总结：认真开展区域游戏活动促进幼儿的发展

总结仔细开展区域嬉戏活动促进幼儿的发展总结仔细开展区域嬉戏活动促进幼儿的发展《纲要》中指出“幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，敬重幼儿身心发展规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展”区域嬉戏是在正确的教化观，儿童观指导下，使幼儿的相识水平、特性品质、社会化实力得到主动主动发展的重要物质条件，因此区域嬉戏活动的开展在幼儿园一日活动中是特别重要的，是不行替代的一种教化形式、途径

一、开展区域嬉戏活动的一个必要的前提，就是要为幼儿创设一个主动学习的环境从区域的布置、材料的供应到活动的支配，都须要我们细心地设计和支配区域设置要有确定的科学性和合理性，要从幼儿的须要动身，从有利于促进幼儿的主动学习和发展来考虑和支配，每一个区域设置都要有一个明确的目标，能够促进幼儿某些方面的发展区域设置要具有相对稳定性，保证在确定时间内能够让幼儿驾驭有规律的活动支配要避开在短时间内频繁更换区域设置，或者因一次特别活动一时兴起而设置区域区域活动的设置要能成为幼儿日常生活的一部分，且供应应幼儿机会来自主地确定和操作，培育他们的责任感我遵循《纲要》精神，从幼儿的实际和爱好动身，依据教化的目标和幼儿发展的水平、结合小班幼儿年龄特点，主题活动内容有目的的创设嬉戏活动环境，开设了“美工区、科学区、建构区、阅读区、涂鸦区、娃娃家，音乐区”等，并给这些区域起了幼儿易懂的名字，如；“玩具吧、动动手、淘宝屋、想一想、试一试、小舞台”等创设的这些区域都有相对稳定的活动区，投入了相应的材料，且符合幼儿的年龄特征，与教化目标相适应，保证每天嬉戏活动时间，并随着活动的开展依据幼儿活动的效果不断去补充或更新内容“爱好是最好的老师”，区域是自选活动，幼儿自由地进出各个区域，他们可以轻松地投入到自己所喜爱的活动中去，幼儿的意愿、爱好可以获得最大的满足宽松的活动气氛，敏捷多样的活动形式，极大调动了幼儿的活动爱好，活动中我引导幼儿自主学习、自由操作摆布、动手、动脑细心设计、支配布置的区域为幼儿创设了主动学习的环境，在极大的满足幼儿多方面发展须要的同时更为幼儿各方面实力的发展供应了可能

