感恩是中华民族的传统美德

《初中生感恩教化的实践及探究》材料感恩是中华民族的传统美德，感恩是人最基本的品质和本性.目前我国正处于经济转型和多元文化碰撞的特殊时期，随着社会的发展，中学生独生子女学生群体不断增大.这些学生在家里受到众星捧月〃般的关爱，所享受到的待遇几乎可以说是家庭条件能够达到的最好的那种在这样的环境下成长的中学生，很多以自我为中心，对自己在家里享受到的一切待遇都习以为常，认为是天经地义；在学校里对于老师的谆谆教化不以为然，不知道感谢老师的教化之恩，更不知道感谢祖国、社会对自己培育之恩中学生感恩意识严峻滑坡，影响着青少年的价值观而导致将来的发展道路出现偏岐，当前青少年违法犯罪的比例高而且有不断攀升的趋势.国家对于中小学生的思想道德建设特别重视，关注青少年的德育问题成为社会的共识和以德治国的重要内容有了感恩之心，人及人、人及自然、人及社会才会变得和谐、亲切，学生才会知道华蜜生活来之不易，才会对生活充溢希望,才会懂得珍惜时间和机会,才会努力完成自己的学业来报答四周的人和社会感恩意识不是天生的，面对中学生感恩之心的如此迟钝〃，感恩教化无疑是中学生尤其是独生子女学生必上的一课因此，本课题的提出是教化改革及发展的时代要求我校始终处于城乡插花地带，学生多来自周边的一些小商小贩家庭，家长文化素养普遍较低，对于子女的教化特殊是德育方面的教化不是很重视（有些家长虽然重视却没有科学的教化方法），子女犯了错误的时候家长的教化手段简洁粗暴由于社会转型的冲击及困扰，我校的德育工作面临着重重困难，不能把德育生动、鲜活的真正面目呈现出来，无法发挥我校德育的实效性，也就不能以德促智推动我校事业的发展因此，以感恩教化为切入点，开展实践探讨就成为了我校德育工作的必定选择

（二）课题探讨的现实意义感恩教化是教化者运用肯定的教化方式及方法通过肯定的感恩教化内容对我们的学生或者子女实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教化感恩，能够促进相互信任、相互理解、相互敬重，有利于良好的人际关系的建立拥有一颗感恩的感恩对别人所给的帮助表示感谢.感恩是一种处世哲学，是生活中的大才智感恩’是一种对恩惠心存感谢的表示，是每一种不忘他人恩情的人萦绕心间的情感.感恩教化感恩教化就是教化者运用肯定的手段和方法，对受教化者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教化.它是一种“以情动情的情感教化”“以德报德〃的道德教化，“以人性唤起人性〃的人性教化感恩教化包括三个层次:第一，认知层面，就是要相识和了解自身所获得的恩惠和便利，并在内心产生认可;其次，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种华蜜和开心的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动.第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的详细行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯.城郊初中，是相对城市而言的，以养殖、种植为主要生产方式的，家庭手工业有较快发展的，地域广袤的经济较发达的，位于城市周边的乡镇中学

