恐龙的灭绝说课稿

恐龙的灭亡说课稿各位老师:今日我说课的内容是人教版第四册31课《恐龙的灭亡》,下面我将从教材分析，教法学法以及教学过程三个局部进展说课.教材分析《恐龙的灭亡》是第八单元中的课文.这是一篇科学学问小品文，全文以科学探究为魂,以科学家关于灭亡的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由,恐龙，这曾经的地球霸主,为何会突然消逝得无影无踪它们的灭亡之谜引发了人们的种种揣测，但谜底至今仍未能解开.本文就列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有,纷纭的说法,大胆的推想引起学生对恐龙灭亡之谜的探究爱好.教学时重点引导和鼓舞学生读通读懂课文，分析文中说法的合理性，造就学生的质疑实力.此外，本课要识记的生字也较多，教学中要特别留意落实字词学习,考虑到课文的这些特点,结合学生实际，我确立了如下教学目标:一，相识15个字;二，朗读课文，理解课文，感悟并思索课文所引出的问题;三，有对恐龙的灭亡等自然界现象进展科学探究的爱好和愿望，懂得爱惜环境，珍爱生命.教学重点是正确流畅地朗读课文,了解文意，理解和积累词语,启发想象，激发探讨愿望那么是教学难点.二，教法和学法1,用以读导学的方法引导孩子在反复而渐进的朗读中理解课文，分析各种说法的合理性;2,用抓重点段落，归纳学习方法的形式来组织和引导学生自学，探讨，沟通.三，教学流程

（一）播放录象，激发爱好上课后，我就对学生说:孩子们，今日老师带来了一些挚友.快看，它们是谁呢对,它们就是恐龙.在过去长达两亿多年的时间里，恐龙始终是地球的主子，它们逍遥自由地生活着.可是此时此刻，我们还能看到活生生的恐龙吗是啊，恐龙已经消逝了•此时此刻的我们只能看到一具具恐龙骨骼化石和一颗颗恐龙蛋化石,只能在博物馆或从电影和书籍中来想象它们往日的辉煌了.为什么恐龙会没有了，消逝了呢它们灭亡的缘由是什么这节课让我们一起走进31课，去探究恐龙的灭亡之谜吧！孩子们，对于恐龙的灭亡,你们有什么想说的吗有些小挚友觉得很缺憾,很惋惜，有些觉得很难受，还有些小挚友对它们的灭亡有疑问,好，就带着你们此刻的心情一起读课题!本环节的设计旨在唤起学生深厚的学习爱好.爱因斯坦说:爱好是最好的老师.我国教化家陶行知先生也说过:学生有爱好，就会用全副精神去做事，学与乐不行分.录象里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在,形成猛烈的比照，使学生产生巨大的情感落差,激起深厚的学习和探究爱好，促使他们踊跃地投入到文本的学习中去.

（二）自主合作，识记生字瞧，得意的生字宝宝也来了.先读读课文，再用你们宠爱的方法记住它们的名字和样子!经过近两年的学习,孩子们已驾驭了不少的识字方法,具备了必需的自学生字的实力.课堂上,我充分发挥学生作为学习主体的作用，在小组和同桌之间互帮互学,增加了合作学习的实力.在这一环节中,老师还可相机运用猜谜语，借助动作和图片理解词语等方法调动孩子们的学习主动性和踊跃性，使之在学生头脑中形成显明的形象,提高识字效率.例如，学习偷吃和躲避时可以请学生做相应的动作;学习浩大时那么可出示恐龙图片,感受它们浩大的体形，并相机请学生用词语说句子.

（三）读中理解，示范引路1,过渡:我们都知道恐龙早已从地球上消逝了,没有人知道它们为什么会突然灭亡•科学家们提出了种种揣测.文中就给我们介绍了其中的几种.此时此刻我们来看看第一种说法.2,把这段话读一读，说说你从中了解到了什么3,你们真是会读书的孩子.这么快就了解到恐龙没有冬眠的习惯,身上也没有皮毛保暖，所以被冷死了.（边说边填写表格）可是老师有个疑问，恐龙在地球上生活了两亿多年都冷不死，为什么在那段时间里突然都冷死了呢4,再读课文，找出缘由地球突然变得特别寒冷「突然，说明什么特别寒冷和‘寒冷有什么不同原来,气温的急剧下降使恐龙难以适应，而且寒冷超过了恐龙的承受力,所以恐龙灭亡了.看来恐龙的灭亡既有自身的缘由,更是外界变更的结果.我们要探究它们的灭亡之谜,就要像科学家那样擅长发觉事物间的联系.5,这份表格让我们对恐龙灭亡的缘由一目了然.你们能依据这份表格，用自己的话说说恐龙灭亡的缘由吗最好能用上这个句式.6,同学们说得很好,正因为寒冷导致了恐龙的灭亡，所以我们可以把这种说法称之为，寒冷说:坚信大家对，寒冷说，有了较深的了解.此时此刻你想怎样读这段话有的小挚友看到恐龙灭亡了很难受，有的觉得很惋惜,还有的小挚友对，寒冷说I存有疑心,那就带着你们各自的心情读这段话吧!7,此时此刻请大家回想一下，我们刚刚是怎样学习这段话的老师引导学生归纳出朗读感知提示联系填写表格品读课文的学习方法后让学生在四人小组中合作学习其他的说法.8,请一组同学给大家汇报学习第三自然段的结果真后再有感情地读这段话，完成排序练习题.9,最终再指名学生汇报第四自然段中的几种说法，老师依据孩子们的汇报相机板书.新课标倡议以读为本，读中感悟积累的教学理念，鼓舞学生进展自主探究式学习，重视老师的学法指导.本环节的设计旨在让学生通过多种形式的朗读，到达感悟文本，积累语言的目的，而填写表格那么是要引导学生学会抓住重点词语理解课文，找到依据,并理清恐龙灭亡与其他事物间的联系,从而突出教学重点;除此之外,本设计还突显了老师的主导作用和学生的主体地位,实现了教学中导•扶•放的教学梯度，使学生在自主合作学习中产生探究恐龙灭亡的爱好，从而突破了教学难点,

（四）拓展延长，整合读说过渡:恐龙的灭亡只有5种说法吗你从哪儿知道不不止5种从第四自然段的省略号知道的是吗的确，关于恐龙灭亡的说法还有很多，想读一读吗新课标指出:语文的外延与生活相等•课文只是语文学习的蓝本，我们要擅长挖掘课文的留白局部，促使学生主动阅读，发挥想象，拓宽和加深语文学习的广度和深度.

（五）总结全文，升华主题纵观全文5种假说，恐龙的灭亡很大程度是因为生存环境恶化所致.今日的地球也面临着同样的危机，环保的警钟已经响起.所以，在启发学生发觉科学，有探究恐龙灭亡的愿望时，还要提高他们爱惜环境的意识.

（六）板书设计31,恐龙的灭亡寒冷说撞击说偷吃说（恐龙骨骼图）传染说气温下降说这样的板书结合课内，延长课外，既让人一目了然又心生遐想.

（七）作业设计查找并阅读更多关于恐龙灭亡的资料.总之，在《恐龙的灭亡》一课教学中，我恰当有效地运用多媒体技术，利用其直观性，形象性强的特点来唤起学生的学习爱好,通过多种形式的读书指导来促使学生走进文本，在与文本的屡次对话中了解文章内容，呈现独特的阅读感受，收到良好的教学效果.。