二、开展区域嬉戏活动材料投放并非越多越好，而是要以其对幼儿发展的有效性而定:各个区域中材料的选择与供应，要与其特点、范围以及目标相符合，能够有效促进幼儿的主动学习和发展要避开材料投放的随意性、盲目性或无目的性我班幼儿年龄小、动手实力、留意力差活动开展中我发觉我班大多数幼儿对美工区很感爱好，他们在里面随意涂鸦、玩橡皮泥、粘贴等等，但是也发觉他们长久性差、手眼不能协调一样；小肌肉群发展缓慢、社会学问阅历欠缺等等，而美工活动对提高幼儿的动手实力，培育幼儿的留意力、坚持力则是一种良好的教化途径因此我也将美工区作为一个重点区域来设置支配，在设置面积上相对其他区域要大一些，重点对美工区进行视察一一记录一-反思一-实践--总结，从而使我在区域嬉戏活动阅历方面得到了不少的启示美工区的教化功能是由美工区活动材料来承载的这样，美工区的材料的选择与运用的教化价值性，干脆影响到幼儿对美工活动的爱好及幼儿动手实力的发展在美工区活动开展初期我为区域投放了大量的材料，我想丰富的材料可以满足幼儿的多种须要，因此在投放了美工区基础材料如铅笔、水彩笔、油画棒、剪刀、橡皮泥、各种彩色纸、胶水、透亮胶、双面胶等的基础上，又大量的投放了各种动物、水果小模型（塑料）、画板、画夹、勾线笔、画纸、小印章、花纸、各种即时贴；还有各种半成品如“用于幼儿连线、涂色的模拟画”、“用各种硬纸板做的水果图形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，尽我所能的为区域增加材料每次活动幼儿看到花花绿绿的这些材料兴奋得不得了蜂拥而至，由于平常我们对幼儿的常规训练比较重视，虽然材料多、人相对也多，但幼儿活动秩序还是很好的，玩过后材料整理的也较好然而在实际操作中我确发觉“材料投放并非越多越好”，一般来讲为区域活动供应的材料大都是我细心打算的，当然希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用同时我也知道要擅长深化发掘、利用现有材料的潜在价值，但的确有的时候，按着常规的玩法，幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感爱好了如活动中常常会出现这样的状况我新投放的材料刚起先时幼儿很是喜爱，都争抢着来摆布它，可渐渐的来的幼儿少了，仅摆布儿下就不情愿再碰了，我就随时忙着打算新材料频繁地更换材料，埋怨幼儿的留意转换太快，操作活动持续的时间短对此我显得很是无奈，有些不知所措我也知道这并非是一种明智的选择这除了会增加我的工作量外，还反映了教化资源的低效率利用为此我进行仔细视察、分析、反思、思索、总结，假如材料本身没什么问题的话，应实行正确的处理策略如我设计了一个串珠子嬉戏，在刚刚投放的时候有很多孩子去玩过，过了几天就没有多少人去了于是我留意视察到他们串珠子长短不一样，为了提高他们的爱好我就问“为什么长短不一样”？引导他们去视察，他们发觉有的穿的紧，有的松，当他们发觉这个隐私之后，立刻兴奋地跑来告知我我又问“除了这个缘由还会不会有其他的缘由呢？”接着又有人去串珠子了，他们又有了新的发觉，说因为有的珠子大、有的小、有的穿珠子的线长、有的短等通过这样的引导提高了玩法的难度，或变换引发新的玩法，重新唤起了幼儿的留意如阿峰很仔细地在穿木珠由于他手上的线有一个头掉了，软软的的线怎么也穿不进去我在一旁看着没说什么，只是朝他笑笑他试了四五次，好像想到了什么，他把线的另一头提起来看，接着穿，最终胜利了……；还有的幼儿珠子穿了很长当他兴奋地把它提起来时珠子却全掉了下来，原来有的线的尾巴上没打结，有的打了结可结很小,而珠子孔却很大，这时我就问他们“为什么会这样？引导他自己去发觉缘由吸取教训，当他穿了一大串，就刚好激励“你穿了这么多呀！真象一条项链来，借给代老师戴一下好吗”当珠子戴在我的的颈项上时，孩子心里别提有多兴奋，多得意了！当看到幼儿的操作失败时，我没有立刻去订正，而是耐性地等待，用微笑去激励他们自己去尝试最终，当他的成果挂在颈项上与其共享胜利的欢乐，这对幼儿又是一次莫大的鼓舞通过以上由材料的玩法引导到对材料特征的相识探究上所实行的方法，不仅可使幼儿学会驾驭材料的一般玩法，而且能深化相识与玩法相关的一些材料特性，使幼儿对有关该材料的学问有更多的体验相识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教化价值也使材料得到了充分的利用再如幼儿对涂色很感爱好，可对水彩笔的运用方法驾驭不好，当他们发觉用水彩笔涂色时纸很简洁破，就不再选用水彩笔涂色了还有我为他们打算了很多半成品的硬纸板水果图形，本意是想让他们描外形、涂色，可是他们限制不好硬板纸，描图对他们来说有难度，因此对此也失去爱好，对那些连线拼图画画等更是如此由于年龄特点他们对小印章、粘胶贴、撕纸、油画棒、彩色纸、橡皮泥、花纸等这些材料却很感爱好，他们用油画棒涂色、用粘胶贴粘画、用小印章印画、用小手撕彩色面条、撕花纸上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥团、揉、捏包子、饺子，再用模具印饼干、动物等等发觉这些问题后我刚好进行了调整，材料投放并非越多越好，而是要适合幼儿的才行，因此不再只留意把眼光放在“物”的投入上、放在可见的空间环境变换上，而是避开材料的简洁重复，缺乏层次和难易程度的区分材料、玩具本身会给幼儿某些线索，示意玩具的完法，幼儿自身实力及对材料玩具的理解会产生不同层次的嬉戏行为因此我们要使材料具有层次性，增加幼儿参加嬉戏的主动性在本学期对材料的投放上我遵循了以下原则:

1、活动的材料应与幼儿的年龄特点相符，能引起幼儿嬉戏的爱好

2、供应具有启发性、操作性、探究性、层次性的材料

3、要结合近期的主题活动内容、教化目标来创设环境、投放材料以上原则充分敬重了幼儿的特点和实际状况，更多的是关注幼儿活动时的爱好、活动的持续性、是否驾驭了材料的运用方法、在嬉戏中留意力是否集中等详细的一些问题,这对幼儿的发展有着实效性，能够真正促进幼儿的发展再如叶江浩取了一小块橡皮泥，拿出泥工板玩了起来他先把泥掷了一会儿，用劲地把泥掷了几下后，觉得不是很粘手，就取出了一块泥防在了手心里搓圆，搓了几下他觉得满足了，于是放在泥工板上搓长条，他两只小手的手心用劲来回搓了儿下，觉得一边有点粗，并在粗的这边再搓了几下，觉得满足后就给它团起来，然后竖着给它站立起来，在我们成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子们却说出了它像很多什么什么的在这样的活动中，我的关注点不再仅仅是落在孩子“做得怎么样”、“像什么…”上，而更多地是再关注孩子“是怎么做”的，他是否驾驭了材料的运用方法才对因此材料的选择与运用的教化价值性，干脆影响到幼儿对活动的爱好及幼儿动手实力的发展，在活动区的创设中，我还考虑到软硬材料的搭配如软材料，在美工区、建筑区都铺上了地垫，当幼儿进入到这些区域时有一种舒适的感觉硬材料的投放科学,美观、合理，富有教化意义另外我从本班幼儿整体的年龄特点、生理、心理特点、幼儿个体的特性发展，个体差异上动身，我个人总结出从“低起点、慢速度、多落实、高效率”着手，“不求“物”多，只选择那些适合幼儿的、幼儿感爱好的、对幼儿发展有实效性的材料及活动形式，“低慢多高”的教化方法取得了确定的效果

三、开展区域嬉戏活动要使活动取得实效必需师、生都参加其中，且进行有效的互动，要使区域活动真正取得实效，我们就必需主动地参加其中，且师幼相互要进行有效的互动区域活动开展时，幼儿可以主动学习和建构他们自己的学问，幼儿可以从与他人的相互沟通中、从对目标和事务的干脆体验中，以及从对阅历的逻辑思维中获得学问老师则是供应有助于幼儿获得阅历的环境，通过视察了解幼儿的行为过程，倾听幼儿的想法，帮助并引发幼儿思索，通过提出适当的、更具挑战性的问题去激发幼儿活动爱好,提问是以视察和了解幼儿的所做所想为前提的，而非生硬地主观地介入，所提问题确定是从幼儿正在进行的活动中产生出来的尽量避开用下达任务的方式发问，如“依据颜色来分”“用数字来表示等，最好是以启发式方式来提问，如“发生了什么？”“你是怎么做的？”“给我演示一下好吗？”等在区域里我们充当的不是学问的传授者，而是主动的参加者，是和幼儿同等的沟通对象另外要视察幼儿如何与同伴互动，又是如何解决问题的必要时老师要加入到幼儿的活动中，激励、扩展活动设置一些问题情境与幼儿沟通只有这样，才可能与幼儿产生主动且有益的互动如活动时常常会出现这样的状况，小班幼儿年龄小，活动时以自我为中心，很少和他人沟通，玩橡皮泥自己一个人玩，一个人在那粘粘贴贴，可是不一会就不想玩了，活动持续时间很短，针对这些详细状况我会适时介入，“你的包子、饺子做的真好，教教我好吗？”幼儿爱好会被再次调动起来或在他们做了很多包子、饺子时我会引导“我们把这些东西送到娃娃餐厅去好吗？”还有做的美丽的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙锤等也激励幼儿送到表演区去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…・.这样幼儿、区域间都互动了起来，幼儿再也不是独立嬉戏，而是相互沟通协作、相互帮助区域之间再也不是独立的，而是有机结合，使得活动区域内容更加丰富，丰富多彩的区域活动在培育幼儿语言沟通实力、坚持力、视察力、想象力、动手操作实力、创建力等方面发挥了其它教化形式不行替代的作用通过活动我班幼儿各方面实力都有了很大的进步和提高