（三）国内外同一探讨领域现状、本课题探讨价值及创新之处经查国内外同一探讨领域现状在西方国家有一个特地的“感恩节”，为了学会感恩，在节日的这一天,全家人团聚一堂感谢上苍在过去一年里的慈爱和恩惠.西方的感恩是一种文化，在这种文化的熏陶下，人们从小就懂得了感恩，就懂得了慈爱和善，就在潜移默化中完成了人本主义教化西方发达国家的慈善事业特别普遍，人们的慈善行为也比较常见，这就是感恩教化的结果在孝道方面，古人堪称我们的典范，在古时，孝道是做人的一个至少原则古谚语说，受人滴水之恩，当以涌泉相报.施恩不图报，知恩知报，这是人类的共识，它超越了民族，文化，国体，时代目前，众多“感恩教化”的缺失的事务使我国教化界已意识到感恩教化的重要性.如上海市教委年月推出20058的第版《中小学生守则》，增加了“学会感恩〃等条款广东政协委员徐龙提倡表示全社会应当提倡发扬“感恩3文化”，建议可以在全社会开展各类感恩主题活动，如大型感恩主题征文活动、评比”感恩年度人物〃、确定每年的五月其次个星期六为感恩节”等.目前的青少年缺乏感恩意识，他们对四周的一切熟视无睹，麻木不仁，觉得家长以及他人赐予他们的都是理所应当的不会感谢、不会感动、不懂关切；甚至骄横、自私、懒散本课题探讨价值通过探讨唤醒学生的感恩意识，促进他们相互信任，学会敬重，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，感谢生活，探究出新形式下农村学校对学生感恩教化的有效途径及方法我们这个课题探讨解决的重点在于挖掘教材，找寻感恩源泉；触动心灵，培育感恩意识;就地取材,落实感恩行动；留给思索，升华感恩情感，以课堂为主渠道,进行感恩教化.运用媒体，重现感人场景；进行嬉戏，经验情感体验；关注生活，享受点点恩泽，以生活为源泉，进行感恩教化搜集资料，了解感恩故事；拓展教学空间，开展感恩活动;学科整合，拓宽感恩渠道，以实践为契机，进行感恩教化创新之处（）多种探讨方法的系统应用本课题探讨将通过文献分析法、问卷调查法、访谈法等实证探讨方法进行探1讨，以便更好地保证本探讨的信度及效度（）探讨角度的创新本课题从个体微观层次研青少年感恩心理特征，2丰富和完善相关探讨成果（）探讨内容的创新目前对学生的感恩心理特地探讨尚属空白本探讨将通过探讨学3生感恩心理揭示出目前学校管理存在的问题及缘由，为社会培育感恩文化供应重要的理论指导及借鉴.

（四）理论依据素养教化理论素养教化就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，德育始终是摆在首位而感恩教化，是德育教化中一个重要的探讨内容，使受教化者懂得回报，学会回报，自觉回报从这个意义上讲，感恩教化就是最根本的素养教化.主体性教化理论现代教化应当培育具有主体性的人，应当是弘扬人的主体性精神的教化，把人培育成社会历史活动的主体是教化的最高目的，是教化追求的最高价值感恩是发自每个人内心的一种不计酬劳的自觉的行为，所以感恩教化及主体性教化之间联系亲密，互为依存，相辅相成只有将感恩情怀及主体教化相结合，才能在每一个教化的主体上出成效

（五）探讨的目标、内容（或子课题设计）及重点探讨目标本课题探讨要解决的详细问题有唤醒学生的感恩意识，懂得心存感激和知恩图报树立学生的感恩情怀，懂得爱父母和爱老师，爱同学，爱身边的人，对赐予自己关怀和帮助过自己的人抱有感谢之心,通过一系列的感恩教化活动，使学生的感恩情怀内化为良好的品德探讨内容

一、把有关感恩教化的读本作为校本教材

二、让先进的感恩文化走进神圣课堂

三、组织丰富多彩的感恩教化活动.

四、让感恩之心在当代中学生的心灵深处开花结果探讨重点,通过开展感恩教化一系列的活动，使同学们深刻的相识感恩的重要性，每天要行善，应当从点滴做起今后，我们还会一如既往地做好学生行为养成教化实行有力的措施，进一步地强化学生的礼仪学问，文明习惯，诚信等教化;通过学校活动、社会实践，培育学生行为习惯养成，促使学生的言行由自发到自觉、由感性到理性、由教化到实践的良性过渡，将来为社会培育综合素养高的人才

