记或疑问通过平台提交教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主探索情绪知识-信息技术手段利用平台进行预习资源的发放和收集作用与目的-帮助学生提前接触情绪管理概念，为课堂学习打下基础-培养学生独立思考和自主学习的能力课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过播放情绪管理动画视频，引起学生对情绪调节的兴趣-讲解知识点详细讲解情绪的类型、表达方式及调节方法-组织课堂活动开展角色扮演，让学生在模拟情境中练习情绪调节技巧-解答疑问针对学生在活动中遇到的问题，进行解答学生活动-听讲并思考认真听讲绪知识，思考如何应用于实际生活it-参与课堂活动在角色扮演中，练习深呼吸、想象快乐场景等调节方法-提问与讨论对情绪调节技巧提出疑问，参与小组讨论教学方法/手段/资源-讲授法系统地传授情绪知识-实践活动法通过角色扮演，让学生实际操作情绪调节技巧-合作学习法小组讨论，促进学生之间的交流作用与目的-加深学生对情绪调节方法的理解，掌握实际操作技巧-通过实践活动，提高学生的情绪调节能力-培养学生的团队合作和沟通能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业要求学生记录一周的心情日记，运用课堂上学到的情绪调节方法-提供拓展资源向学生推荐相关书籍和视频，深化情绪管理知识-反馈作业情况及时批改心情日记，给予反馈和鼓励学生活动-完成作业认真记录心情日记，实际应用情绪调节技巧-拓展学习阅读推荐书籍，观看视频，增加对情绪管理的了解-反思总结根据老师的反馈，反思自己在情绪调节上的进步和不足教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生在课后自主学习情绪管理知识-反思总结法指导学生通过反思，提升自我情绪管理能力作用与目的-巩固课堂上学到的情绪调节技巧，并将其应用到日常生活中-拓宽学生对情绪管理知识的学习，增强心理素质-通过反思和总结，帮助学生形成长期的情绪管理习惯，促进个人成长拓拓展阅读材料

1.展-《小学生情绪管理手册》详细介绍小学生在不同情境下的情绪管理与方法，以及如何运用这些方法提高心理素质延-《心理健康教育故事集》通过一系列生动的故事，让学生在轻松愉伸快的氛围中了解和掌握情绪调节技巧-《人际交往与沟通技巧》本书旨在帮助学生提高人际沟通能力，学会在与人交往中表达自己的情绪和需求课后自主学习和探究

2.-情绪观察日记鼓励学生记录一周内自己和他人的情绪变化，分析情绪产生的原因，以及采取的情绪调节方法-情绪调节小技巧分享学生可以自主搜集和整理情绪调节小技巧，如深呼吸、冥想、运动等，并在课堂上与同学分享-课本剧创作以教材中的情绪管理知识点为依据，学生可以自编自导情绪管理小剧，通过角色扮演展示情绪调节方法-情绪管理主题班会组织次以情绪管理为主题的班会，让学生讨论在日常生活中遇至的青绪问题，共同探讨解决方案U T教学课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识评价

1.评价学生在听讲、思考、提问、讨论等方面的表现，关注学生对情绪调节方与反法的理解和应用小组讨论成果展示评估各小组在课堂活动中对情绪调节技巧的掌握

2.和应用，以及成员间的合作沟通能力关注学生在角色扮演、讨论等环节中的表现随堂测试设计关于情绪类型、表达方式和调节方法的随堂测试，检

3.验学生对课堂所学知识的掌握程度.心情日记评价对学生在课后完成的心情日记进行评价，关注学生将4情绪调节方法应用于日常生活的实际情况教师评价与反馈

5.-针对学生在课堂上的表现，给予及时的鼓励和指导，帮助学生建立自信，提高情绪管理能力-对小组讨论成果进行点评，指出优点和不足，引导学生相互学习，共同提高-根据随堂测试成绩，分析学生在知识掌握方面的不足，进行针对性的辅导-对心情日记进行批改和反馈，指导学生如何更好地运用情绪调节方法，提升心理素质板书

①情绪类型与表达设计-基本情绪喜、怒、哀、惧-情绪表达言语、非言语（肢体、面部、声音）

②情绪调节方法-深呼吸-想象快乐场景-与人分享-寻求帮助

③课后实践-记录心情日记-情绪调节小技巧分享-情绪管理主题班会板书设计采用图文结合的方式，以情绪脸谱图示来表示不同情绪类型，用简洁明了的箭头和关键词展示情绪调节方法的应用流程向时、通过色彩和图标的艺术设计，增加板书的趣味性和视觉吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。