四、开展区域嬉戏活动评价和确定要尽可能详细；常规培育是活动的前提和保证老师在区域活动中充分发挥主导作用调动幼儿的主动性，引导帮助一些幼儿选择活动内容外，还留意视察每个幼儿的活动在照看全体幼儿的基础上进行重要、个别指导给每个幼儿以表现自己的机会，尤留意对活动进行有效的总结评价，努力使每个幼儿都能感受到胜利的喜悦……评价主要以区域活动之后的探讨或谈话方式进行，要留出一部分时间与幼儿一起进行总结和反思我引导幼儿回忆刚进行的活动，让幼儿以各种方法再现相应的活动阅历也可以依据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的阅历，并选取典型的事务和阅历，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思索，帮助幼儿学习和体会如何更好地运用物品和材料，如何更有效地选择活动和解决问题要尽可能给每个幼儿供应展示自己作品或表现自我的机会，并对幼儿的表现赐予主动的评价，而且对幼儿的评价和确定要尽可能详细，而不单单是说一些“很好、很棒”等简洁的语句如只要幼儿一动手画画，我就仔细地对其欣赏，赐予真心的赞扬，于是幼儿一画起画来浑身是劲，乐此不疲我还在活动室的一角设立了一个展示板，隆重的举荐幼儿的作品，刚好地介绍有创意、有特色，有进步的幼儿作品，增加幼儿的自信念同时在每次幼儿完成作品后，都把幼儿的作品全部拿出来展览，引导幼儿相互欣赏和介绍在介绍自己的作品时提升自我感觉，能在别人的作品中找寻、发觉优点还常常开展一些绘画竞赛活动，并赐予“帖笑脸”作为嘉奖，每个孩子都有个获奖的理由，如“颜色奖”、“图形奖”、“涂色匀称奖”……这样一来孩子们不仅兴致盎然，绘画技能也渐渐得到进步再如在画太阳活动中，我提出问题“太阳都是红色的吗？我们以前吹泡泡时发觉太阳光还有什么颜色呢？”使幼儿了解太阳光有七种颜色；当幼儿了解了的时候，我刚好的加以确定，结果就发觉孩子们选用了不同的颜色画出了不同的太阳随即我又提出问题“太阳是圆圆的脸吗？我们怎样装扮太阳呢？”孩子们起先对太阳的外型进行装饰圆脸上面添画上花边就像花朵的花型脸、或加上长头发、短头发、卷头发等等他们绽开了丰富的想象，并画出了夸张、别出心裁的样子虽然他们画的只是简洁的图形但大多数幼儿都能依据自己的想象去做画，而且画得特别快乐，还添画了草地、花朵在相互欣赏时，孩子们笑逐言开，叽叽喳喳，七嘴八舌地相互评论着墙上的作品,我看在眼里，喜在心头，为孩子们的进步由衷的感到兴奋另外我对每H区域活动的开展状况都有记录，记录所视察到的幼儿的表现和反应，依据这些记录再比照着预先设定的目标来评价区域活动的结果，评价幼儿的发展状况按领域或按幼儿发展的方面分成详细的内容或指标，相对应去评价幼儿的表现和发展情形从平常区域活动的阅历中总结、探究一些其他的评价方法如区域活动开展得是否有效？还存在什么问题？以及今后如何改进？这些问题都是通过自我的评价和反思来解决不管是什么方法，最终的目的是为了更好地反思区域活动，找出在支配、组织、指导中存在的不足，从而在今后的区域活动中避开和改进另外在开展区域活动起先时我便把“区域嬉戏活动的常规培育”放在重要的位置良好的常规是开展活动的前提和保证每个孩子可以依据自己爱好来选择嬉戏，但确定要遵守嬉戏的规则此外，渐渐培育幼儿疼惜玩具材料，活动完了，会收起来放回原处不仅做到整齐有序，而且学会合作、共享、轮番、等待不争抢、……虽然我班幼儿的区域嬉戏活动水平有所提高，但在很多方面还是存在问题，如在手工区活动时，作品显得很单一，幼儿间相互仿照，动脑、创新不够；在嬉戏中，孩子交往性的语言还欠缺；我们打算的材料还不能满足不同层次幼儿的须要等等，因此，在今后的活动过程中，我要对这些问题制订出针对性的支配和方案，让每个幼儿在开心的区域嬉戏活动中提高自我，我信任随着幼儿年龄的增加，随着嬉戏活动不断的深化开展，也通过我们不断的实践探究，确定会使区域嬉戏活动的开展落到实处，真正的能收到实效，使得我班幼儿的区域活动水平能上升到一个新的台阶。