（六）探讨的思路、过程及方法探讨思路:本课题通过探讨，探究出新形式下农村学校对学生感恩教化的有效途径及方法唤醒学生的感恩意识，促进他们相互信任，学会敬重，从生活的点点滴滴之中懂得关爱他人，感谢生活，并从中相识到每个人的社会责任探讨过程（）打算阶段（年月一年月）完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行12013520141理论资料的打算通过调查分析，起草“课题实施方案及实施安排，并进行论证.（）探讨阶段（年月一年月）.依据实施安排进行探讨，集思广益，搜集第一手资料，整理分220144201412析，写成阶段性探讨报告（）总结阶段（年月一年月）对课题探讨的进程进行系统分析,形成课题总结报告，并将专题320141220155论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步探讨奠定基础探讨方法（）调查法通过问卷访谈等方式把学生的现状弄清，以便改进学校的教化教学工作1（）阅历总结法组织并激励老师不断发掘，刚好提炼探讨中的胜利阅历.2（）文献资料法查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新.3（）案例探讨法将探讨对象的成长经验，探讨者的教化故事刚好作提炼验证并反思4（）实践法.通过对学生的教化对比、试验组的开设等，论证教化途径的有效性5

（七）预期探讨成果成果名称成果形式完成时间负责人《“日行一善”集锦》阶段总结年月201310阶段《感恩教化胜利案例、论文集》论文年月20154成果《主题实践活动、班队会设计集》阶段总结年月20154（限填5编写具有推广价值的校本教材，为学校德育管理供结题报告2015年5月项）应埋论及实践《感恩教化胜利案例、论文集》论文年月20154（限填3项）《主题实践活动、班队会设计集》阶段总结2015年4月最终编写具有推广价值的校本教材,为学校德育管理供应结题报告2015年5月成果理论及实践.

（八）完成探讨任务的可行性分析（包括

①探讨力气主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、探讨经验、探讨实力、探讨成果；

②探讨基础.围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；

③保障条件.探讨资料的获得、探讨经费的筹措、探讨时间的保障等）

一、姓名诞生年月专业职务探讨专长学历学位单位周国强、、数学教化教化管理本科

二、证书1965216九中批准时间批准单位完成状况课题名称课题类别、、东北地区数学教化探讨会完学生提问实力的培育论文2013926成学生学习方法的探讨及指导探讨报告、、阜新市教化科学规划办完成20131210初中学生预习方法实践及探讨探讨报告

2013、

12、辽宁教化探讨会探讨中心，才会对生活对人生充溢希望，才会理智地面对人生中的一切挫折和不幸，才能从容地面对一切思想上的是是非非，才能带来他人对自己的敬重及感谢，才能从别人那里得到更大的情感回报.实行多种形式对中学生进行感恩教化，可以使他们珍惜来之不易的华蜜生活，感谢家长的哺育之恩，感谢老师的培育之恩,感谢同学及他人对自己的关怀及帮助,使他们心存感恩，知恩图报，从而在学校努力学习，酷爱他人，酷爱社会，酷爱祖国,将来为社会做出更大贡献目前，感恩教化在我国中学生思想教化中仍处于尝试阶段如何帮助学生感受父母、他人、社会、国家对他们付出的爱？如何教会学生报答父母的哺育之恩，报答祖国的培育？这是学校、家庭、社会应共同探讨、解决的问题.独生子女初中学生群体不断增大彳艮多独生子女学生体谅不到父母、老师的辛苦，普遍缺乏爱心、良知、责任感，感恩意识缺失感恩意识缺失有社会缘由、家庭缘由以及学校缘由感恩教化是一项社会工程,家庭、学校、社会要全力构建良好的德育环境，让感恩教化走进生活.

