职业学院如何说课

职业学院如何说课“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂现在，“说课”越来越受到关注，已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺从字面上看，“说”和“讲”本来同义，而“说课”和“讲课”却是完全不同的两个概念讲课是务实，看的是课堂上的真功夫；说课是务虚，看的是“纸上谈兵”说课以前也有，那是在上课之前或之后，由执教者把设计意图说出来，给看课的人作一点理性的引导不过，一般人都不太在意，也无什么“说”的格式，更没有把它作为评课的依据近几年这说课突然热了起来，逐渐演变成了教研中的一个“纸上谈兵”的门类，还出现了说课比赛，似乎有与公开课、示范课、竞赛课评分秋色的势头

一、什么是说课？什么叫说课？所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动其次要说好课，就必须写好说课稿认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径说课尚无权威的研究理论，原本就没有固定的格式，所以说课稿常常写得五花八门说课不是教案的细化，不是教学过程的简单复述，不是某章某节教材内容的具体分析好的说课，应包括对课标（教学大纲）的理解，对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对辅助手段的选用等一句话，通过说课，展示你对某节课的思考和处理过程

二、怎样写说课稿？怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要这样教”所谓说清“为什么这样教“，就是平常我们所讲的找理论依据理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述

1、简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；

②教学内容是什么？包含哪些知识点；

③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；

④教学大纲对这部分内容的要求是什么；

⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定

2、阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题教学得法往往是事半功倍在撰写说课稿时应简要地说明

①教法的总体构造及依据；

②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；

③所用的教具、学具教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同的教法结合使用，可增强教学效果

3、指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”在拟定时应突出地说明

①学法指导的重点及依据；

②学法指导的具体安排及实施途径；

③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性

4、概说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中拟定时应科学地阐述:

①课前预习准备情况；

②完整的教学程序（主要是怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；

③扼要说明作业布置和板书设计；

④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；

⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；

⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应,使前三个方面内容落实到实处

5、教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课，上述内容必须阐述清楚课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性强要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功

三、如何说课？

1、说出该课（该章、该节）的教学目标在课标（教学大纲）中的表述，即根据课标精神和要求确定该课的教学目标显示出教者对教材和课标关系的熟练把握

2、说出该课（该章、该节）在单元中的地位，即在整体中给该课的教学准确定位，既照应单元整体性又突出单课独立性显示出教者对教材科学而清醒的驾驭

3、说出该课（该章、该节）的教学重点和难点，并根据对学情的分析，确定教学中的详略，安排教学的进度显示出教者的务实精神和处理教材的能力

4、说出该课（该章、该节）课堂实施的预设方案，包括所选用的课型，新课导入、各个教与学环节的先后安排对重要的提问，讨论课题，板书、实物及多媒体画面的精彩细节，可做画龙点睛的说明和展示让听者感受到教学的全过程显示出教者的教学风格和教学艺术

5、说课切忌平铺直叙，要突出亮点，重要细节不可忽略，以给听者深切的感受说课语言力求清晰流畅，说课稿文字力求简洁生动，书写格式、图片表格力求明快醒目，富有感染力显示出教者的语言素养和文字功底总之，以上5项，在说课中不可或缺，但在具体操作中可合理整合，形式可灵活多样。