一、课题的现实背景及意义感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现俗话说，受人滴水之恩，当以涌泉相报学会感恩,就是让学生们从我做起,从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、爱护、关爱，懂得孝敬父母是为人之本，懂得感恩是欢乐生活之源，让每个学生的心中充溢爱心，让他们的学习更有动力，让他们的生活更有意义学会感恩,就是让学生们懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创建当每个人细细品尝别人为自己付出的辛苦时，一些不满就可能消弭，华蜜之感便会油然而生而对于家庭哺育之情、社会培育之恩的回报之愿,正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基.感恩是一种美德，是一种修养，是每个学生人生的必修课只有学会了感恩，人的内心才会充溢温馨，人的生活才能充溢阳光，人生之路才能越走越宽广〃感恩〃意识具有重要的心理学意义和社会学意义.然而从当前独生子女所处的家庭环境看，初中学生所接受的道德熏陶和教化不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教化，使我们的学生从小便养成了“以我为中心，出现了娇惯任性、心情波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象曾有调查表明认为现在的学生普遍不懂得体谅父母辛苦的占76%;认为现在的学生不懂事，不懂得要主动去表示关切的占68%;受到别人的帮助或关切,却不懂得要主动向别人表示感谢或感谢的占58%这一结果说明现在的学生只懂得受恩而不懂得感恩和谐社会须要人们学会感恩感恩是爱心的沟通，爱的情感沟通；是爱心的回报，爱的种子的发芽闻名教化家叶圣陶先生说“教化是农业不是工业.”这就意味着教化是生长生成不是制造锻铸.学生是有生命的作物，学校有义务为学生创建一个良好而健康的环境,让学生体验感恩，学会感恩.当我们谛视今日的教化时更应当清晰地意识到，感恩教化应成为全部教化环境中的一个最重要、最核心的元素尤其是在素养教化已成为主旋律的今日，感恩教化更应引起我们的高度重视

二、课题探讨目标及价值目前有很多学生缺乏感恩意识，他们对四周的一切熟视无睹,麻木不仁，觉得家长以及他人赐予他们的都是理所应当的不会感谢、不会感动、不懂关切；甚至骄横、自私、懒散

1.通过感恩教化使学生“知恩”，明白爱是双向的，感恩及“图报〃是社会上每个人都应当有的基本道德准则，是做人的至少的修养，也是中华民族的传统美德2o通过感恩教化，使学生学会感恩、懂得感恩，培育及人为善、及人为乐、乐于助人的品德学会如何去报答父母、老师、挚友、他人对四周的人和事充溢感谢之情.3o通过课题探讨，探究出新形势下农村学校对学生感恩教化的有效途径及方法

一、关于初中生感恩现状的调查

（一）感恩的定义及其意义内不同学者对感恩有不同的理解，有的学者认为感恩是一种情感,是一种对恩惠心存感谢的表示；有的学者认为，感恩是对自己生存和发展过程中产生过主动作用的人和事物的一种感谢及回报等我们认为，感恩是对自然、社会和他人赐予自己的恩惠和便利由衷认可，并真诚回报的一种相识、情感和行为.社会的存在和发展离不开感恩.社会是由恩情联结起来的，社会中的每一个人，都应当心存感恩懂得感恩,说明一个人对自己及他人、社会的关系有正确的相识人人都去感恩，社会才能存在，才能健康发展

（二）农村初中生感恩现状及特点分析笔者从实际工作动身,于2009年11月对海门市货隆初中学生的感恩现状进行了调查由此，获得了对农村初中生感恩现状的初步了解，其结果不容乐观本次调查分为问卷调查和访谈调查首先在海门市货隆初中进行抽样调查，共发出调查表500份，收回调查表500份，总回收率100%,整套问卷共设计选择题31道，分别涉及学生的感恩认知、情感和行为

1、感恩意识欠缺调查中发觉，有3375%的学生认为感恩就是“实现自己的价值”、“找一份好工作”；45o88%的学生认为感恩就是“今后考上好高校”、“参与工作挣大钱〃；

59.85%的学生认为感恩就是“参与工作后往家里寄钱〃；3337%的0学生认为感恩就是“在心里记着某人对自己的好”；1669%的学生认为“感恩过时了”；有

78.48%的学生认为“感恩是将来的事情；

21.06%的学生对感恩“不太理解”可见,学生的感恩意识是欠缺的.

2、感恩行为欠缺依据感恩的对象将学生的感恩行为分为感恩父母的行为、感恩师长及他人的行为、感恩社会的行为及感恩自然的行为调查结果如下30%的学生自己的袜子从来不洗，

37.2%的学生间或洗一下，还有161%的学生洗不洗袜子视状况而定；在父母身心乏累的时候,只有15%的学生主动担当家务;

42.2%的学生不会对父母由衷的说声“感谢”这说明农村初中生感恩父母的意识并没有化为行动老师节时，只有178%的学生常常以适当的方式给老师送去问候和祝愿；当被一向关切爱惜自己的老师间或损害自尊时，只有

20.5%的学生常常是宽恕老师的这说明农村初中生感恩师长的行为不是很主动.“主动帮助过他人”的学生只占

21.36%；“学校每次组织的捐款活动，属于主动捐的〃学生只

48.75%；学生自我评价“还没有过较明显感恩言行”的占

52.36%大部分学生谈到感恩，涉及的对象多是父母、老师这种状况反映出他们的感恩行为是欠缺的,感恩对象没有扩展延长到团体、社会以及自然层面

二、农村初中生感恩欠缺的主要缘由

（一）家庭方面的缘由家庭是社会的基本单位,家庭环境对一个人有终身的影响“年初外出年尾归”是农村大部分在外务工者的生活写照据不完全统计，农村中学的学生中，沦为“留守”孩子的多达60%,在某些偏远地区更多，超出70%.初中阶段的孩子都进入了青春发育期,在这个重要的阶段,孩子是特别须要父母的关爱及监督的而“留守”的命运将他们推向孤立的境地青春期孩子的问题在爷爷奶奶的面前得不到解决

（二）学校方面的缘由学校是特地的教化场所,学校对青少年起确定性的作用但目前农村学校教化存在不利于初中生感恩品质培育的问题农村中学的学生在拥有大课间及爱好小组的同时，依旧可以感受到头顶飘舞的试卷考试照旧是他们最大的恐惊来源学生的内心深处，都背负着“分数”的包袱农村中学的校内生活无疑是有待改善的，条件的局限性，使校内生活无法满意活泼、新奇的他们

（三）社会方面的缘由社会是感恩教化的育人阵地，但目前社会中存在着很多不相宜实施感恩教化的因素社会上各种不良现象增加，社会风气败坏给涉世之初的学生带来了不少负面影响越来越多的丰富多彩却没有“平安栅栏”的社会活动进入了他们的生活.这些远离父母的孩子，在某个同学的生日会上点燃了第一根烟；或者在好友的拉扯下第一次进入了网吧

（四）初中生自身的缘由初中时期是人生的关键时期，具有自身独特的身心方面的特点这个时期的学生，对其他人隐含的动机、欲望、恐惊等等有了更大的感受性，这时的个体已经具备一种依据自我愿望和要求从事角色活动的看法，也获得了按其群体的整体须要以及群体对他本人的期望而合理行事的观念所以,感恩品质的欠缺另一个缘由是由于初中生正处于身心不成熟、自律意识薄弱,认知及行为之间产生偏差的特殊阶段.

三、学校实行感恩教化的必要性

（一）感恩教化的理论基础:感恩教化的定义及实质所谓感恩教化,就是教化者依据教化目的和受教化者品德形成发展的规律,运用肯定的教化内容对受教化者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教化感恩教化的实质是培育人的感恩意识感恩意识是指人们感谢他人对自己所施的恩惠并设法报答的内在心理要求和心理趋向感恩是“感”和“恩”的两个过程，“感”是感知、感受，也就是知恩的阶段，是报恩和施恩的前提和基础

（二）感恩教化的实践意义

1、感恩教化对学生自身及家庭教化的意义在成长的过程中，初中生常常被错综困难的心理冲突缠围着，心理学家史坦勒豪尔称这段时期为“狂风暴雨〃的时期感恩可以帮助人们消解内心的积怨,重新相识这个急剧转变的社会，找准自己的位置，学会做人的支点家庭是社会的基本单元，会感恩的家庭是会感恩的社会的基础.让孩子从小学会感恩,学会对父母感恩，对身边的人感恩，对家庭教化具有重要的意义

2、感恩教化对学校管理及道德教化的意义学校开展感恩教化以生活为导向，从生活方面的问题入手，顺应道德形成的知、情、意、行发展的客观规律学生从心里接受感恩教化，从内心深处去感悟人为什么要懂得感恩，以达到学校管理的“润物细无声”的效果教化之“育”，应当从敬重生命起先，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上的美妙“善根”感恩教化就在于能启发人性的自觉，在于教会学生怎样“做人”所以，感恩教化作为教学德育的一个载体，能避开学校德育内容的“大〃、“虚”，而追求“小”、“实”，从而能提高德育的针对性

3、感恩教化对促进社会和谐的现实意义自古以来,中华民族就孜孜不倦地追求社会和谐，努力建设美妙社会.古人讲究忠、孝、节、义，“孝为报亲恩”，“忠为报君恩”，“义为报友恩”，祭祀也为报恩，透过其表面的差异，我们可以发觉其内在核心都是感恩，都是以双方之间的恩情为基础的可见，感恩既是一种传统美德,也是调整人际关系、实现家庭和谐、构建和谐社会的一剂良药

四、学校实行感恩教化的基本策略

（一）宏观教化策

1、校外联动策略.感恩是一种和谐，是社会、家庭、学校共同努力才能达到的整体和谐感恩教化要想取得实效，只靠学校单方面的努力还难以胜利，还须要发挥家庭、社会的联动教化作用学生所接触的环境包括学校、家庭及社会公共场所等方方面面，因此，德育包括感恩教化的引导主体不应当是单一的,不能仅局限于学校一方责

2、校内互动策略

（1）建设校内感恩文化，为感恩教化供应良好的氛围任，还必需依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同协作，才能形成教化的合力所谓感恩校内文化是指一种将感恩教化渗透进以学生为主体的课外文化活动中,以校内为主要空间，以感恩校内精神为主要特征的群体文化在“环境〃优化系良好的“环境”能够营造深厚的教化氛.无论是“硬环境”还是“软环中构建感恩文化，包括校舍、教化教学物质设备、校风、学风、学校人际关境”，都能使师生在潜移默化中受到感染，得到熏陶，从而为校内感恩文化的形成奠定基础.

（2）充分利用课程资源，开展感恩教化课程中蕴涵着丰富的感恩资源,须要人们进行开发开发的感恩课程又能促进感恩校内文化的形成利用教材中的古文进行优良传统道德教化，中国传统文化在感恩思想这方面留下了极其丰富的遗产，中华文化赞许“知恩报恩”的美德，它在今日仍旧有着极强的教化价值.孔子说“仁者，爱人也”，主见首先从爱自己的父母做起，然后才能推及别人，逐步做到爱天下的父母，爱天下的人.仁即是一种酷爱生命之心，表现了对自身、他人他事、他物关切和帮助的精神在我们的课本中可以看到很多这方面的文章.

（3）理论联系实践，开展多种形式的感恩教化活动丰富多彩的活动作为校内文化的一部分，能够使学生增长学问，开阔眼界，活跃思想，陶冶情操，加深并拓宽课堂学问，开发潜能，能够促进校内文化整体水准的提升.例如,结合三八妇女节、母亲节、父亲节,感恩父母，懂得回报;结合清明节缅怀革命先烈，感恩华蜜生活;结合老师节,感谢老师的培育之恩;结合国庆节,感谢祖国之恩;结合学雷锋活动,感恩社会,服务他人等还可以在主题活动中培育学生的感恩意识，例如通过征文、演讲、歌咏竞赛、讲故事竞赛、书画大赛、文艺汇演等帮助学生共享活动的体验和收获；懂得感恩要从自身做起,从点滴做起……

（二）微观教化策略

1、加强老师感恩意识，发挥老师的人格感染作用感恩教化的胜利首先在于老师有一颗感恩的心,老师带着感恩的情怀教化学生，才能教化出有感恩心的学生美国心理学家鲍德温探讨了73位老师及1000名学生的相互关系后得出结论一个心情不稳定老师简洁扰动其学生的心情，而一个心情稳定的老师也会使其学生的心情趋于稳定贝克斯特的探讨发觉，在一个能体谅别人的老师的影响下，学生也会表现出体谅的看法他们的探讨结论都指出了老师自身的素养是影响学生的重要因素.因此，在感恩教化中，老师要重视加强自身的感恩意识，用自身美妙的心灵去塑造学生健康的心灵.

2、用师爱进行爱的教化正如前苏联宏大的文学家、教化家高尔基曾经说过“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教化好孩子”爱是开启心灵之门，明智的爱是适当地赐予加适当地要求我们关爱学生的成长，要严厉要求他们的学习，适当监管他们的社会交往老师唯有多爱他们一点，多和他们谈心，多关切他们的心理改变，多理解并激励他们总之，多填补爱的空白,就多成就一颗感恩的心

3、擅长发挥老师的榜样示范作用在感恩教化中我们要擅长发挥老师的榜样示范作用，树立人人是德育老师的观念在教书育人过程中，通过自己的言传身教，利用榜样的力气感染学生，寓感恩的美德教化于日常生活的一言一行中在平常教学中，老师要做到上课不迟到，不误一节课，言行统一,说话算数，尊老爱幼，团结同q志，乐观向上,有良好的心理状态，爱岗敬业，敬重学生,乐于助人这样，学生就情愿和老师交挚友，说知心话老师的美德将会传授给学生,老师的感恩情怀也同样会影响着学生的情感参考文献

1、黄俊.让孩子带着感恩之心成长一一谈感恩教化［J］.教化科学探讨,

202、鲍承模美国的品质教化及中的素养教化［J］教化发展探讨,1999064o9o

3、张桂权感恩意识及感恩教化［J］当代教化论坛，2006本文摘自中国论文网，原文地址参考文献

1.孙岩《让青少年从小学会感恩》中国时代经济出版社.2007年版

2.田玉贞.《让爱传承》.中国轻工业出版社2007年版

3.米兰-昆德拉《生命不能承受如此之轻》.人民文学出版社2005年版

4.腾刚.《感恩父母》河山花山文艺出版社2004年版

5.李俊杰《读懂人生》河山花山文艺出版社.2004年版

6.腾刚《感恩兄弟姐妹》.花山文艺出版社.2006年版

7.腾刚《记着有人在爱你》九州出版社.2004年版课题探讨设计及论证方案一探讨背景为实行《中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法》，全面实施《公民道德建设实施纲要》，加强对学生的心理健康教化鉴于商品经济大潮的冲击下一些成年人世界观、人生观和价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，道德的缺失和信仰的危机给广袤未成年人的健康成长带来的严峻的负面影响；腐朽落后的思潮和不良信息的传播，慢慢地腐蚀着未成年人的心灵，使得少数未成年人精神空虚，情感苍白，行为失范近年来，我市以“做一个有道德的人”为主题开展了一系列的德育主题活动，旨在提升中学生的道德素养德育工作关系着青少年的健康成长，须要长期坚持，我校以“感恩教化，日行一善”教化实践活动为契机,主动探究中小学生德育工作的新途径,使我校的德育工作体现学校特色，使学生养成良好的道德素养.-课题的核心概念及其界定。